五年級語文下冊第四單元教材分析及備課

1、五年級語文下冊第四單元教材分析及備課五年級語文下冊第四單元教材分析及備第四組單元分析本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深 的故事。再見了，親人中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依 惜別的深情令人難以忘懷；金色的魚鉤中的老紅軍戰(zhàn)士 忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；橋中 老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心 潮難平；夢想的力量中那個年僅六歲的孩子的美好夢想 讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表 達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比 如，再見了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈； 金色的魚

2、鉤先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~ 鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)， 抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫上、語言的使用上以及的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐 富、強烈的感情。編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感 人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華， 感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導學生懂得 在閱讀的時候既要抓住的主要內(nèi)容，體會的思想感情，又要 注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法；三要引導學生課外搜集一些 感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神 品質(zhì)；體會作者的情感脈

3、絡(luò)和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。教學本組教材可用11 14課時。其中，精讀課文 4 5 課時，略讀課文23課時，口語交際與習作 34課時，回 顧與拓展2課時。再見了，親人教材分析：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜 別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真 摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人， 構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話 的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用 滿

4、含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼 之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮 人民密不可分的親情。同時，這 3個自然段還以具有充分肯 定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事 所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課 文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心 聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的 感情。選編這篇課文的意圖：一是讓學生從朝鮮人民與志愿軍 送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動 的國際主義

5、教育；二是讓學生體會作者是如何表達思想感情 的。學情分析：現(xiàn)在的學生對那段歷史比較陌生，教學時可從介紹抗美 援朝戰(zhàn)爭或播放英雄兒女上甘嶺電影片斷導入，拉 近學生和課文的距離， 進而進入課文的情境之中。 初讀課文， 交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們 是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志 愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會最令人感 動的語句，指導有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個 自然段共同的寫法先敘事， 再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。由指導朗讀最后三個自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼 此之間依依異別的深情，引導學生思考：在與別時朝鮮人民 一也回想起志愿

6、軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找 一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學生偏認 識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄 了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導背誦、抄寫和進 行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。教學目標：.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、 封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、 同歸于盡、深情厚誼”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段 落，摘錄使自己感動的詞句。.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝 成的，從中受到國際主義的教育。.領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表

7、 達情感的作用。教學重、難點：教學本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 領(lǐng)悟表達上的特點。教學準備：教師：抗美援朝戰(zhàn)爭影片、電腦學生：了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民 之間發(fā)生的故事。課時安排：2課時教學過程：課時一、揭題引入，激發(fā)探究興趣出示題目：“親人”是什么意思？誰是我們的親人？課文中的“親人”指誰？這句話離別的話是誰說的？介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩 蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗 美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民 終于打敗了美國侵略軍。1958年10月

8、撤離朝鮮。在漫長的 八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生 死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當 離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士 深情地說一一引讀課題：再見了，親人課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真 正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？ 一一激 發(fā)學生讀課文的興趣。二、深入研讀，展示探究過程初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人 卻勝似親人？大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。走進情境，感受體驗。自由讀自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿

9、軍戰(zhàn) 士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。交流。學生說句子，自由談體會。重點出示：A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝 煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的 困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我 們送來了什么？抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。B、“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少 慈母般的溫暖！ ”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事?也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們 感動和敬佩呢？ 一起有感情地朗讀這一句。引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親， 但卻像母親一樣，甚至勝似母親。

10、因此，在離別的一刻，我 們志愿軍戰(zhàn)士動情地說“您說，這比山還高比海還深的 情誼，我們怎么能忘懷？” 師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！小組合作學習第二自然段。自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點 詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重 于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷 心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：媽 媽，這個仇我一定要報！”失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭， 但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了

11、，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”?。∷?，當志愿軍叔叔與小金花離 別時，關(guān)心地說一一“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天， 你怎么落淚了呢？”小組合作學習第三自然段。指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就?著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿 陣地去挖?！钡角把仃嚨厣贤谝安?，會有哪些危險？那大嫂為什么還 要去挖呢？這說明了什么？有感情地朗讀這一自然段。引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿 殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人, 卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情

