長治幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》沖刺強(qiáng)化試卷

1、第 頁 長治幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1( )是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。 A.手的無意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)答案：D解析：略。 2兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（） A.感覺B.知覺C.記憶D.思維 答案：D解析：題干所述的是幼兒對一種普遍性的認(rèn)識，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說明兒童能夠認(rèn)識這種內(nèi)在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。 3兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是（ ） A.出生的第一年B.34歲C.56歲D.610歲 答案：A解析：一般來說，初生嬰兒的平均身

2、高為50厘米，第一年會增加24厘米，此后每年增加 1020厘米；初生的嬰兒平均體重為千克，一年體重可增加至三倍，在前五個(gè)月中重量的增加最大約為出生時(shí)的兩倍以后的生長速度會減慢。 4學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（ ） A.開始知道自己的性別B.自我中心地認(rèn)識性別角色C.刻板地認(rèn)識性別角色D.較靈活地認(rèn)識性別角色 答案：C解析：第三階段的特點(diǎn)是刻板地認(rèn)識性別角色(57歲)。這個(gè)階段的兒童不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識得越來越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。 5在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，

3、另一種理論是（ ）。A.學(xué)科課程論 B.活動課程論C.實(shí)質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論 答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論是歐洲1819世紀(jì)對立于形式教育論而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。 6洗手時(shí),東東突然叫了起來:“洗手液濺進(jìn)眼睛里了!這時(shí)老師首先應(yīng)該做的是( )A.用流動水沖洗眼睛B.用干凈的紙或軟布擦眼睛C.找保健醫(yī)生D.拉開眼皮吹一吹 答案：A解析：洗手液進(jìn)眼睛里，需要及時(shí)用清水對眼睛部位進(jìn)行沖洗。沖洗之后，如果眼睛存在明顯的不適感覺，建議及時(shí)去醫(yī)院做檢查治療。治療一定要注意及時(shí)避免，耽誤最佳治療時(shí)機(jī)，因?yàn)橄?/p>

4、手液對眼睛也會產(chǎn)生比較大的刺激性。治療之后要安心靜養(yǎng)幾天，在恢復(fù)期間不可以用眼疲勞，否則對恢復(fù)的影響會很大。 7下列關(guān)于個(gè)性的說法不正確的是( ) A.它屬于心理現(xiàn)象B.個(gè)性是相對穩(wěn)定的C.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三個(gè)方面D.個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要答案：D解析：動機(jī)形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要。 8流行性腮腺炎的主要傳播途徑是( ) A.蟲媒傳播B.食物傳播C.接觸傳播D.飛沫傳播答案：D解析：流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎病毒所致的急性呼吸道傳染病。含有病毒的唾液或其他分泌物，通過空氣飛沫，經(jīng)過咽喉部侵入易感者。本病冬春季節(jié)為流行高峰期，多見于2歲以上兒童，易在托幼機(jī)構(gòu)流行。感染后可

5、獲終身免疫。 9為心臟停止跳動的幼兒進(jìn)行胸外心臟擠壓術(shù)時(shí)，每分鐘按壓的次數(shù)是( ) A.4060次B.6080次C.100次D.120次答案：B解析：對年長的兒童：救護(hù)者把右手掌放在胸骨偏下方，左手按壓在右手上，成交差式。以助右手之力，每分鐘按壓6080次。 10嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，就會連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆? )。 A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.象征性游戲D.練習(xí)性游戲答案：D解析：練習(xí)性游戲又稱感覺機(jī)能游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，其動因是來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)動作所組成。嬰兒連續(xù)蹬席子發(fā)出聲響屬于練習(xí)性游戲。

6、二、解析題11現(xiàn)代社會對幼兒教育提出了什么要求? 解析：答：現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的要求有以下幾點(diǎn)。(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來看，其目標(biāo)從以往的只重視知識的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”專題報(bào)告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新機(jī)遇最開放的人?！?2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國，市場經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會進(jìn)一步表現(xiàn)出競爭性、開放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險(xiǎn)性等特征，為了更好地

