#把握新課程理念構(gòu)建高效課堂

1、把握新課程理念 構(gòu)建高效課堂向最優(yōu)化的課堂形態(tài)“卓越課堂”邁進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校 吳國(guó)際一、新課程理念（一）新課程的發(fā)展新課程是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件， 是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和 質(zhì)量要求。 新一輪課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)， 反映了課 程改革所倡導(dǎo)的基本理念。 開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新時(shí)期全面推進(jìn) 素質(zhì)教育，提高中華民族素質(zhì)， 增強(qiáng)綜合國(guó)力， 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重 要戰(zhàn)略舉措。教育部已決定從 2001 年秋季開(kāi)始，用五年左右時(shí)間在全國(guó)范圍內(nèi) 實(shí)行基礎(chǔ)教育新課程體系。 2005 年，義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生將全部進(jìn)入新 課程， 2007年全國(guó)義務(wù)教育階段

2、各年級(jí)學(xué)生將基本進(jìn)入新課程。 2004年秋季開(kāi) 始，教育部將組織進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)， 2007 年全國(guó)普通高中起始年級(jí)將 全部進(jìn)入新課程。我國(guó)的新課程改革從 2001 年開(kāi)始到 2010 年已經(jīng)過(guò)了十年的發(fā) 展，并取得了可喜的成功。 2011 年國(guó)家教育部在總結(jié)過(guò)去十年課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，對(duì)義務(wù)教育階段 18 種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行了全面的修訂，各學(xué)科正式版的 課程標(biāo)準(zhǔn)已與 2012年 5月份在全國(guó) 頒布實(shí)行，這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革 已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展的新階段。 2011 修改后的新課標(biāo)與 2001 年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比， 無(wú)論是基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，還是實(shí)行建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明

3、了 和全面。（二）新課程理念有哪些？1、“以人為本”，以“學(xué)生地發(fā)展為根本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展。2、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué) 用結(jié)合，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程地體驗(yàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手、操作 能力的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。4 、 在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)5、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。 在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，/ 17 采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

4、，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。6、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人在新課程下， 教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。7、加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè) 生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。8、建立一種民主的、平等的、和諧，互動(dòng)的師生關(guān)系。9、強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法及情感態(tài)度、價(jià)值觀的整合。10、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀，終生學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員基本的生存方式。11、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。 改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí) 方式，

5、探索學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式，改變教師填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。12、搞好合作性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，大局 意識(shí)。13、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣， 使學(xué)生擁有一個(gè)健全的 人格。14、搞好教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，形成反饋， 為教學(xué)設(shè)計(jì)的修改提供依據(jù)。在評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以便 發(fā)揮學(xué) 生主體作用15、搞好教學(xué)評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成， 形成教學(xué)反 饋，為教學(xué)設(shè)計(jì)的修改提供依據(jù)。 在評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程， 以便發(fā)揮 學(xué)生的主題作用。二、高效課堂（一）什么是高效課堂所謂高效課堂就是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合理

6、性， 成功地引起、 維持和促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)，完成了既定的教學(xué)任務(wù)， 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果， 其效率在一定的時(shí)空 內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的課堂教學(xué)?！案咝А闭n堂繼承我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)， 又努力消除其中部分不合理因 素，全面體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，其本質(zhì)是追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、/ 17 和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過(guò)心靈的對(duì)接、 意見(jiàn)的溝通、 思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、 自主發(fā)展?！案咝А闭n堂的內(nèi)涵是十分豐富的， 它包含知識(shí)與能力、 過(guò)程與方法、 情感 態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧； 包含師生關(guān)系的和諧； 生生關(guān)系的和諧； 學(xué)生 身心的和諧； 課堂教學(xué)氣氛的和諧； 還包含課內(nèi)與課外的和諧； 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

7、與 自身成長(zhǎng)之間的和諧等等。 “和諧高效”課堂建立在民主、 平等的基礎(chǔ)上，教師、 學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、高效發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思考是積 極的，行為是主動(dòng)的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。（二）高效課堂的基本原則、主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 是學(xué)習(xí)的主人。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引尋 者和合作者。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作探究的場(chǎng)所。 課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基 本組織形式。 在課堂教學(xué)過(guò)程中， 老師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異， 給學(xué) 生充分的時(shí)間和空間，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展奠基。、主動(dòng)性原則面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的三要素

