2022最新蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、2022最新蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì) 2022蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1 一、復(fù)習(xí)引入. 1、填空. (1)長(zhǎng)方體有個(gè)面，每個(gè)面都是形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是形.長(zhǎng)方體有個(gè)頂點(diǎn). (2)兩個(gè)面相交的邊叫做，長(zhǎng)方體有條棱，可分組，的條棱的長(zhǎng)度相等. (3)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫長(zhǎng)方體的. 2、口答：說出每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬、高各是多少. 3、說出下面圖形的長(zhǎng)、寬、高以及每個(gè)面都是什么圖形. 教師設(shè)疑：這個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬、高都相等，它的每個(gè)面是什么形呢?這樣的長(zhǎng)方體又叫什么形體?這節(jié)課要研究它的有關(guān)知識(shí). 教師板書：. 二、學(xué)習(xí)新課. 1、觀察、操作，認(rèn)識(shí)特

2、征. (1)讓學(xué)生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體. (2)讓學(xué)生拿出正方體的紙盒，分組觀察并討論. 正方體有幾個(gè)面?各個(gè)面有什么特點(diǎn)? 正方體有幾條棱?所有的棱有什么特點(diǎn)? 正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)? 小結(jié)：正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形.也有12條棱，它們的長(zhǎng)度都相等.正方體有8個(gè)頂點(diǎn).由于正方體的棱長(zhǎng)都相等，所以它的長(zhǎng)、寬、高都叫做棱長(zhǎng). (3)操作：按教科書所給的圖樣，用硬紙做一個(gè)正方體，再量一量它的每條棱的棱長(zhǎng)是多少厘米. 2、觀察比較，找到關(guān)系. (1)長(zhǎng)正方體異同點(diǎn)： (2)長(zhǎng)正方體的關(guān)系. 三、反饋練習(xí). 1、下面圖中哪個(gè)是正方體?棱長(zhǎng)是多少?正方體有幾個(gè)完全相同的

3、面? 2、下圖中的長(zhǎng)方體和正方體都是由棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成的，它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米? 3、操作練習(xí). (1)用24個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，可以擺幾種?(6種) 副標(biāo)題#e# 每種長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少厘米? 寬1厘米，長(zhǎng)24厘米，高1厘米; 長(zhǎng)12厘米，寬2厘米，高1厘米; 長(zhǎng)8厘米，寬3厘米，高1厘米; 長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，高1厘米; 長(zhǎng)6厘米，寬2厘米，高2厘米; 長(zhǎng)4厘米，寬3厘米，高2厘米. (2)用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成稍大一些的正方體，至少需要多少小正方體?動(dòng)手?jǐn)[一擺看.(8個(gè)) (3)有一塊形狀如圖的硬紙，把它按照虛線折疊，能不能圍成一個(gè)正方體

4、?按照?qǐng)D中的形狀，剪一塊硬紙折折看. 四、課堂小結(jié). 今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?正方體的特征是什么?正方體與長(zhǎng)方體有什么關(guān)系? 五、課后作業(yè) . 1、說出下圖中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少分米，再說出它的上、下、前、后、左、右六個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別是多少分米. 2、分別計(jì)算出下面每個(gè)長(zhǎng)方體和正方體向上的面的面積. 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： (1)認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。 (2)通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1角、30角、60角、120角的表象，發(fā)展空間觀念。 (3)通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。 2.過

5、程與方法： (1)通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。 (2)通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無關(guān)。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。 三、教學(xué)用具： 電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。 四、教材分析： 角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，并為學(xué)生

6、后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。 五、學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對(duì)于大部分學(xué)生來說用量角器來測(cè)量角幾乎沒有體驗(yàn)。 六、教學(xué)過程： 課前一分鐘: 師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎?我們一起來玩兒一個(gè)打蚊子的游戲。(鏈接到導(dǎo)入-大炮游戲)一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。 師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)? (設(shè)計(jì)意圖：本情境設(shè)計(jì)既能圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。) (一)復(fù)習(xí)角的概念

