低語(yǔ)講座(2010版)魏麗君-9.10

1、h您好!1好教師是課堂里打拼出來(lái)的。 于漪2我的的教學(xué)經(jīng)歷：1985、91987、7 一二年級(jí)語(yǔ)文1987、91989、7 一二年級(jí)語(yǔ)文1989、91995、7 一六年級(jí)語(yǔ)文1995、91998、7 一三年級(jí)語(yǔ)文1998、92004、7 一六年級(jí)語(yǔ)文2004、92005、7 一年級(jí)語(yǔ)文2005、92009、7 一四年級(jí)語(yǔ)文2009、92010、9 三、四年級(jí)語(yǔ)文3 我是一名小學(xué)老師，我為自己能在孩子的世界中心占一角清凈地而喜不自勝；我更愿在孩子心靈的道路上款款而行，為孩子，也為自己解脫所謂思想的束縛。兒童的心靈如水晶般的純凈，有首歌里唱的好：“我把小樹(shù)苗栽到，春天的故事里；我把小蜻蜓送回，夏天

2、的目光里；我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里；我把小雪人堆在冬天的童話里”。優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的語(yǔ)言是啊，童心一定是四季輪回中最美麗的風(fēng)景。童心，潔凈、純粹、簡(jiǎn)單而又那么富有詩(shī)意，4關(guān)注童心。兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑斕，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)都非常接近兒童。教師要從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)。教師用童心的視角捕捉語(yǔ)言，用童心的感受體驗(yàn)情感，用童心的思維思考問(wèn)題。課堂上要蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，這不僅僅是一種行為動(dòng)作，而是心理位置。老師要學(xué)習(xí)孩子的表達(dá)方式，順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)思路，研究孩子的學(xué)習(xí)思路，尊重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，課堂才能和諧起來(lái)。 5呵護(hù)童心。兒童的文化關(guān)照的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、

3、釋放和本真。尊重兒童文化，就要從兒童生態(tài)的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)適合兒童文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。為孩子，也為在自己堅(jiān)硬的心田中播種一顆溫柔的種子，當(dāng)種子參天之時(shí)，理想的紙鳶便能翱翔藍(lán)天。6尊重童心。兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，渴望在廣闊的天地間放飛自我。語(yǔ)文教學(xué)就要在課堂的有限時(shí)空里注入無(wú)限的張力，要充分拓寬空間，才能增強(qiáng)課堂活力。由于每個(gè)孩子有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同的思維方式，不同的性格特點(diǎn)，不同的情趣愛(ài)好，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)、寫出來(lái)的詞句也就不一樣，教師要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，帶著欣賞的眼光，尊重孩子的表達(dá)，尊重孩子的思想。

4、尊重童心，就是尊重孩子的生命。7石頭和馬是( )。8 文三教育集團(tuán) 魏麗君 童心,課堂因你而精彩 -小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)例談9 一、讓低段識(shí)字充滿“童趣味” 在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。 顧泠沅10對(duì)識(shí)字教學(xué)中”臨床”診斷關(guān)注數(shù)量，方法呆板，興趣度逐步減退。 平均用力。從教材出發(fā)，從目標(biāo)出發(fā)，不是從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)。追求速度，漠視文化，思維力逐漸減弱。（京） 急功近利是普通人普遍犯的毛病。把識(shí)字當(dāng)作記字，用文化包裝變成文字包裝。注重識(shí)記，輕視書寫，遺忘率不斷提高。 瞬時(shí)記憶強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶弱。有

5、意記憶強(qiáng)，無(wú)意記憶弱。11 一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ａ硪恢粎s懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。12 現(xiàn)在的課本識(shí)字量太大，教學(xué)速度也快。 對(duì)此，我有切身體會(huì)。我的兒子上一年級(jí)，因?yàn)樵谒雽W(xué)前我們沒(méi)有教他認(rèn)字，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，相當(dāng)吃力，總是處于“弱勢(shì)群體”。他看到別的同學(xué)念書很流利，自己不行，因此就不愿意當(dāng)眾念書，學(xué)習(xí)的積極性也就不高，我向老師提議教學(xué)速度 能不能慢一點(diǎn)，老師說(shuō)，慢了，這么多課文就上不完了。 (家長(zhǎng)的話) 識(shí)字量太大了！以二年級(jí)上半學(xué)期為例，包括“學(xué)會(huì)”和 “會(huì)認(rèn)”的字，共有500個(gè)字，也就是說(shuō)學(xué)生平均每天要學(xué)習(xí)13個(gè)以上的漢字，這樣的教學(xué)任務(wù)能完成嗎？能完成嗎？