8、。 在每一節(jié)課的教學(xué)里， 學(xué)生是“積極存在”還是“消極存在”？是“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”？基本 上決定了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們要重新審視課堂，要以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本， 有效激發(fā)學(xué)生的自主參與動(dòng)機(jī)， 讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感和成就感， 使 學(xué)生在親歷獲取知識(shí)的過(guò)程中完成真實(shí)意義的知識(shí)建構(gòu)。、和諧性原則和諧高效的課堂包含了“三維”目標(biāo)的和諧， 課堂教學(xué)過(guò)程的和諧， 教學(xué)手 段和教學(xué)目標(biāo)的和諧； 包括師生之間的和諧、 學(xué)生之間的和諧， 學(xué)生身心的和諧； 還包括課內(nèi)與課外的和諧， 成績(jī)與成長(zhǎng)之間的和諧等等。 在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué) 單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)效果是最好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，

9、教學(xué) 目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。 在價(jià)值追求上， 和諧高效課堂以學(xué)生的發(fā)展為本， 追求 全體學(xué)生的全面、主動(dòng)、高效、和諧的發(fā)展。這里我們還可以再擴(kuò)大一點(diǎn)：知識(shí) 學(xué)習(xí)與促進(jìn)發(fā)展的和諧、 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧、 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的和 諧、接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的和諧、 集體教學(xué)與關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)的和諧、 激勵(lì)與 約束的和諧。和諧就能高效。（三）高效課堂的特點(diǎn)：/ 171、三高：高效率、高效益、高效果2、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)3、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量4、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量5、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)6、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益（四）高效課堂的教學(xué)模式。 關(guān)于教學(xué)模式，我們

10、歷來(lái)提倡“八仙過(guò)海，各顯其能”，“教學(xué)有方，但無(wú) 定法”，只要能夠體現(xiàn)新課改理念， 有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和模式， 我們都 大力提倡，只要老師有課堂教學(xué)改革的要求，我們都將大力支持。但是，什么樣 的課是一節(jié)好課， 是一節(jié)高效和諧的課堂， 它應(yīng)該包含哪些因素？或者必須具備 哪些環(huán)節(jié)？老師們未必明確。1、教學(xué)思想 一是面向全體學(xué)生，注重差異，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面 提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、 學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)（練） 為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。三是重視學(xué)法、 習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)， 促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、 創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力得到發(fā)展。四是堅(jiān)持以育人

11、為根本，注重德育滲透、情感熏陶、意志磨練和審美教育， 確保學(xué)生知情意行和諧發(fā)展。2、課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效和諧課堂的前提 一是研究教材教材是教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的依據(jù)， 教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系 到教學(xué)質(zhì)量。教師研究教材有以下三個(gè)層次：學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，從整體上把握教材 教師地認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)通讀教材，這樣可以了解教材的編排體 系。教師把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)， 掌握各部分的結(jié)構(gòu)， 認(rèn)識(shí)各知識(shí)之間的 階段性連續(xù)性，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)/ 17教師要對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行研究， 掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)， 然后對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn) 行處理。要明確本單元應(yīng)讓學(xué)生掌握以下

12、幾點(diǎn)：知什么：原理、定理、法則、公式、規(guī)律等。 會(huì)什么：技能、技巧、分析、歸納、比較、概括等。 發(fā)展什么：智力、非智力、道德等。鉆研課本教材，理解并掌握教材教師要具體感知教材， 理解教材， 進(jìn)而掌握教材要對(duì)教材進(jìn)行分析， 把教材 的知識(shí)變成自己的知識(shí)。二是研究學(xué)生搞好教學(xué)設(shè)計(jì)， 就要研究學(xué)生， 因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。 所謂 研究學(xué)生， 是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候， 還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中， 在 接受這個(gè)訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題， 思路的走向會(huì)是怎樣的， 如何“學(xué)”是最有效 的。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，就很難有理想的效果。具體說(shuō)，研究學(xué)生要重點(diǎn)研究以下兩點(diǎn)：研究學(xué)生的智