12、地說一 “您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對 中國人民的友誼？ ”三、再讀課文，加深體驗在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？ 有感情地讀一讀。讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢噱歲月共同 走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸 掛肚?。∽屛覀凖R聲讀再見了，親人！第二課時一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄟx擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。學生分別讀不同的故事。這三個自然段，在寫法上有什么特點？這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人 民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡 的關(guān)心幫助，付出了鮮

13、血甚至生命“這樣高的代價”，他們 不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈 地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。二、刨根究底，再讀再悟可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。交流：五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供 應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。 1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候， 我們?nèi)鄙僖安诉@些描寫說明了什么？志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什

14、么？四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲 緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然 段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。指名讀互評齊讀。讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來 形容？正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。五、總結(jié)全文，回歸整體齊聲朗讀課文。這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的 時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人 民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的

15、人以 角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是再見了親人C六、作業(yè)背誦喜歡的段落。摘錄使自己感動的句子。板書設(shè)計再見了，親人大 娘送打糕昏倒、救傷員失孫深情厚誼小金花救老王失母大嫂挖野萊致殘教學反思：這篇雖然語言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離 生活較遠,給學生理解內(nèi)容，體會思想感情增加了難度，所以 我在上課開始，先結(jié)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作 背景，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的理解 ，更好地理解課文 的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行有感情的朗讀。這樣不僅讓學生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學生走進了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情 境之中，初步感受到中朝人民深厚

16、的友誼。另外，注重朗讀 訓練，讀中悟情。俗話說：“讀書百遍 ，其意自見”可見讀的 重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了各種形式的讀，有自由讀，有個別讀，有齊讀，讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚 情誼,進而體會的思想感情。*金色的魚鉤教材分析：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途 中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧 三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表 現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金 色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英 雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇 高的革命精神永垂不朽。這篇課文生動感人，

17、作者抓住人物的語言、動作、神態(tài) 等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。 作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘 述，表達了對老班長的深切懷念。教學時，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇 高品質(zhì)的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。學情分析：這篇略讀課文對學生來說篇幅較長，訓練用較快的速度 默讀課文，一邊讀一邊想，是教學的重點。本著熟讀課文， 每分鐘不少于300字的要求，遍讀，可以給學生七八分鐘， 讓他們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？而后，就主要內(nèi) 容和不懂的地方做一點討論、交流。第二遍，讓學生找出最 令自己感動的部分，多讀幾遍，并作一點簡單的批

18、注。 而后， 再進行短暫的交流：哪些地方最令我感動？為什么令我感 動？第三遍讀，注意老班長的動作、語言、神態(tài)，思考：為 什么說長滿紅銹的魚鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導學 生學習老班長金子般的思想境界，崇高的革命精神。復述故 事，根據(jù)情況，可以在課上進行，也可以作為家庭作業(yè)。學習目標：快速默讀課文，了解的主要內(nèi)容，能復述課文。抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一 息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的 理解。紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。學習重點：品讀重點語段，體會人物

19、內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀 課文。課前準備：課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過 課前閱讀，熟悉課文。課文重點語段的。課時安排：課時教學過程：、出不課題，初讀出示課題：金色的魚鉤。朗讀課題，應(yīng)該強調(diào)哪個詞？讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？學生可以根據(jù)自己對語感，說自己想到的，教師可以引 導：光明、燦爛、永垂不朽等?？焖倌x課文。用自己的話說說，課文講了一件什么事？語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意 思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托， 照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。讀了課文你有哪些疑問？對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：為什么說

20、這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？課文為什么以“金色的魚鉤”為題？二、再讀課文，深入理解默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地， 當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受 了一個什么任務(wù)？當時指導員是怎么囑咐的？出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆， 是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”“上級”就是“領(lǐng)導”，“上級”怎么會又是“保姆” 和“勤務(wù)員”呢？指導員的意思是什么？老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情 緒，要不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面 前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時時處處關(guān) 心照顧