6、 (老師的話) 我哥哥的老師每個(gè)禮拜總抽出一、兩節(jié)課讓他們自己看書，我問(wèn)老師我們能不能也這樣，老師說(shuō)不行，因?yàn)槲覀兊恼n本課文很多，來(lái)不及上。 ( 孩子的話)131、姿勢(shì)影響書寫 隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)前教育的重視，剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生中，有百分之九十以上有寫字經(jīng)歷，但執(zhí)筆方法多有錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法，直接導(dǎo)致姿勢(shì)欠佳。而錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)就像一對(duì)難兄難弟，往往同時(shí)存在于學(xué)生身上，直接影響了學(xué)生的書寫。2、態(tài)度影響書寫 教師在漢字書寫教學(xué)中，沒(méi)有很好地重視學(xué)生良好書寫態(tài)度的養(yǎng)成，如書寫前沒(méi)有仔細(xì)觀察，就動(dòng)筆；臨摹時(shí)隨意涂改，沒(méi)有按照書寫規(guī)律寫；書寫速度快，筆畫書寫不規(guī)范等。學(xué)生把書寫當(dāng)成完成任務(wù)。

7、3、指導(dǎo)影響書寫 教師在書寫指導(dǎo)中缺乏可行性方法，往往是一刀切，提出要求，讓學(xué)生去做，缺少個(gè)體關(guān)注和輔導(dǎo)。導(dǎo)致書寫能力強(qiáng)的學(xué)生書寫端正漂亮，而且書寫速度快，書寫能力差的學(xué)生缺乏興趣，書寫難看錯(cuò)誤多，而更多的學(xué)生是書寫技能缺乏或錯(cuò)誤，雖然認(rèn)真書寫，卻寫不出一手漂亮的漢字。14“公”的寫法15識(shí)字寫字的目標(biāo)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。 3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 4養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 5學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)

8、和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。 6能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 1617 小 雨 點(diǎn)小雨點(diǎn)，數(shù)不清，云彩里，飄落下。請(qǐng)問(wèn)雨點(diǎn)你去哪？掛在半空來(lái)回答?；▓@里，草地上，四面八方是我家。18低段識(shí)字教學(xué)的原則重視音形義的結(jié)合。例 “虹”(給方法)重視趣理情的結(jié)合。例 挑促織(給能力)重視圖字文的結(jié)合。例“網(wǎng)”(給快樂(lè))重視看寫評(píng)的結(jié)合。例“世界”(給習(xí)慣) （1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。 （2）評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性。 （3）評(píng)價(jià)主體的多元性。1920 夜書所見(jiàn) 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑

9、促織， 夜深籬落一燈明。挑：tio 用細(xì)長(zhǎng)的東西撥。21網(wǎng)22 玩出了名堂2324 顯微鏡25世界26 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。如何讓“識(shí)字”充滿情趣，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中接受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們教師應(yīng)該以一種開(kāi)放的胸襟，讓學(xué)生處在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，把從前枯燥的“組裝、分解部件式”的封閉識(shí)字教學(xué)引向開(kāi)放多元化的識(shí)字教學(xué)中去，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給孩子，從而讓孩子對(duì)識(shí)字有極大的好奇心，自信、快樂(lè)地能成為識(shí)字的主人。 1、重視興趣培養(yǎng),讓課堂充滿樂(lè)趣。低段識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議27僵欺 臥虧厭 剩28 字理識(shí)字主要是依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律,以字形與義、音

10、的關(guān)系為突破口,在對(duì)漢字進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用各種直觀手段進(jìn)行識(shí)字的一種方法.具體有以下十法: 圖示法 、點(diǎn)撥法 、聯(lián)想法 、演示法 、實(shí)踐法 、故事法 、推理法 、 遷移法 、歌訣法 、猜謎法。2、遵循識(shí)字規(guī)律,讓識(shí)字充滿理趣。29 歌訣法： 默 影（紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影 ） 聯(lián)想法： 酸 猜謎法： 傘 推理法： 齡 演示法: 緣 順口溜： 燕（草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下面還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。） 30普羅米修斯太陽(yáng)神/阿波羅火神眾神領(lǐng)袖/宙斯大力神 /赫拉克勒斯赫淮斯托斯取火勸告懲罰解救31 低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，識(shí)字不能孤立地進(jìn)行，要與讀詞、