13、力背景。 學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、 學(xué)生的智力水平、 能力水平以 及在班上的分類(lèi)情況。研究學(xué)生的非智力背景。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類(lèi) 情況。3、教學(xué)目標(biāo)一是基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合。 規(guī)定全體學(xué)生達(dá)到的基本要求 （最低 標(biāo)準(zhǔn)）；正確處理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的關(guān)系。在情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)和智力發(fā) 展等方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的情感品質(zhì)。二是堅(jiān)持準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的原則。準(zhǔn)確性就是教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求和教材實(shí)際， 適合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。 系統(tǒng)性就是從學(xué)科知識(shí)體 系和不同的教學(xué)階段綜合考慮， 合理安排教學(xué)目標(biāo)， 體現(xiàn)層層遞進(jìn)、 系統(tǒng)有序的 原則。三是面向全體

14、與因材施教相結(jié)合。 全體學(xué)生的共同要求要具體明確， 學(xué)生個(gè) 體目標(biāo)要層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，便于因材施教，分層教學(xué)。四是教學(xué)目標(biāo)要容量適中， 易難有度。 符合學(xué)生的實(shí)際接受能力， 教師隨教 學(xué)進(jìn)度適時(shí)調(diào)控授出量、訓(xùn)練量。教學(xué)內(nèi)容要由易到難，具有梯度，學(xué)生經(jīng)過(guò)努 力可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。/ 17五是教學(xué)目標(biāo)易于操作， 便于檢測(cè)。 各教學(xué)點(diǎn)要具體化， 可操作，切實(shí)可行， 教學(xué)目標(biāo)可檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為結(jié)果。4、教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的重要組成部分，是課堂上實(shí)行素質(zhì)教育的藍(lán)圖。 因此，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。（1）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，

15、它是教學(xué)活動(dòng)的一大支柱， 在教學(xué)過(guò)程中占有重要的位置， 因?yàn)樗c克服教學(xué)盲目性， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān) 系密切，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)起著制約作用。 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)若具備了定 向、強(qiáng)化、適應(yīng)、評(píng)價(jià)的功能，就算是優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求我們課程目 標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（2）、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理 一是優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容的意義。 教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本最主要的組成部 分，也是完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的主要依據(jù)和重要保證。可以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué) 過(guò)程最優(yōu)處理及對(duì)課堂教學(xué)效率分析的重點(diǎn)。 也許有人會(huì)問(wèn)， 小學(xué)階段是基礎(chǔ)教 育，又是義務(wù)教育階段， 教學(xué)內(nèi)容是由國(guó)家教委

16、統(tǒng)一制訂的。 為什么在上具體的 一節(jié)課時(shí)，還要對(duì)教師提出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理任務(wù)。教材雖然是統(tǒng)一編寫(xiě)的，但是各種各樣的教學(xué)參考書(shū)對(duì)它的理解各不相 同，需要優(yōu)選。教材中的有些內(nèi)容，只能反映過(guò)去，不能反映現(xiàn)在和未來(lái)，需 要教師作更新處理。 教師專(zhuān)業(yè)水平、 能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有差異， 對(duì)教材的理解 會(huì)有不同， 也需結(jié)合各自的條件進(jìn)行優(yōu)化處理。 有的教材內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)， 需 詳講，有些為非重點(diǎn)，需略講，這也是優(yōu)化處理問(wèn)題。因?yàn)榻y(tǒng)編教材是就全國(guó) 范圍來(lái)編的， 而且具有相對(duì)的穩(wěn)定性， 但不可能適應(yīng)不同地區(qū)、 不同時(shí)期的具體 要求，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r增加一些校本教材， 根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)增加一些具有時(shí)代 特點(diǎn)的內(nèi)容，

