汕頭龍湖區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 汕頭龍湖區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1下列觀點(diǎn)不符合陳鶴琴先生“活教育”思想的是( )。 A.以愛(ài)以德來(lái)感化兒童B.兒童自定法則來(lái)管理自己C.一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步D.一切設(shè)施、一切活動(dòng)以教師為中心 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】陳鶴琴教育思想?；罱逃奶卣鳎?1)一切設(shè)施、一切活動(dòng)以兒童為中心，學(xué)校里一切活動(dòng)是兒童的活動(dòng);(2)教育的目的在培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的興趣，獲得求知的方法，訓(xùn)練人生的基本技能;(3)一切教學(xué)集中在做，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步;(4)分組學(xué)習(xí)，共同研討;(5)以愛(ài)以德來(lái)感化兒童;(6)

2、兒童自定法則來(lái)管理自己;(7)課程是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來(lái)編訂的，教材也是根據(jù)兒童的心理和社會(huì)的需要來(lái)選定的，所以課程是有伸縮性的，教材是有活動(dòng)性的，而且可隨時(shí)更改的;(8)兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，工作時(shí)很靜很忙，游戲時(shí)很起勁很高興;(9)師生共同生活，教學(xué)相長(zhǎng);(10)學(xué)校是社會(huì)的中心，師生集中力量，改造環(huán)境。服務(wù)社會(huì)。 2幼兒常常把沒(méi)有發(fā)生或者期望發(fā)生的事情當(dāng)作真實(shí)的，說(shuō)明幼兒（ ）A.移情 B.說(shuō)謊C.好奇心強(qiáng) D.想象和現(xiàn)實(shí)混淆 答案：D解析：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象和真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。 3幼兒教育評(píng)價(jià)的目的是（）A. 了解幼兒的發(fā)

3、展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)B.讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)C.完成教育評(píng)價(jià)任務(wù)D.加強(qiáng)家園合作 答案：A解析：評(píng)價(jià)的目的是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。 4中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感是（）。A、理智感B、美感C、道德感D、實(shí)踐感 答案：C解析：中班幼兒掌握了一些概括化了的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們常常愛(ài)告狀，是由道德感激發(fā)起來(lái)的行為。 5學(xué)前智力落后身心發(fā)展的特征是（ ）A、身心發(fā)展開(kāi)始晚而迅速 B、身心發(fā)展開(kāi)始早而速度慢C、身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平 D、身心發(fā)展開(kāi)始早且達(dá)到的水平低 答案：C6幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的( )

4、A.重要位置B.主要位置C.首位D.次位答案：C解析：幼兒的生命健康是幼兒教育的首要目標(biāo)，所以也應(yīng)該是幼兒園的首要工作，具體參見(jiàn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)。 7為提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，應(yīng)保證幼兒( ) A.戶外活動(dòng)時(shí)間B.生活活動(dòng)時(shí)間C.學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間D.親子活動(dòng)時(shí)間答案：A解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“健康領(lǐng)域”中“具有一定的適應(yīng)能力”的目標(biāo)。 834歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)( ) A.能在他人幫助下和平解決B.能聽(tīng)從成人的勸解C.能自己協(xié)商解決D.無(wú)需他人介入解決答案：B解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“人際交往”中目標(biāo)2“能與同伴友好相處”的內(nèi)容。 9能達(dá)到“會(huì)自己

5、系鞋帶”這一目標(biāo)所屬的年齡段是( ) A.23歲B.34歲C.45歲D.56歲答案：D解析：具體參看36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“生活習(xí)慣與生活能力”中目標(biāo)2“具有基本的生活自理能力”的內(nèi)容。 10班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、（）等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 A.總結(jié)B.小結(jié)C.調(diào)整D.檢查答案：C解析：幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。 二、解析題11簡(jiǎn)述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 解析：答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：家庭的物質(zhì)環(huán)境決定

6、幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：強(qiáng)烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對(duì)性;天然的連續(xù)性;特殊的繼承性。 三、問(wèn)答題12什么是依戀?依戀有哪幾種類型? 解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對(duì)象的交往程度、質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認(rèn)為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：(1)回避型。母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開(kāi)時(shí)，兒童并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母

7、親回來(lái)了，兒童往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開(kāi)了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。(3)安全型。這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)母親又回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很

8、快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型?！局泄珜＜尹c(diǎn)撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，通常以單選題、簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。 13試論述埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論。 解析：埃里克森強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景在人格發(fā)展中的作用，提出了心理社會(huì)發(fā)展理論。他把發(fā)展看作一個(gè)經(jīng)過(guò)一系列階段的過(guò)程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個(gè)階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的解決。他把人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段：階段1：(出生到18個(gè)月)信任對(duì)懷疑;階段2：(18個(gè)月到3歲)自主對(duì)羞愧;階段3：(3歲到6歲)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚;階段4：(6歲到12歲)勤奮對(duì)自卑;階段5：(12歲

