譚彩娣《跨越海峽的生命》教學(xué)反思

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)反思跨越海峽的生命橋教學(xué)的重點(diǎn)不光是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更應(yīng)該讓同學(xué)們感受到人間的大愛，世間有千萬種愛，我們每天都在感受著來自親人、朋友、老師的愛，同時(shí)在我們生活中，有許多陌生的人需要我們?nèi)椭?，需要我們無私的愛。有時(shí)只是一句溫暖的話，有時(shí)只是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)金錢，有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)間和精力，要讓這種世間的大愛在同學(xué)們身上延續(xù)和傳遞，這才是成功的教育?？缭胶{的生命橋用平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)真實(shí)的故事：臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了大陸青年錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時(shí)學(xué)生甚少涉足的領(lǐng)域

2、，因此學(xué)生關(guān)注不夠，積累不多，不能真正“發(fā)乎于情”，那么，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗(yàn)，乃至與文本產(chǎn)生共鳴？一、精心創(chuàng)設(shè)情景，初感血脈親情 。跨越海峽的生命橋講了臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命的感人故事，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課文中，我講了一個(gè)湖南岳陽的姐妹倆的親情故事，讓學(xué)生真切地體會(huì)到人間有真情，人間有真愛，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。在讀完課題后，我又讓學(xué)生觀看臺(tái)灣海峽的圖片，讓學(xué)生知道，臺(tái)灣海峽連接著大陸和臺(tái)灣，初步讓學(xué)生感受到臺(tái)灣是中國的領(lǐng)土，兩岸同胞有著血緣關(guān)系。在初讀課文，了解課文大意后，我又適時(shí)播放5

3、.12大地震的錄相，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受，把學(xué)生帶入了“地震慘烈”“余震不斷”的情景之中，開課的幾個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟海峽兩岸同胞的血脈親情作了鋪墊。二、抓住重點(diǎn)語句，加強(qiáng)朗讀。語文課要扣住“讀”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住具體生動(dòng)的語言形象進(jìn)行深入地感悟，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，最終形成心靈上的高峰體驗(yàn)。因此在深入品讀，感悟真情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了幾個(gè)關(guān)鍵的語句，或進(jìn)行場(chǎng)景的對(duì)比，品析語言；或補(bǔ)充相關(guān)的資料，豐實(shí)人物形象；或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)具體的語言現(xiàn)象的感悟、品味，理

4、解和運(yùn)用語言的能力得以提高。三、展開合理想象，強(qiáng)化血脈親情 當(dāng)學(xué)生通過品詞析句感悟了血脈親情后，我又引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，強(qiáng)化學(xué)生的情感。老師抓住時(shí)機(jī)，提出了一個(gè)讓學(xué)生思索的問題：這只是一座普通的橋嗎？一問激起千層浪，學(xué)生的思維碰出了創(chuàng)造火花，“這是一座愛心橋?！薄斑@是一座用血脈親情架起的生命橋。”“這座橋述說的是一個(gè)可歌可泣的感人故事?！薄斑@座橋唱響的是一首生命的贊歌?！睂W(xué)生的詩一般的語言、深深地震撼了我的心靈，這一看似簡單的提問，實(shí)則是對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，是對(duì)文章寫作意圖的深入挖掘，讓學(xué)生的語言、思維、得到了發(fā)展，情感得到了內(nèi)化。 課文即將講完的時(shí)候，我又讓學(xué)生想象兩人見面的情景，這五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既源于課本又高于課本，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的想象。本課教學(xué)存在的不足之處：1、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小