17、 這也牽涉到優(yōu)化處理問(wèn)題。 可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是十分必要 的。二是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理的原則、標(biāo)準(zhǔn) 完整性。科學(xué)性。要符合學(xué)生的實(shí)際。課的安排必須符合規(guī)定該 教材的課時(shí)數(shù)。 在考慮近期內(nèi)教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)展前景的前提下， 內(nèi)容必須符合 學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)手段和物質(zhì)基礎(chǔ)。三是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理的基本程序/ 17分析教科書(shū)。 反復(fù)鉆研教材。 選擇最合理的形式和教學(xué)方法來(lái)闡明課 題。對(duì)于比較重要而又比較難懂的知識(shí)， 教師在課堂上應(yīng)作詳細(xì)講解， 難點(diǎn)分 散。要充實(shí)課題內(nèi)容。注意統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效率。按照新課標(biāo)所 規(guī)定的內(nèi)容來(lái)安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)遵守最優(yōu)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。（3）、教學(xué)方法的優(yōu)化選擇 最為常用的

18、教學(xué)方法為講授法、談話(huà)法、直觀法和作業(yè)練習(xí)法。此外，討論 法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、圖解法、演示法等也常見(jiàn)。（4）、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化安排一是選好教學(xué)的突破口。 從題目入手另擬題目法， 添加題目法， 解釋題 目法，從概括入手、從復(fù)述入手、從畫(huà)面入手等。二是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。在關(guān)鍵的內(nèi)容上，在內(nèi)容的矛盾處、對(duì)比處、重復(fù)處、 細(xì)節(jié)處、深刻蘊(yùn)含處，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。三是細(xì)致考慮教學(xué)如何推進(jìn)與展開(kāi)。四是設(shè)計(jì)好教學(xué)的結(jié)尾。五是善于利用轉(zhuǎn)換和想象。5、教學(xué)過(guò)程組織科學(xué)調(diào)控一是科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他教學(xué)資源， 并能和相應(yīng) 的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合， 做到教學(xué)內(nèi)容的整合和知識(shí)運(yùn)用有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué) 性。二是

19、有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程， 恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)內(nèi)容和即時(shí)生成問(wèn)題， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐。課堂民主開(kāi)放，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活 動(dòng)，能夠即興創(chuàng)造，開(kāi)放性吸納知識(shí)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。三是合理選擇教學(xué)手段， 教學(xué)組織形式多樣化。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程富有新意、 多 彩多姿。導(dǎo)入靈活多變，精彩簡(jiǎn)練，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小結(jié) 應(yīng)概括規(guī)律，啟迪思維，回味無(wú)窮。四是課堂結(jié)構(gòu)合理， 層次清晰，講練比例適中， 講授知識(shí)不能超過(guò)整個(gè)課堂 教學(xué)時(shí)間的二分之一。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，善于以趣導(dǎo)題，富有節(jié)奏，善于組 織教學(xué)。五是采用多樣的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，不僅富有激勵(lì)性，引領(lǐng)學(xué)生 自主探究，而且

20、針對(duì)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。/ 17引導(dǎo)思維對(duì)話(huà)一是面向全體， 為每個(gè)學(xué)生提供均等的參與機(jī)會(huì)， 教學(xué)活動(dòng)具有開(kāi)放性， 教 學(xué)方法、教學(xué)手段靈活實(shí)用， 重視教學(xué)空間的拓展和教學(xué)內(nèi)容的豐富， 引導(dǎo)學(xué)生 完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。二是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)整體提高。 恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教 學(xué)手段，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè) “貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的教學(xué)情景， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的時(shí)間和空間。三是注重質(zhì)疑，及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生求異創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)情景， 用貼近學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程。 設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有針對(duì)性、 啟發(fā)性，應(yīng)有一定的思維含量

21、， 并符合學(xué)生的認(rèn)知水平， 能給學(xué)生提供自主思考 的思維時(shí)間和空間。參與實(shí)踐高效 一是全員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極性高，訓(xùn)練面廣，都有收獲。 二是學(xué)生思維活躍，善于傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。三是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫 穿全過(guò)程。四是參與活動(dòng)的方式多樣，時(shí)間充分，師生交流平等，教與學(xué)順暢。6、教學(xué)策略（1）、激勵(lì)性教學(xué)策略。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，真誠(chéng)關(guān)心每 一個(gè)學(xué)生。 運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步， 獲得學(xué) 習(xí)預(yù)期的滿(mǎn)足。采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）、自主性教學(xué)策略。問(wèn)題設(shè)計(jì)最優(yōu)化，為學(xué)生自主發(fā)展提供時(shí)空