21、小戰(zhàn)士們。同學們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班 長在完成任務(wù)時要碰到哪些困難？為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任 務(wù)，老班長是怎么做的？學生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守三、品讀課文，體會情感課文主要是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是“上級”， 又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句 子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：A、炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四 方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。為什么不到四十歲的炊事班長會顯

22、得那么蒼老？這說 明了什么？B、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩 的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像 有萬根鋼針扎著喉管， 失聲喊起來：“老班長，你怎么老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？ 研讀“笑”意。A、他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！ 一條好大 的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了！”B、老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。c、老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊 露出了一絲笑意。魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？長時間的辛苦勞累，長時間

23、的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面 前時，老班長又是怎么說，怎么做的？出示句子：“老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼 睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費東 西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完 了，一定要走出草地去！”“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為 什么他說的話中還用了兩個“！ ”？是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記 要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下 達的任務(wù)，也沒忘記一個共產(chǎn)黨員忠于職守的職責。多么可 敬的老班長??！把

24、最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。四、前呼后應(yīng)，解困釋疑出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什 么？用自己的話說說。一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命， 忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事 跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。指導有感情地朗讀最后一句話?？偨Y(jié)：同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩 用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活， 把我們的祖國建設(shè)得更加美好。五、作業(yè)復述課文?！景鍟O(shè)計】*金色的魚鉤肩負重任彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品

25、質(zhì)困難重重壯烈犧牲教學反思：課堂上應(yīng)充分地給學生自由。鼓勵學生能自由地默讀， 自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生 有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學生自主 的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次 深。其次，教師聲情并茂的范讀也會起到良好的效果。在學 生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺 時，教師進行范讀，設(shè)身處地，入境動情，聲音略帶顫音， 給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動孩子的心弦，開啟學 生的心智，使學生與教師，學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴， 可收到以聲示范、以情激情的功效。橋教材分析：本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的

26、 光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、 高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。 他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血 肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書 為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文 以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極 富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。這樣安排結(jié)構(gòu)， 達到了震撼人心的藝術(shù)效果。本文多用簡短的句、段，來渲 染緊張的氣氛。語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩， 讓人不禁為之動容。大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強 表

27、現(xiàn)力。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。教學時，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的 熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀 書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。學情分析：這是一篇小小說。短，句子短，但立意深。小說塑造的 老支書的形象體現(xiàn)了時代精神。初讀課文，先交流一下課文講了一件什么事，幫助學生 抓住主要內(nèi)容。再讀課文，畫出描寫老支書的語句，并作批注，然后交 流：老漢是個怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中 樹立起老支書的高大形象。進一步細讀課文，畫出關(guān)于大雨和洪水的描寫，體會環(huán) 境描寫的作用。并引導學生在表達上有所發(fā)現(xiàn)。如，結(jié)尾才 點明老漢和小伙子的關(guān)系，達到震憾人心

28、的效果。又如，多 用簡短的句、段、語言先練，給人急促悲壯之感。教學目標：.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、 狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、 祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表 達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。課前準備：搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然 災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。課時安排：課時教學過程：課時一、初讀了解梗概描述導

29、入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄 的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi) 難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注 意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書 如“揪”,“瞪” O檢查請學生分段朗讀課文，檢查字音。說說課文主要講了什么事？根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？匯報交流談體會。生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用或小黑板集中出示。談感受。幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的 生命。從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在 不斷加劇，形

30、勢越來越緊張、嚴峻。這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚 的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓 我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼 猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。這些句子，語言都非常簡潔，精練口，“像潑。像 倒?！庇^察想象體驗師播放洪災(zāi)的錄像資料：洪水如猛獸般正以強大的迅雷 不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍， 死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡 中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里， 如果你是其中一員， 你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措 的樣子嗎？指導有感情地朗讀大段，讀出自己的感受。三、體會

