如何聽(tīng)課評(píng)課顯得更專業(yè)

1、精品資料如何聽(tīng)課評(píng)課顯得更專業(yè)聽(tīng)課和評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)最常見(jiàn)的形式，更是教師質(zhì)疑問(wèn)難、交流教法、提高課堂教學(xué)技能的有效途徑。評(píng)課， 本身就是一種教研，最大的特點(diǎn)在于理論和實(shí)踐的結(jié)合。聽(tīng)好課是評(píng)好課的前提，二者相得益彰，渾然一體，是學(xué)校常規(guī)教 研活動(dòng)的重要組成部分。一、聽(tīng)課聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。 課堂上許許多多司空見(jiàn)慣的問(wèn)題 經(jīng)由聽(tīng)課者自覺(jué)的觀察， 就可洞見(jiàn)到很多值得探索、 深思的地 方。聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)， 提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式， 對(duì)于學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必備的 “基本功”，對(duì)于一般教師而言也是 必備的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。聽(tīng)課的類型多種多樣，

2、教師可根據(jù)自己的情況來(lái)確定。 一 般來(lái)講，多去聽(tīng)一些同行的課、同專業(yè)的課、老教師的課、同 頭課，通過(guò)聽(tīng)，學(xué)方法、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么，應(yīng)該怎樣去聽(tīng)課呢？學(xué)會(huì)聽(tīng)課， 首先就是要用辯 證的頭腦看待各種各樣的觀摩課， 要以鑒別和挑剔的眼光學(xué)會(huì) 篩選。不管多么優(yōu)秀的教師的課， 課堂也同樣存在這樣那樣的 問(wèn)題，不要神化別人，那實(shí)際上就是愚化自己。 要用自己的頭 腦去思考，去鑒別，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)。這是我們聽(tīng)課要把握的原則。聽(tīng)課的基本要求是：一、要明確聽(tīng)課的目的。聽(tīng)課的主要目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。所以要聽(tīng)好課，就得事前必須有所準(zhǔn)備， 如聽(tīng)課前向 教師打個(gè)招呼，

3、使教師精神上有個(gè)準(zhǔn)備， 同時(shí)還要了解一下授 課內(nèi)容，自己也做到心中有數(shù)；準(zhǔn)備好聽(tīng)課記錄、筆等，爭(zhēng)取 上課鈴聲響了就已經(jīng)進(jìn)入教室坐好。二、要有針對(duì)性、有準(zhǔn)備的去聽(tīng)，做到“有的放矢”。聽(tīng)課的時(shí)候，我們應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、 組織者，而不是旁觀者。聽(tīng)課前要有充分準(zhǔn)備，知道要聽(tīng)的課， 教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做 到有的放矢，帶著問(wèn)題去聽(tīng)。只有有“備”而聽(tīng)，并盡可能以 學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 才能獲取第一手材料， 從而為 自己如何上好一堂課奠定基礎(chǔ)。三、要明白聽(tīng)什么？教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少， 更在于學(xué) 生學(xué)會(huì)

4、了多少。所以聽(tīng)課應(yīng)從單一聽(tīng)教師的 “講”變?yōu)橥瑫r(shí)看 學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽(tīng)又看，聽(tīng)看結(jié)合，注重觀察。一聽(tīng)教 師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了；二聽(tīng)講的是否清楚明白； 三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)， 新課如何導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生參與了那些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了怎樣的教學(xué)情境， 采取了哪些教學(xué)手段， 設(shè)計(jì)了 那些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、 如何探究等；四聽(tīng)學(xué)生的討論和答 題；五聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)， 本質(zhì)是學(xué)而不是教；而且教 師活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 聽(tīng)課 者應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中； 學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生