7、和各部分的名稱 1.提問：(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個(gè)角。(2)說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長(zhǎng)。 (預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長(zhǎng)演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無限延伸的含義。) 2.白板上畫幾個(gè)角。 (1)讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊(duì)。 角1角 2角 3 (2)教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎?” 3.揭示課題 師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢?(揭示課題：角的度量) (設(shè)計(jì)意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后

8、，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。) (二)探究新知 揭示課題后，教師順勢(shì)提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?” (1)目測(cè)：用以個(gè)固定大小的角去比和量。白板演示。(鏈接到導(dǎo)入-置景導(dǎo)新) (2)用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。 1.認(rèn)識(shí)量角器。 (1)白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。 (2)讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。 (3)教師用多媒體課件演示(鏈接到概念-量角器)，補(bǔ)充并小結(jié)歸納： 量角器半圓周上所刻的

9、線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度(順時(shí)針方向)從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度(逆時(shí)針方向)也是從0度開始到180度止。 (4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。 (5)自學(xué)看書本的知識(shí)。 (6)學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作1 。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”。這兩個(gè)地方的“度”是我們的習(xí)慣用語(yǔ)。 (7)、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。(畫角要小心)

10、(8)認(rèn)識(shí)幾度。學(xué)生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請(qǐng)一學(xué)生在白板上指出。 (設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。) 2.量角。 (1)(窗口播放器)課件上出示書本上的1，提問：你能讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎?該怎么辦呢? 讓學(xué)生嘗試度量書本37頁(yè)的1，并標(biāo)上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。 錯(cuò)誤類型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒有重合。錯(cuò)誤類型二：零刻度

11、線與角的邊沒對(duì)齊。錯(cuò)誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。 (2)學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。 (3)請(qǐng)學(xué)生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)，同時(shí)教師要組織學(xué)生說說怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢? (4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。 (5)教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。 (6)課件展示歌謠：中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。(齊讀) (7)學(xué)生自主度量37頁(yè)的2，同時(shí)同桌互相交流方法。 (8)教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。 3.角的大小決定因素。 (1)

12、白板上畫兩個(gè)角(一個(gè)用小量角器畫，一個(gè)用大量角器畫)：請(qǐng)學(xué)生說一說兩個(gè)角有什么不同。估計(jì)一下，誰(shuí)大誰(shuí)小。 師：我們一起來驗(yàn)證一下，請(qǐng)看到書本P38頁(yè)例1。用量角器在書上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。 (2)學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 (3)學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)角大?”相信通過度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。教師此時(shí)要指出角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學(xué)生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。(鏈接到測(cè)量-想一想) (4)教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書： 角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。 (設(shè)計(jì)意圖：角的大

13、小決定因素的教學(xué)，由猜測(cè)到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，也把角的兩邊是射線可以無限延長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。) 4.擺角。(每人提供兩根牙簽) (1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實(shí)物展臺(tái)上擺相應(yīng)角。 擺一個(gè)1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的? 擺一個(gè)直角。 擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評(píng)。 教師在白板上運(yùn)用量角器畫角，注意與直角形成對(duì)比。 (2)在桌面上擺一個(gè)50度左右的角。 (設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、

14、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角度大小的初步估量。) 5.檢測(cè)環(huán)節(jié)(白板出示) (1)回應(yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問題。通過讓學(xué)生度量，計(jì)算出角3比角1大的度數(shù)。(漫游返回)(B、C組做) (2)你能估出下面的角哪些角小于90?哪些角大于90?(畫角在白板上)(B、C組做) (3)書本38頁(yè)做一做第3題。先讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)三角板上各個(gè)角的度數(shù)，然后把這些角描在練習(xí)本上，再用量角器量一量各是多少度?(A組做) (教師進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，注意提醒學(xué)生以后量角的時(shí)候，可以先心

15、里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計(jì)一下多少度，再進(jìn)行度量。) 七、全課總結(jié) 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?這節(jié)課你有什么收獲? 2022蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用; 2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小明的媽媽記錄了小明010的身高，如下表 (師出示P110例2的統(tǒng)計(jì)表) 引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的興趣。 二、動(dòng)手制作折線統(tǒng)計(jì)圖 1.學(xué)生獨(dú)立完成折線統(tǒng)計(jì)圖 學(xué)生根據(jù)老