31、英雄言行是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋 前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的 人生抉擇。請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你 是從哪兒感受到的？學生自學課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導。 交流匯報。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來 臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健保f明他臨危不懼，形象地 表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排 在后邊！”說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，

32、組織大家有序地撤離。指導有表情朗讀老漢說的兩句話齊讀第二大段。四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般 的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么？什么人什么 事？作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。第二課時一、復習聽寫，回顧前聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次用上以上詞語復述課文、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個 怎樣的人。二、思辯“矛盾”之舉是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅 力，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情 況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？ 請同學們用心默讀第三大段。生自學，說一

33、說段的主要內(nèi)容。出示學習提綱，小組合作學習。讀議結(jié)合，交流匯報，提升認識。談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出 來。例如：生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙 子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、 感情朗讀中理解、感悟。學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼” 又“推”，這是矛盾一，為什么？急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？沖揪罵兇吼用力推學習第四大段，解開難解之迷。老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！ 請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在

34、頃刻間會明白許 多許多生默讀，談感想。師相機點撥。反復詠嘆，感受親情當你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來 看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？引誦第三大段。同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的 字眼帶到中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理 解這位平凡而偉大的父親了。想象：老漢似乎要對兒子喊什么？此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人?師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是 無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生 死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛

35、的人性光 輝。三、練習寫話，頌人間真情英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、 長跪不起 同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什 么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方 式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？五、拓展閱讀，注重積累提供補充材料。法雨果“諾曼底”號遇難記倫敦地鐵大火災(zāi)學生自由閱讀，小組合作交流。教學反思：隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，金錢的地位日益突出，人與人 的關(guān)系處處和利益掛鉤，現(xiàn)在的學生在生活中已經(jīng)很難感受 到鄰里親情，

36、很少看得到熱情互助的情景，更多的是看到人 們對于貧窮的漠視，對于苦難的漠然和對于需要幫助的人們 的漠不關(guān)心。所以，在學習橋這篇時，學生對于文本內(nèi) 容充滿懷疑，他們的情感是蒼白的，以挖掘語言文字來體會 人物的高尚品質(zhì)在他們看來只是一種弄虛作假的形式，因此 報著一種游戲的態(tài)度冷眼旁觀，嘻皮笑臉、心不在焉。要改變這種狀態(tài)就要做到：其一，要將文本內(nèi)容和學生 已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。上文中讓學生尋找身邊的好人好 事，就是要喚起學生的生活記憶，拉近與文本的距離。因為 只有引導學生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所 描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具 體，此時的感受才能是最真實的，最深

37、切的。脫離了學生的 生活經(jīng)驗，人文教育只是一種牽強附會的形式，無法滲透到 學生的心靈深處。其二，可以借助媒體在課堂上營造一種與 文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄 象片段等，從而進一步激發(fā)學生的情感。因為學生已有的生 活經(jīng)驗畢竟是有限的，根據(jù)學習的需要恰如其分地補充一些 課外內(nèi)容，也就是在保持學生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步提升 個體經(jīng)驗，將更廣泛意義上的經(jīng)驗傳授給學生，從而打造一 條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。還是 舉橋的例子，上課伊始，我先向?qū)W生介紹一些解放軍戰(zhàn) 士抗洪搶險的英勇事跡，并播放幾組真實的鏡頭讓學生觀 看。這樣做得目的是為了進一步拉近學生與文本的距

38、離。因 為學生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻身的事跡 相比，還是有很大的差距，而補充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境 界上高度更為接近，正好彌補了這一差距，這時再引入課文 學習就顯得順理成章，水到渠成了。其三，要想文本感動學 生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如 果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變 得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更 應(yīng)該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng) 設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學生解讀的資 源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三 者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定