11、讀句緊密聯(lián)系。寓識(shí)于讀，以讀促研，新教材有的以詞串的形式出現(xiàn)生字，即將相關(guān)的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，用以表現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)面或意境；有的提供一首韻文，小詩(shī)兒歌，以簡(jiǎn)約的形式展現(xiàn)出一幅幅畫面；有的提供了一篇短文?？傊?，將生字“鑲嵌”在語(yǔ)境中，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，在頭腦中建構(gòu)畫面，即便是一串詞語(yǔ)也能整合為一體，使識(shí)字與認(rèn)讀事物相結(jié)合，受到美的熏陶。 三冊(cè)識(shí)字63、結(jié)合認(rèn)讀想象,讓識(shí)字充滿意趣。323334二、讓低段閱讀充滿“童話味” 讓童心回歸課堂，是老師的童心回歸課堂。教師要蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，這不僅僅是一種行為動(dòng)作，而是心理位置。老師要學(xué)習(xí)孩子的表達(dá)方式，順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)思路，研究孩子的學(xué)習(xí)方法，尊重孩子的學(xué)

12、習(xí)習(xí)慣，只有這樣，課堂才能和諧起來(lái)。 35 對(duì)閱讀教學(xué)”臨床”診斷模式化 教師指導(dǎo)兒童閱讀，不是讓兒童去欣賞文章中所包含的意趣，以及豐富的文化世界，而專注于文章形式化的解讀，將文章的謀篇布局、結(jié)構(gòu)框架過(guò)早地“撕開(kāi)”給兒童看。成人化 兒童的面龐是最有生氣的面龐，兒童的情感是最樸素的情感，兒童 的思想是最靈動(dòng)的思想。 趨同化 網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，千人一課。教師自主性、創(chuàng)造性弱化，如果有，形式上的創(chuàng)新，教學(xué)的邏輯起點(diǎn)是教材，教材的處理沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、教學(xué)的流程也沒(méi)有自己獨(dú)特的思路。 36“兒童化”語(yǔ)言 組織語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言（判斷信息、處理信息、反饋信息）有溫度，用商量代替命令; 有耐性，用激勵(lì)

13、代替抱怨; 有幽默感，用贊揚(yáng)代替批評(píng)。故事寓言課上的預(yù)言“情境化”模式 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 “游戲化”形式 兒童文化的核心是游戲精神。他追求自由創(chuàng)造的精神，平等的精神、非功利的合作精神；追求民主快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程，他是兒童快樂(lè)的來(lái)源和本質(zhì)。玩是兒童的天性，順應(yīng)這種“天性，把課上得好玩些。 游戲:嘗嘗農(nóng)家菜 37 支玉恒精彩教學(xué)片段師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？生：不緊張。師：不緊張？好，那誰(shuí)敢到黑板上來(lái)寫幾個(gè)字？（

14、無(wú)人）師：你們不是說(shuō)不緊張嗎？（有一只手舉起來(lái)）師：好！請(qǐng)你過(guò)來(lái)。我就喜歡勇敢的孩子。請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（“晏子使處”四個(gè)字大小不均勻，臺(tái)下一陣哄笑。師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。今天我們學(xué)的這一課主人公是誰(shuí)？生：晏子。師；所以嘛，他把“晏子”寫得大?。ū娦Γ┠銈冇憛挸鯁幔可?；討厭。師；所以他故意把“楚王”的“楚”字寫得小點(diǎn)。（眾又笑）38教學(xué)舉例 淺嘗輒止時(shí)細(xì)心引導(dǎo) 有一天,盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭 臨疑難斷時(shí)耐心等待 爭(zhēng)吵 “我也等著你”（聯(lián)系上下文） 思維定勢(shì)時(shí)熱心幫助 “雪中送炭”和助人為樂(lè)“是反義詞？（圖片）理解有誤時(shí)放心否定 “冬眠”就