5、經(jīng)常做由怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提由 問(wèn)題等。聽(tīng)課不但要聽(tīng)，還要看。一看教師，看教師的精神是否 飽滿、教態(tài)是否自然親切、板書(shū)是否合理、運(yùn)用教具是否熟練、 教法的選擇是否得當(dāng)、 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法、 教師實(shí)驗(yàn) 的安排及操作、教師對(duì)學(xué)生由現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙一句 話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何； 二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛， 學(xué)生是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué) 生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知； 看學(xué)生注意力是否集 中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生 舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得

6、當(dāng)； 看各 類學(xué)生特別是需幫生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情 感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何一句話， 看學(xué)生主體 作用發(fā)揮得如何?？傊?tīng)課者要調(diào)動(dòng)所有感官和思維，積極捕捉信息， 消化吸收，做好記錄。聽(tīng)課時(shí)切記，不要被學(xué)生對(duì)答如流的表 面現(xiàn)象所迷惑，而要注意研究教師的業(yè)務(wù)水平； 研究教師有沒(méi) 有明確的教學(xué)目的，以及是否達(dá)到；研究全班同學(xué)是否都在積 極思考問(wèn)題，以及思維是否與掌握知識(shí)、 技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。四是聽(tīng)課要學(xué)會(huì)思考。一位專家說(shuō)過(guò)：“你講給我聽(tīng)， 我是要忘記的；你做給我看，我說(shuō)不定記住了；你若讓我參與， 我肯定能夠?qū)W會(huì)?！甭?tīng)

7、課，必須伴隨著多思考才能有進(jìn)步、有 提高！聽(tīng)課中要使思維和老師、學(xué)生的思維一致；聽(tīng)課后，能 比較詳細(xì)地向教師匯報(bào)收益與看法， 在具體問(wèn)題上作進(jìn)一步的 切磋，共同探討如何做得更好。向別人學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造有賴于自己 的觀察、思考與探索，只有通過(guò)這樣的努力才能將別人的教育 教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的理念， 而不僅僅是表面上的方法與技巧 的增多。要達(dá)到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素 養(yǎng)，讓自己能夠站在一定高度上來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。五要勤做記錄。聽(tīng)課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高。因此，發(fā)展性聽(tīng)課不應(yīng)有終結(jié)性聽(tīng)課的結(jié)論，聽(tīng)課者要把

8、教師講課中的精彩部分、 好方法及講述不鮮明、不準(zhǔn)確、 模糊不清、甚至知識(shí)性錯(cuò)誤的地方記錄下來(lái)，可作為評(píng)課的依據(jù)。另外，要真正發(fā)揮聽(tīng)課的功效，聽(tīng)課者還須杜絕以下五種 現(xiàn)象：一是敷衍了事完任務(wù)。把聽(tīng)課目標(biāo)鎖定在得到一份聽(tīng)課記錄上，聽(tīng)課過(guò)程似聽(tīng)非聽(tīng)、竊竊私語(yǔ)、甚至談?wù)撻e言瑣事，更有甚者在課堂上打瞌睡， 抱著這種觀點(diǎn)和極不尊重他人的態(tài)度是不可能取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的。二是驕傲自大好挑剔。年輕教師認(rèn)為老教師教法陳舊、 保守落后；老教師認(rèn)為 年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、華而不實(shí)。這些是聽(tīng)課要避免的。俗話說(shuō)： 尺有所短、寸有所長(zhǎng)，精心準(zhǔn)備的一節(jié)課總有可取之處，切莫輕視他人。三是毫無(wú)準(zhǔn)備的隨便聽(tīng)課。這里有兩層意思：一是指執(zhí)教者的所謂精心備課不是深思 熟慮、精心準(zhǔn)備的課，聽(tīng)有何益？二是指聽(tīng)課者應(yīng)預(yù)習(xí)所聽(tīng)內(nèi) 容，以便到時(shí)迅速準(zhǔn)確地對(duì)施教者的活動(dòng)作由反應(yīng)。四是充耳不聞、視而不見(jiàn)。這種現(xiàn)象