39、能夠引領(lǐng)學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、 最宜人。17*夢想的力量教材分析：這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加 拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖一口井。 聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現(xiàn) 的夢。然而就是這樣一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實， 而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人。這就是夢想的 力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮 的動力，能創(chuàng)造出奇跡。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實 現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一 夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的 一顆善良、堅定

40、執(zhí)著的、金子般的美好童心。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心 令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了 熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。學情分析：對學生來說這篇略讀課文篇幅較長，教學的重點是通過 快速默讀，了解課文內(nèi)容?？梢詮慕忸}入手。交流看到課題 想到的：夢想是什么？夢想實現(xiàn)了沒有？ “夢想的力量”怎 么理解？而后限定時間速讀課文，回答：小瑞恩的夢想是什 么？課文講了一件什么事？引導通過自讀自悟，粗知大意。 再讀課文，查查批批，交流：瑞思的夢想是怎樣一步一步實 現(xiàn)的？籌到70元，能買一個水泵一一籌到 XX元，能挖一口 井籌到買鉆井的錢成立“瑞恩的

41、井”基金會，為非 洲8個國家打了 30 口水井。三讀課文，由瑞恩聯(lián)系到自己， 說說、寫寫讀后的體會。教學目標：.認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、 顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速閱讀，并能簡要地 復故事。.讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞 恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能 夢想成真。.領(lǐng)會課文表達上的特點， 并能運用到自己的習作中去 教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的 表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。教學準備：多媒體教學時間：1課時教學過程：一、談話，導入

42、新.教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。 過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的 渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使 夢想成真。人應(yīng)該有夢想，并為自己夢想的實現(xiàn)作出努力。.同學們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？小結(jié)：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記 住自己的夢想，并使夢想轉(zhuǎn)化成前進的動力。因為夢想的力 量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡。.現(xiàn)在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想 的力量。二、初讀課文，整體感知.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。.接讀課文，糾正字音。.重點理解以下詞語

43、：籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井 的錢。募捐：廣泛征集捐款或物品。顛簸：上下震蕩。羞澀：難為情，態(tài)度不自然。簇擁：緊緊圍著。迫不及待：急迫得不能再等待。一聲不吭：吭，出聲，說話。“一聲不吭”是指一直沉 默不語，一句話也沒有說。.學生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？說一 說你還有哪些不懂的地方。三、讀文交流，體會作者情感想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？.文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，.引讀課文，嘗試回答上面的問題。引讀課文，深入體會以下句子的

44、含義。一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”這段話與前面寫瑞恩在次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要 XX塊錢時的表現(xiàn)形成了對比：那時的瑞恩 還不知道XX塊錢是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那 我再多干些活掙更多的錢吧！ ”從“興奮”到“堅定”，一 方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個月內(nèi)，通過籌齊打井的XX塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認識到買鉆井機 的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實現(xiàn)“讓非洲的每一個 人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態(tài)度是不可動搖的。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？“

45、一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的 孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現(xiàn)， 給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇?民們感激不盡；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論， 以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考夢想的力 量究竟有多大？四、聯(lián)系上下文，體會題目的含義夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅 定執(zhí)著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越 來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實；這個夢想的 實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约?/p>

46、拿大人民感激不盡，從 而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達的方法六、拓展，深化主題.學生暢談自己的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可 以擴展開去，結(jié)合自己的實際來談，從而進一步深化對課文 的理解和感受，升華自己的思想認識。.資料展示瑞恩希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。XX年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的幫助下，成立了 “瑞恩的井”基金會。 XX年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家 榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿XX望為非洲兒童挖一

47、口井！起初，挖井的錢是靠他一個人 做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進來隨著 時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年 人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到 年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖 了七十多口水井。XX年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源 論壇”，中央電視臺實話實說欄目組邀請瑞恩和他的媽 媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過實話實說節(jié)目與中 國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時，瑞恩說：“我要 為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀?！苯虒W反思：課文題目含義深刻，是學生理解上的難點。教學時可以 讓學生從文中找出有關(guān)語句，