16、師提供的小明010的身高統(tǒng)計(jì)表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成小明010的身高統(tǒng)計(jì)表折線統(tǒng)計(jì)圖。 教師先演示其中一個(gè)數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫。 分為兩個(gè)層次動(dòng)手實(shí)踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個(gè)層次的練習(xí)。 師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。 2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計(jì)圖 A學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息? 解決以下問題：小明幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快?(師小結(jié)：折線中線段最長(zhǎng)的那條就是長(zhǎng)得最快的那段時(shí)間，也可以通過計(jì)算所有差值得出結(jié)果。)長(zhǎng)了多少厘米?是怎么發(fā)現(xiàn)的? 小明115厘米時(shí)幾歲? 5歲半時(shí)小明身高大約多少? 師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長(zhǎng)情況來猜測(cè)小明5歲半時(shí)的身

17、高。 B學(xué)生小組評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品; C全班交流優(yōu)秀作品。 3.根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理推測(cè)：小明身高的發(fā)展趨勢(shì)。 三、鞏固練習(xí) 1.完成書中P111的做一做; 學(xué)生獨(dú)立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析、交流。 2.完成書中P112練習(xí)十九第二小題的問題解答; 四、小結(jié)評(píng)價(jià)。 五、作業(yè)：完成書中P113練習(xí)十九第3小題 2022蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。 2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。 3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 教材分析 學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加

18、減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了買洗衣機(jī)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買洗衣機(jī)的情境，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳钏夭?，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 學(xué)校為一、二、三年級(jí)教學(xué)班配備了多媒體講臺(tái)，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來

19、自城市，知識(shí)面比較豐富，對(duì)教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。 課堂實(shí)錄 (一)談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎? (前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。) (評(píng)析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調(diào)查要干什么引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。) 生：調(diào)查好了。 師：誰(shuí)把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。 生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是4000元的電腦。 生

20、2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是5000元的健身器。 生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是3500元的空調(diào)。 師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎? (小組交流。) 師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎? 生：想。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 (屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費(fèi)是980元。) 師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1：小剛的爸爸比

21、媽媽多收入多少錢? 生2：他們共收入多少錢? 生3：小剛家每月還剩多少錢? 師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。 師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果? 生1：600+700-1000=300(元)。 生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。 師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果? 生：第2位同學(xué)。 師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。 (找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980=1418-980=438(元)。) 師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎? (看屏

22、幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月?小剛做思考狀。) 師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎? 生：能。 (評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。) 師：小組討論，然后全班交流。 生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。 (列式：960-438=522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個(gè)月。) 生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此

23、要攢3個(gè)月。 (列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個(gè)月。) 生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。 (列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。) 生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。 (列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個(gè)月。) 師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么

24、? (屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見。) (評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。) (三)理解應(yīng)用 師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購(gòu)買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。 (評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他

25、們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。) (四)回顧總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。 教學(xué)反思 課前，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)管家，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種

26、多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來非常流暢，把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程中，并不感到枯燥乏味，因?yàn)閱栴}情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢89個(gè)月，這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。 通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高自

27、身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。 案例點(diǎn)評(píng) 本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。 1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題 考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化 百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬(wàn)以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法

28、的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。 本節(jié)課還注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí)，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 2022蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4 分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題， 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，教材說：人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如，用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位，黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)

29、來表示;又例如，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情況下，可以把一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示;然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還可以把許多物體看作一個(gè)整體，比如一堆桃子，一批玩具，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆。因此，總有很多數(shù)學(xué)老師以此為題材，去商討，去實(shí)踐，希望從中找出能讓學(xué)生接受最好的一種教學(xué)方法。 近來，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)老師上的數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)P64P65冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不

30、了追問，愿分享。 片段一： 出示：猴媽媽和四只小猴。 師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜，每只小猴可分得幾分之幾? 生：四分之一。 師：為什么? 生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。 師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾? 生：四分之一。 師打開袋子，有8只桃子。 師：每只小猴可分得? 生：2個(gè)。 生：八分之二。 就是沒有聽到老師預(yù)期的答案，一時(shí)之間，老師被學(xué)生弄得不知所措。可是這能怪學(xué)生嗎?早在第五冊(cè)中，教材就是這樣教的：把一樣物體平均分成八份，取其中的兩份就是八分之二。那么問題又出在哪里呢? 老師本來設(shè)計(jì)的目的非常明確，除了可以把一個(gè)物