7、適應(yīng)社會，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來社會對人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。(3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵幼兒認(rèn)識變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識為資本、智能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時(shí)代精神。幼兒成長和進(jìn)入未來的信息化時(shí)代，唯一的通行證就是學(xué)會學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。 三、問答題12幼兒園大一班開展識字比賽

8、，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級墻面環(huán)境。請根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，對材料中教師為識字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行評析。（20分） 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則即環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要符合兒童全面發(fā)展的需要，與教育目標(biāo)相一致。為開展識字比賽，教師創(chuàng)設(shè)了“看誰認(rèn)得多”的墻面環(huán)境，幼兒可以識讀墻面上的漢字，為開展識字比賽做準(zhǔn)備，符合教育目標(biāo)。(2)發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需

9、要，促進(jìn)每個(gè)兒童全面、和諧地發(fā)展。材料中的墻面環(huán)境中，教師畫了一個(gè)小火車，車廂上寫上了一些需要幼兒識讀的漢字，可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒識字的興趣。(3)幼兒參與性原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程，教師和幼兒都是環(huán)境的主人，兇此要積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。材料中，小火車的幾節(jié)車廂上沒有寫漢字，幼兒可以自行找出漢字識讀卡片貼在上面，根據(jù)情況進(jìn)行改換，從而增加幼兒的漢字識讀量，還可以增加幼兒的參與感。(4)經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮實(shí)際情況，做到因地制宜、就地取材、廢物利用、一物多用，不浪費(fèi)資源

10、，不盲目攀比。材料中，為識字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境簡潔、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)，符合經(jīng)濟(jì)性原則。13簡述學(xué)前教育的基本原則。 解析：(1)獨(dú)立自主性原則。(2)發(fā)展適宜性原則。(3)保教結(jié)合原則。(4)綜合性原則。(5)活動性原則。 14洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷的特點(diǎn)吸引了眾多消費(fèi)者，尤其是兒童和青少年。從營養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體所需的脂肪量。能量過剩導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危

11、險(xiǎn)因素之一，還會對少年兒童心理帶來負(fù)面影響。結(jié)合以上材料，分析學(xué)前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。解析：配制學(xué)前兒童的膳食應(yīng)堅(jiān)持以下原則： (1)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營養(yǎng)種類齊全，營養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例適當(dāng)，滿足兒童生理需要的同時(shí)避免營養(yǎng)失調(diào)。(2)適合學(xué)前兒童的消化能力。食物配制應(yīng)以兒童的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，12歲以泥或碎末為宜，23歲以細(xì)絲、小丁、小片為主，34歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時(shí)，避免油膩和刺激性強(qiáng)的食物。(3)食物應(yīng)色、香、味全面，營造良好就餐環(huán)境。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲

12、，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良好的進(jìn)餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強(qiáng)兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，同時(shí)要保證食物未受到有毒微生物或其他有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防學(xué)前兒童發(fā)生食物中毒。15有一位幼兒教師，在上完藝術(shù)領(lǐng)域課程“美妙的新疆舞”后，為了發(fā)揮幼兒園教育評價(jià)的鑒別選拔功能，就提出希望每個(gè)幼兒都好好的跳舞，跳舞跳得好的幼兒可以在六一兒童節(jié)的時(shí)候表演兩個(gè)節(jié)目，反之，跳得不好的幼兒只能在班級集體舞蹈中表現(xiàn)自己。小朋友都希望自己能在六一兒童節(jié)表演兩個(gè)節(jié)目，因此，都很賣力。但是，總有跳的所

13、謂老師眼里的“好的”“不好的”。最后，該幼兒老師為了充分展示教育的鑒別選拔功能，就選出一些動作協(xié)調(diào)的幼兒，其他幼兒只有羨慕的心情。 試問：該幼兒教師的做法是對嗎?他真的發(fā)揮了教育評價(jià)的鑒別選拔功能了嗎?那么如何才能真正發(fā)揮教育評價(jià)的鑒別選拔作用? 解析：(1)該名幼兒教師沒有真正理解幼兒園教育評價(jià)的鑒別選拔功能，因?yàn)?，選拔的目的不是淘汰而是發(fā)展，教師淘汰了跳得不好的幼兒，對幼兒來說，挫傷了他們的積極性，傷害了他們的自尊心。這不是教育評價(jià)最終要達(dá)到的目的。 (2)教育評價(jià)的鑒定功能，是指通過評價(jià)活動認(rèn)定評價(jià)對象是否合格或達(dá)到某種程度或水平。通過評價(jià)，可以在鑒定水平的基礎(chǔ)上，對符合某種標(biāo)準(zhǔn)要求的評