15、是冬天睡覺(jué)。39師：冬眠是什么意思？生：冬天睡覺(jué)。師：不對(duì)。照這么說(shuō)，我們冬天睡覺(jué)就叫”冬眠”。生：不包括人，只是指動(dòng)物不吃不喝，只睡覺(jué)。師：噢那么，戰(zhàn)馬到了冬天都不吃不喝睡覺(jué)去了，敵人來(lái)了怎么辦？生：一部分動(dòng)物在冬天不吃不喝睡覺(jué)去了。師：對(duì)了。冬天只是指一部分動(dòng)物在冬天不吃不喝睡覺(jué)。那么，這“一部分”又指哪些動(dòng)物呢？40一堂好課的設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：明明白白，一清二楚。（高速） (宏觀：三位整合 微觀：細(xì)節(jié)落實(shí)）教學(xué)結(jié)構(gòu)：清清爽爽，一目了然。（高清）（減肥、瘦身運(yùn)動(dòng) ，整體架構(gòu)才會(huì)流暢，主線貫穿才會(huì)干練）教學(xué)手段：平平實(shí)實(shí)，一舉多得。（高能）（“聽(tīng)到的，忘記了；看到的，記住了；做過(guò)的，理解了”

16、）教學(xué)效果；真真切切，一步到位。（高效）（大哲學(xué)家蘇格拉底有一句名言：“千鳥(niǎo)在林，不如一鳥(niǎo)在手?！狈艞壘褪且环N智慧。）41目標(biāo)要清晰，不能隨意盲目。目標(biāo)要有序，不能孤立割裂。目標(biāo)要細(xì)化，不能籠統(tǒng)空洞。 42第一學(xué)段第二學(xué)段學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感

17、興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。 43第一學(xué)段第二學(xué)段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。 背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。 喜愛(ài)圖書，課外閱 讀總量不少于5萬(wàn)字。 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句

18、段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。 4445教學(xué)建議工具性、人文性 、知識(shí)性三統(tǒng)一。文路、學(xué)路、教路三合一。重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)三歸一。 舉例 太陽(yáng)46 1、明確任務(wù)，突出重點(diǎn)。 識(shí)字和寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。一上 一下二上二下會(huì)認(rèn)的字400225（閱讀） 550 403 （閱讀）450 337（閱讀）400329（閱讀）會(huì)寫的字10071 （閱讀） 250 204 （閱讀）350 287（閱讀300300（閱讀）低段閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議472、讀好課文是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

19、 朗讀，首先是讀正確，即字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音；要做到不重字，不添字，不顛倒、重復(fù)字句；讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓和段落之間的停頓。 481、爭(zhēng)吵中的“終于挨到了放學(xué)。（i i)”2.觀潮中的“薄霧”讀“ bow”，還是“bw ”？“悶雷”讀“mnli”還是”mnli“？3.蟋蟀的住宅中“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)?！?句中的”扒“字讀”p”還是”b”？”b” ：（1）抓著可依附的東西（2）刨；挖；拆（3）撥動(dòng) （4）脫掉；剝“p” （1）用手或耙子一類的東西使聚攏或散開(kāi)（2）用

20、手搔；抓；撓（3）扒竊（4）一種煨爛的烹調(diào)法。493、積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)教學(xué)的必要任務(wù)。 “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?-語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 第一年段閱讀目標(biāo)第6條 語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。 -葉圣陶501、準(zhǔn)確把握本課關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。 （三步曲：積累理解運(yùn)用） 2、 將詞語(yǔ)進(jìn)行必要?dú)w類。 世界多美呀 藍(lán)藍(lán)的、綠綠的、清清的 假如紅紅的太陽(yáng)、遙遠(yuǎn)的地方 松鼠和松果聰明+活潑=聰明活潑 盤古開(kāi)天地（ ）天（ ）地 獅子和鹿 精美別致=精致 在閱讀活動(dòng)中學(xué)詞學(xué)句51 盤古開(kāi)天地 只聽(tīng)一聲巨響

21、，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露 他的（ ），變成了_。52趙州橋 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。 53 充分體現(xiàn)學(xué)段特征，保證重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)。充分體現(xiàn)文本特性，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。充分體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知的水平。 541、導(dǎo)入課文以簡(jiǎn)