31、體平均分成幾份外，也可以把一些物體平均分成幾份，但是在最關(guān)鍵的地方老師沒有進(jìn)一步的追問，以至于前功盡棄。如果老師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí)，老師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢?學(xué)生一定會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話，我相信即使后來有個(gè)別學(xué)生說八分之二，2個(gè)桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見。 片段二： 師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝? 生：每人3枝。 師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝? 生：每人4枝。 師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少? 生

32、：每人1/2。 師：為什么不回答幾枝鉛筆呢? 生：因?yàn)椴恢篮欣镆还灿袔字︺U筆。 師：那么6枝鉛筆，平均分成2份，還可以用什么數(shù)表示? 生：1/2。 師：8枝鉛筆，平均分成2份呢? 生：也是1/2。 師：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，為什么? 生：因?yàn)?枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。 師;對(duì)，要弄清楚1/2是誰(shuí)的1/2，整體不同，1/2所對(duì)應(yīng)的量，也就不同。 假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也可以用1/2表示嗎? 在這里，我們可以看到，學(xué)生順著老師的引導(dǎo)，完全把知識(shí)內(nèi)化。而且在整個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然，在老師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了 分?jǐn)?shù)的意義，也

33、使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂，更有很多學(xué)生是不懂的，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白。甚至有人說過：知識(shí)本身并不重要，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。 數(shù)學(xué)是理性的，老師是理性的引導(dǎo)者，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者，不斷追尋著! 2022蘇教版新版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 (1)認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。 (2)使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解

34、和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。 (3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。 過程與方法 (1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。 (2)通過分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 (3)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過程和結(jié)果的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過畫一畫、折一折、量一量等活動(dòng)

35、，觀察、體會(huì)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。 2.了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。 3.在活動(dòng)中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的豐富體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索圓的各部分名稱、特征和關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過實(shí)際的動(dòng)手操作體會(huì)圓的特征。 教學(xué)過程： 一、整體感知圓 1.出示幻燈：生活中的圓 攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形?生活中你在哪見過圓? 2.揭示課題：圓無處不在，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)它。 板書：圓的認(rèn)識(shí) 3.同學(xué)們喜歡玩套圈的游戲嗎?現(xiàn)在就來試試? 我這有一個(gè)玩具，要求你只能站

36、在距離它三米遠(yuǎn)的地方扔圈，你可以站在哪里? 我們用三厘米代表三米，你能在本上標(biāo)出你所在的位置嗎? 2.實(shí)投學(xué)生成果(由畫幾個(gè)點(diǎn)到多點(diǎn)，直到圓) 問：站在這幾點(diǎn)都可以嗎，為什么?只能站在這幾點(diǎn)上嗎? 出現(xiàn)圓后問，還有地方站嗎? 3.課件演示 師：那么到底可以站在哪?(圓上任意一點(diǎn)) 圓上這樣的點(diǎn)有多少個(gè)? 二、操作中認(rèn)識(shí)圓 1.屏幕上有一個(gè)圓，同學(xué)們能利用現(xiàn)有的工具制造一個(gè)圓嗎? 2.學(xué)生畫圓，師巡視 3.匯報(bào)不同畫圓的方法(先找用圓形工具畫的匯報(bào)) 拿線繩畫的黑板演示 談話：這位同學(xué)拿這么長(zhǎng)的繩子在黑板上畫了這么大的一個(gè)圓，如果我想在操場(chǎng)上畫個(gè)大圓怎么辦呢? 圓規(guī)畫的實(shí)投展示 4.總結(jié)圓規(guī)畫圓方法 5.學(xué)生練習(xí)圓規(guī)畫幾個(gè)圓 既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們?yōu)槭裁催€會(huì)發(fā)明圓規(guī)呢? 6.觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么?(點(diǎn)兒) 給它取個(gè)名