14、價(jià)對象進(jìn)行篩選，對不符合的進(jìn)行淘汰，這是教育評價(jià)的選拔功能。鑒定一選拔功能是教育評價(jià)最基本的功能，在評價(jià)過程中： 第一，避免濫用鑒定的方法。對教育評價(jià)對象進(jìn)行優(yōu)劣的評定和達(dá)成水平的鑒定，盡管能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考依據(jù)，在教育活動中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，但若經(jīng)常使用鑒定的常用方法考試進(jìn)行選拔的話，會增加幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生一定的消極影響。因此，要避免過于頻繁地實(shí)施各種各樣的考試。 第二，選拔的目的不是為了淘汰，而是為了發(fā)展。在通過考試或其他方式進(jìn)行鑒定、選拔時(shí)，往往會過分強(qiáng)調(diào)以固定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)階段水平的鑒定，而忽略評價(jià)對象發(fā)展的可能性。教育評價(jià)最終是為了促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展，而不是通過選拔進(jìn)行

15、淘汰。因此，不能將選拔作為教育評價(jià)的主要功能來發(fā)揮，要重在發(fā)展，重視教育目的的達(dá)成。 第三，保持適度的競爭。發(fā)揮教育評價(jià)的選拔功能。就不可回避比較，有比較就有競爭。適度的競爭有利于人的發(fā)展，但過度的競爭對入的身心發(fā)展都會產(chǎn)生不良的影響。所以，要通過評價(jià)創(chuàng)設(shè)適宜的競爭環(huán)境，讓每個(gè)人在適度的競爭環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我和超越自我。 16小紅老師在教學(xué)活動快結(jié)束的時(shí)候，為了評價(jià)幼兒的發(fā)展，采取問小朋友問題的方式，了解幼兒是否已經(jīng)理解課堂知識以及相關(guān)技能技巧的掌握，包括積極的態(tài)度情感的形成。小紅老師問道：“誰還帶你去做了什么?”有一個(gè)小朋友說：“我和媽媽去公園玩?！崩蠋熾S機(jī)糾正說：“媽媽帶我去公園玩?！比缓螅?/p>

16、師在問小朋友同樣的問題，大多數(shù)的小朋友都爭先恐后地告訴老師，媽媽帶我去公園玩的答案。得到這個(gè)答案后，小紅老師很滿意，認(rèn)為小朋友們掌握了“XX帶我去做XX”的句型。因此，紛紛表揚(yáng)了小朋友都很能干。 請你針對小紅老師評價(jià)幼兒的做法，運(yùn)用幼兒園教育評價(jià)的相關(guān)知識說說自己的看法。 解析：在實(shí)際的評價(jià)過程中，教師容易犯兩個(gè)錯誤：一是。評價(jià)成為空洞的說教式。我們常會發(fā)現(xiàn)好像沒有什么話好講，不知道該講些什么，幼兒園教學(xué)活動，在不同的年齡階段的形式、內(nèi)容、方法有沒有固定、統(tǒng)一的模式。而我們通常所使用的評價(jià)方法都是以下兩種方法為主：(1)以教師評價(jià)為主，講評內(nèi)容即目的達(dá)到程度較強(qiáng)；(2)以老師表揚(yáng)為主，以知識經(jīng)驗(yàn)的掌握程度為內(nèi)容。 比如：“今天你干了些什么?”“是否可以說說你們怎么做的?”“感覺怎么樣?”有一個(gè)孩子說“我今天玩了什么什么”其他的孩子就會跟著照搬模仿，2、3個(gè)孩子雷同之后教師就會給予肯定，有的還會給予五角星獎勵。二是，評價(jià)成為糾正語法的機(jī)會。有時(shí)候我們會覺得孩子的語言匱乏，有