9、到18歲)同一性對(duì)角色混亂;階段6：(成年初期)親密對(duì)孤獨(dú);階段7：(成年中期)繁殖對(duì)停滯;階段8：(成年晚期)完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望?？傮w來(lái)看，埃里克森將兒童置于更加廣闊的社會(huì)背景中來(lái)考察其個(gè)性的整體發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)自我與社會(huì)文化因素在個(gè)性發(fā)展中的作用。從研究的廣度上，他將個(gè)性發(fā)展的階段擴(kuò)展到人的一生，是最早研究畢生發(fā)展的心理學(xué)家之一，他的理論對(duì)不同年齡階段人格發(fā)展的教育具有一定的啟示。 14簡(jiǎn)述幼兒游戲在情感發(fā)展中的作用。 解析：(1)游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感；(2)游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情；(3)游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒；(4)游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。 分析題剛?cè)藞@的小班孩子在洗

10、手時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如把袖子弄濕，有的不洗手背，洗不干凈皂液，有的爭(zhēng)搶著洗手，有的玩水忘記洗手，還有的幼兒一路甩水去拿毛巾擦手，把地板弄的到處是水請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例的認(rèn)識(shí)。 ：1.對(duì)材料中的問(wèn)題從以下幾方面分析：(1)幼兒園的洗手設(shè)計(jì)問(wèn)題；(2)教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)問(wèn)題；(3)幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問(wèn)題；(4)幼兒自身的特點(diǎn)。2.工作目標(biāo)從以下幾方面分析：(1)讓幼兒了解洗手的重要性；(2)培養(yǎng)幼兒良好的洗手方式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；(3)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒在其他活動(dòng)中的良好習(xí)慣。3.解決方法從以下幾方面分析：(1)教師的正確引導(dǎo)；(2)改變洗手設(shè)施設(shè)計(jì)；(3)教師多與家長(zhǎng)溝通，在平時(shí)

11、的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。 分析題周末的下午，評(píng)選小紅花的活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽(tīng)著老師的評(píng)價(jià)：佳佳發(fā)言積極， 聲音洪亮，應(yīng)該得小紅花。還有嬌嬌、霖霖、亮亮教師一下子發(fā)了很多小紅花。滔滔沒(méi)得到小紅花，噘著小嘴站起來(lái)：“李老師，我也想要小紅花! ”李老師看了他一眼說(shuō):“你平時(shí)不遵守紀(jì)律，還想得小紅花?”接著問(wèn)大家:“你們說(shuō)滔滔能得小紅花嗎?”“不能! ”大家異口同聲地說(shuō)。滔滔還在努力著：“老師，我現(xiàn)在已經(jīng)不打人了 ！ ”老師不再理他，他失望極了。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)接孩子。得了小紅花的孩子一個(gè) 個(gè)向家長(zhǎng)炫耀著。只見(jiàn)滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來(lái)。老師還沒(méi)向奶奶解釋完

12、，奶奶似乎明白了，對(duì)孩子說(shuō)別哭了，小紅花不值錢(qián)，奶奶帶你到街上買(mǎi)去?！闭f(shuō)著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經(jīng)來(lái)不及了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒教育的有關(guān)知識(shí)，分析上述材料。 ：小紅花是孩子的驕傲和摯愛(ài)，教師通過(guò)小紅花評(píng)比，旨在調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，形成良好的行為習(xí)慣。老師在評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)孩子，這滔滔這種頑皮的孩子來(lái)說(shuō)一時(shí)難以做到?？墒?，他也像其他孩子一樣需要關(guān)注和鼓勵(lì)，但一次又一次的失望，使他從無(wú)奈地命老師求情到失望之極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買(mǎi)小紅花”來(lái)安慰孩子。因此，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向

13、比較，慎用橫向比較，重新和孩于們一起制訂評(píng)選小紅花的標(biāo)準(zhǔn)。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。我會(huì)主動(dòng)找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評(píng)價(jià)孩子時(shí)的失誤，對(duì)滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭(zhēng)取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來(lái)激勵(lì)孩子進(jìn)步的，不可用買(mǎi)來(lái)代替。 15簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。? 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

14、幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。(4)開(kāi)放性原則。開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充分利用

15、各個(gè)方面的資源。(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。 16什么是幼兒園一日生活常規(guī)(2分)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。(18分) 解析：(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的,具體包括:衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)等。 (2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。如:喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣。一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒自身需要進(jìn)行的,在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識(shí)技能以適應(yīng)集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力,維持班級(jí)的秩序