千米的認識教學案例分析(最新整理)

1、千米的認識教學案例水東中心小學宋麗數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活。課標明確指出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程?！边@是數(shù)學教學的指導思想和原則。因此教師應該把教學植于生活，將枯燥乏味的教材內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。現(xiàn)結合千米的認識教學中的部分片段談談自己的感想。片段一師：我們已學過哪些長度單位？ 生：米、分米、厘米。師：你能用手勢比劃一下 1 米、1 分米、1 厘米分別是多少長嗎？ 生 1：1 米有這么長。（學生雙手平舉狀）生 2：1 米大約有同學們

2、兩手伸開那么長。生 3：1 分米就是 10 厘米。生 4：1 厘米大約跟我們的指甲那么寬。師：水東到納雍的距離是多少？ 生：30 多千米。師：為什么用千米作單位？ 生 1：水東到納雍很遠的。生 2：水東到納雍坐公共汽車要 1 個小時,坐小轎車最快也要 40 分。師：千米是用計量較長的距離。感悟：在復習舊知的基礎上，聯(lián)系實際生活初步感知“千米”是計量長度的單位。片段二師：春天是個旅游的好季節(jié)。星期天，老師駕著自己的愛車出發(fā)了，在路上看到一塊路牌。你知道了什么？（顯示：路牌）生 1：我知道離青芝ft還有 10 公里。離丹陽還有 20 公里。生 2：我知道離青芝ft還有 10 千米。離丹陽還有 20

3、 千米。師：“km”表示什么意思？ 生：千米。師：你是怎么知道的？ 生 1：爸爸告訴我的。生 2：我從書上知道的。師：說說你對千米的認識？ 生：（略）師：你能用手勢比劃一下 1 千米的長度嗎？今天，我們一起來認識千米。（板書：千米的認識）感悟：標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上。創(chuàng)設生活中的數(shù)學情境，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，增強數(shù)學的親和力。“你知道了什么”喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的連接點，一句“你能用手勢比劃一下嗎？” 充分激發(fā)起學生的積極性。片段三1、出示：學生拿米尺、100 米長的學校、200 米跑道圖

4、片師：說說你看到了什么？生：我看到我們學校的跑道。師：你知道它有多少長嗎？ 生：繞跑道一周 200 米。（顯示：學校跑道 200 米） 師：你還看到什么？生：我們的學校。師：你知道它至西向東是幾米？ 生 1：100 米。（顯示：至西向東長 100 米）生 2：我看到一位同學拿了一根米尺。（顯示：米尺長 1 米）師：請你借助這些材料，在小組內研究 1000 米與它們之間的關系，討論 1000 米到底是多長？2、小組討論。（教師輪流參與各小組交流）3、反饋。師：誰來匯報你們小組的研究成果？生：我們小組選擇 100 米長的學校。10 個 100 米長學校就是 1000 米。（出示：10 個 100

5、米是 1000 米） 片段四：師：你能說說我們身邊用千米作單位的長度嗎？（出示汽車速度表、限速牌） 師：說說你知道了什么？生 1：汽車的速度是每小時 60 千米。生 2：這里不能超過 40 千米。師：這里什么不能超過 40 千米？生：這是規(guī)定汽車每小時速度不能超過 40 千米。師：你怎么知道的？生：我從課外書上看到的。師：課外書讓我們增長了知識。希望大家能像他一樣多看課外書。到今天， 我們學會幾個長度單位？你能有序的說一說嗎？生：千米、米、分米、厘米、毫米。師：它們之間的關系怎樣的？生：1 千米等于 1000 米。1 米等于 10 分米（師分別板書 1000、10）師：請在下面填上合適的長度單位。在我房間的東面擺放著一張長 2（ ）的床，身高 130（ ）的我，睡上去可舒服了。每天晚上，我都在高約 7（ ）的書桌上看書、寫字。早上，我匆匆坐上公共汽車，趕往 2（ ）外的學校上課。把學到的知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的