22、馭繁，直入語(yǔ)言系統(tǒng)。 2、教材處理以點(diǎn)帶面，挖掘語(yǔ)言元素。 3、教學(xué)過(guò)程以讀為本，注重語(yǔ)言習(xí)得。 4、課外拓展以少勝多，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。 二、立足語(yǔ)言，個(gè)性設(shè)計(jì)55挖掘小練筆資源 課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法 小練筆風(fēng)箏寫好不同時(shí)候的人物心情想象尋找“幸福鳥(niǎo)”，沒(méi)有找到或者找到后的心情，寫一段話。秋天的雨 把話寫具體、生動(dòng) 想象秋天還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？仿寫一段話?；ㄧ?有序的表達(dá)；具體、準(zhǔn)確的表達(dá) 提供有關(guān)花的資料，仿照課文第一段用自己的語(yǔ)言來(lái)描寫幾種花開(kāi)的樣子。 玩出了名堂 把觀察到的現(xiàn)象表達(dá)的直觀、有趣。 回憶自己平時(shí)玩中的樂(lè)趣或收獲寫一段話。56一堂課的設(shè)計(jì)元素 教學(xué)資源（主要指文本）學(xué) 生教 師教學(xué)

23、媒體（包括方式方法）人文環(huán)境57 蜘蛛的活動(dòng)與織工的活動(dòng)相似，蜜蜂建蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師一開(kāi)始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，就是他用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著。即已經(jīng)觀念地存在著。 馬克思恩格斯全集58精讀課文教學(xué)的一般流程:1.放手閱讀課文，留下第一印象；2.交流初讀感受，梳理文章內(nèi)容；【注意引導(dǎo)整體感受和把握】3.自主學(xué)習(xí)字詞，展現(xiàn)過(guò)程方法；【教師有針對(duì)性地指導(dǎo)】4.再讀提出疑問(wèn)，師生共同篩選；5.研讀重點(diǎn)難點(diǎn)，感悟體驗(yàn)積累；【充分預(yù)設(shè)、留出生成空間；閱讀中理解關(guān)

24、鍵詞句的意思，初步領(lǐng)悟其在表達(dá)方面的作用?！?.適度拓展延伸，完成綜合練習(xí)。59略讀課文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課文講了什么？（2）你讀了有什么感受？（3）找喜歡的部分多讀讀。導(dǎo)語(yǔ)為主（目標(biāo)），粗放為主（結(jié)構(gòu)），整體為主（視角），自學(xué)為主（方式）， 默讀6061柳樹(shù)醒了古詩(shī)詠柳失物招領(lǐng)猜一猜五彩池讀對(duì)聯(lián) 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 ？ ！巨人的花園王爾德的故事導(dǎo)課舉例:62管家琪q6364656667“嗚卟，嗚卟，嗚 ” 田野里，什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快,那么柔美。“嗚卟，嗚卟，嗚 ” 是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，

25、此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)68 一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落“嗚卟，嗚卟”691.觀潮中的“薄霧”讀“ bow”，還是“bw ”？2.觀潮中“悶雷”讀“mnli”還是”mnli“？3.蟋蟀的住宅中“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。” 句中的”扒“字讀”p”還是”b”？”b” ：（1）抓著可依附的東西（2）刨；挖；拆（3）撥動(dòng) （4）脫掉；剝“p” （1）用手或耙子一類的東西使聚攏或散開(kāi)（2）用手搔；抓；撓（3）扒竊（4）一種煨爛的烹調(diào)法。707172低年級(jí)朗讀應(yīng)該達(dá)到什么

26、要求？教學(xué)中怎樣指導(dǎo)？ 朗讀應(yīng)達(dá)到的要求：（1）正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據(jù)地方方言特點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的音。還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯(cuò)字，不顛倒、重復(fù)字句；讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和表達(dá)的語(yǔ)氣；讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓和難讀的句子。（3）流利朗讀，并有一定語(yǔ)氣。73 閱讀教學(xué)要多讀，尤其要朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文，字詞句的訓(xùn)練就有了，語(yǔ)感訓(xùn)練就有了，語(yǔ)言的內(nèi)化也就有了，人文性也就在其中。 -于永正74“讀”的注意點(diǎn)選擇“讀”的內(nèi)容。 陶罐和鐵罐設(shè)計(jì)“讀”的層次。 確定“讀”的形式。 一株紫丁香7576 “這個(gè)婦女的親

27、人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？” 77 1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！” 78（1）適當(dāng)引進(jìn)資料，資料與文本匹配。（2）適時(shí)引進(jìn)資料，資料為文本服務(wù)。 （3