22、。學(xué) 習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生通過(guò)多種感知途徑，在思辨、操作、爭(zhēng)論、探究中實(shí)現(xiàn)自 主學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。（3）、探究性教學(xué)策略。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。 組織學(xué) 生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展認(rèn)知，提高能力。（4）、創(chuàng)新性教學(xué)策略。因課而宜，構(gòu)思新穎獨(dú)到，傳授靈活，注意學(xué)生 創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)精密高效，具有獨(dú)特個(gè)性和鮮明風(fēng)格。7、教學(xué)技能/ 17（1）、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，嫻熟地運(yùn)用本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

23、、技能、 技巧，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問(wèn)題設(shè)置合理，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣， 從不同側(cè)面引發(fā)學(xué)生思考， 引導(dǎo)學(xué)生探索，促使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。（2）、善于因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，組織駕馭課堂能力強(qiáng)。正確 處理課堂教學(xué)的動(dòng)與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)積極、興 奮活躍、集中專(zhuān)注、穩(wěn)定持久。（3）、用普通話(huà)授課，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，富有感染力，邏輯 性強(qiáng)，分析深入淺出，論據(jù)例證充分，具體貼切。（4）、板書(shū)簡(jiǎn)潔，工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理，充分利用教具、學(xué)具和多媒體 等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)組織教學(xué)。（5）、教師的教學(xué)具有藝術(shù)性，言談舉止可謂人師，教學(xué)具有自己獨(dú)到的 風(fēng)格。8、教學(xué)效果（1）、學(xué)生注意力

24、集中，內(nèi)在思維活躍，有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)的探究 意識(shí)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能力明顯提高，知識(shí)把握的準(zhǔn)確、清楚，不模棱兩 可。（2）、師生情緒飽滿(mǎn)，課堂氣氛活躍、和諧、輕松、愉快，師生間的教學(xué) 情感傳遞正常、順利，學(xué)生的個(gè)性得到尊敬和張揚(yáng)。 教學(xué)管理全面、 民主、嚴(yán)格。（3）、學(xué)生接受雙基情況良好，目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展 的需求得到較好的滿(mǎn)足，都能有所收獲，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的愿望。（4）、教師教學(xué)生動(dòng)高效，具有實(shí)效性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和藝術(shù)性，表現(xiàn) 出良好的精神風(fēng)貌和人格魅力，課堂教學(xué)極具感召力。幾種基本教學(xué)模式的高效課堂教學(xué) 建設(shè)高效課堂教學(xué)模式， 讓師生有序可循。 基于課堂教

25、學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué) 生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變， 倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程， 勇于提出問(wèn)題， 學(xué)習(xí)分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法， 改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理 念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式：A、新授課：“自學(xué)合作展示反饋” 教學(xué)流程模式 1自學(xué)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問(wèn)題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn) 討論。自學(xué)教材的過(guò)程中， 注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟， 劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要/ 17 的記憶或理解， 同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問(wèn)題， 防止對(duì)照教材找學(xué)案問(wèn)題答案 的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中， 注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的 原理

26、，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問(wèn)題（限時(shí)）。2合作組內(nèi)交流，完善學(xué)案 自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交 流討論、弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。3展示展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí) 各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)， 使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注 意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4反饋當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋 根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題， 學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。 教 師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生 自

27、糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、 錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。B、復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)合作展示反饋” 教學(xué)流程模式 .1自補(bǔ)自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺 學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)， 復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授 內(nèi)容的拓展延伸、 重新感悟， 要避免搞成對(duì)照課本找學(xué)案中問(wèn)題答案的傾向。 自 主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問(wèn)題。（限時(shí)）。2合作組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后， 在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得， 提出復(fù)習(xí)過(guò)程中的 疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討 論結(jié)果及不能解決的問(wèn)題公示在黑板上。（限時(shí)）。

28、3展示展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí) 各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題， 其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的 點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難， 使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化， 如有必要， 教 師最后進(jìn)行總結(jié)。 展示過(guò)程中， 學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改， 形 成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4反饋當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋/ 17 根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題， 學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。 教師公 布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾 后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因 分析等方面集體研討后展示。C、講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋” 教