48、聯(lián)系上下文認真加以體會，然 后談?wù)剬︻}目以及有關(guān)語句的理解。教師要注意引導學生從 瑞恩和其他自愿參加募捐活動的人以及非洲人民等角度去 思考“夢想的力量”究竟有多大。教學最后，要引導學生認 真領(lǐng)悟課文的表達方法。教師要放手讓學生自己去總結(jié)、歸 納，不要包辦代替。本文是這組教材中的最后一篇課文，教 學之后，可以讓學生把本組課文聯(lián)系起來再讀一讀，認真揣 摩每篇課文在表達上的不同特點，可以采用列表格的方式， 將這4篇課文的表達方法進行對比，讓學生懂得閱讀時既要 注意理解的主要內(nèi)容，體會的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者 的表達方法。口語交際習作四教材分析：內(nèi)容令你感動、使你難忘的事；形式講故事；可以“感動中

49、國”人物事跡入手，激發(fā)學生交流的欲望， 拓寬交流的內(nèi)容。而后，讓每個學生都說說自己想講什么故 事。教師相機點撥，可以從自己、周圍想到其他人；可以從 自己經(jīng)歷的，想到的聽到看到的，鼓勵講發(fā)生在自己身上或 同學以及其他熟悉的人身上的感人的事。這些事講起來親 切、自然，更具教育意義。在打開交流的面之后，可以和同 位或在小組中簡單說說自己要講的故事，聽聽同學的建議， 而后再自己練說。最后，可推選代表在全班講述，同學進行 評議。在口述的基礎(chǔ)上，由述到作，寫故事。師生共議習作要 求：內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，力爭不少于400字鼓勵嘗試運用在閱讀中學到的詞、寫人的方法。在學生起草 過程中，教師要對差生進

50、行個別輔導；還可以用實例告訴學 生應(yīng)該怎樣寫。學習目標：圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心 靈。培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。 內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動 課前準備：“洗腳”公益廣告片段的。本單元中四篇的插圖。公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂丹頂鶴的故事；搜集古今中外讓自己感動的故事。課時安排：課時教學過程：課時一、激情引入，交流感受播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰 騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。

51、她日復一日不變的行為，溫 暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的 孩子 感恩。看了這則公益廣告，你有什么感受？二、開拓視野，感受“感動” 像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古 代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨隨機設(shè)問：你為什么而感動？不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今 中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最 好的一位同學來講講。不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖 片或音樂。配樂引出丹頂鶴的故事：有一個女孩，她從小就愛 養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方

52、。可 是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地， 就再也沒有上來。聽了這個故事和音樂，你有什么感受？出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故 事。再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到 二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為 什么？小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所 以我們學會了感動，學會了感恩。三、互動交流，重溫“感動”同學們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事 呢？指名說話。一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記 者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。組織小組進行“感動 XX比賽活動，評選出最讓人感動 的小故事

53、。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚， 說具體；表達時口齒清楚，聲首響亮。開展活動。在音樂感恩的心中結(jié)束。第二課時一、獨立撰寫，巡視指導導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最 難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、 看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤 酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！ ”老師是你們的好 朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中 精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而 具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語 句通順，感情真實。你可以給加個有趣、 新穎、恰當?shù)臉祟} 寫完后，再對照講述故事的具

54、體要求，認真改一改。生練習，教師巡視。二、指導寫作交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？按方法、小組評改。三、完成習作把這篇全部寫下來。題目自定。教師巡視指導。第三課時一、導入導語：上節(jié)課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的 事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內(nèi)容 更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就 更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。一起回憶這篇習作的要求。二、分享語段，體會寫法分享精彩語段。導語：很多同學上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把 你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那 才棒！自己先練習讀一讀。教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。三、精品賞析，滲透評改導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有 些的描寫讓老師仿佛也親