29、學(xué)流程模式1自糾公布答案，自糾錯(cuò)誤 教師簡(jiǎn)要分析測(cè)試情況， 以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。 發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)， 教師公 布答案后，學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì) 出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2合作錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流 小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析 存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò) 誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3展示展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí) 根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示， 展示內(nèi)容包括讀題、 審題、 題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的

30、錯(cuò)誤、出現(xiàn)該 錯(cuò)誤的原因等方面。 其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)， 使問(wèn)題得到深化， 點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。4反饋當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋 根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題， 學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。 教師公 布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾 后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因 分析等方面集體研討后展示。（五）、高效課堂的課堂要求1、文本挖掘：學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠 分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫(xiě)作、制作、實(shí) 驗(yàn)、多媒體、

31、錄音、辯論等；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)； 舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。2、課堂形式：合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)， 氣氛濃厚， 人人踴躍； 個(gè)體展示、 分析、表達(dá)精辟， 語(yǔ)言通達(dá)流暢， 語(yǔ)言洪亮， 無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，/ 17 聲情并茂，動(dòng)人；板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突 出、圖文并茂； 點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)， 突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律， 被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示， 或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。3、課堂流程：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；分配任務(wù)

32、、立體教學(xué)；完成任 務(wù)，合作探究；展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；串插鞏固，全面掌握。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)， 檢查驗(yàn)收。4、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論 , 形成 一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖 掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高， 效果好，達(dá)標(biāo)率高。5、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)讓 50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握 50%的問(wèn)題， 然后通過(guò) 合作交流，再讓 70%的學(xué)生掌握 70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”“先學(xué)后教， 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。 教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成

33、果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧： 展示“普遍性”問(wèn)題， 具有“代表性”的問(wèn)題； 一般主 張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示； 當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍， 太難和太易的都 不作為展示內(nèi)容。 展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的 資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、 “官教兵”。C、反饋：落實(shí)效益實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí) 目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。 在測(cè)試制度未被取消的前提下， 任何教學(xué)都必須滿(mǎn)足兩個(gè)要 求：學(xué)生的需要和測(cè)試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓 展和升華。（六）、

34、高效課堂的評(píng)價(jià)：A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是主體（太陽(yáng)）， 教師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)教師要繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。/ 17讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是 100%參與，還是大于或小于 100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量， 學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極認(rèn)真； 語(yǔ)言表達(dá)是否通順， 情感是 否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確；是 否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記， 檢查“預(yù)習(xí)”情況，

35、 以便教師可以根據(jù)學(xué)情， 適時(shí)導(dǎo) 入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”教師： 一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過(guò) 10 分鐘。 二是要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n， 否依據(jù)模式備課、 上課； 是否充分使用和調(diào)動(dòng) 了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。四看是否注重學(xué)習(xí)方法， 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程， 嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”， 嚴(yán)禁用 標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（ 10 分）1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。2、層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過(guò)程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài) 度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展

36、目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容：（ 10 分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（ 20 分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開(kāi)過(guò)程、鞏固訓(xùn) 練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、教學(xué)方法：（ 20 分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。/ 172、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí) 方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（ 10 分）1、師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。 2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，

37、多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（ 20 分） 1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動(dòng)、慎密有效，課堂練習(xí)要 有梯度、切實(shí)達(dá)到鞏固新知的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：（ 10 分） 1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性。 2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。等級(jí)設(shè)置：總分 85分以上為優(yōu)秀； 7585為良好； 6075為一般； 60分以下為不合 格三、“卓越課堂”（一）什么是卓越課堂重慶市教委在 2012 年 7 月頒發(fā)的重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年 行動(dòng)計(jì)劃的總體目標(biāo)中明確指出：卓越課堂是指按照新課程改革的要求，堅(jiān) 持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，突出“一切為了每一 位學(xué)生的發(fā)展” 的核心理念， 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 建立師生學(xué)習(xí) 共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段， 形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)， 全面提高課堂教學(xué)效率和育 人質(zhì)量。（二）卓越課堂的具體目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上，整體實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值 觀的課程三維目標(biāo)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能