初中英語詞匯教學(xué)開展分析(8篇)

1、初中英語詞匯教學(xué)開展分析(8篇) 第一篇：初中英語詞匯教學(xué)穩(wěn)固開展【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的深化開展，老師的教學(xué)面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，新教育改革要求老師開展有效的措施，使英語詞匯教學(xué)效率提升變得更加可行，對(duì)學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的，只有純熟掌握詞匯，學(xué)生才能有一個(gè)好的英語根底。本文結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中英語老師開展有效地詞匯教學(xué)進(jìn)展探究，并提出相應(yīng)的解決方法與策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；穩(wěn)固方法；策略方案詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)過程中最根本的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)需要掌握語音、語法以及其用法，這段學(xué)習(xí)過程是非常繁雜且枯燥的，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生厭倦，最終降

2、低他們學(xué)習(xí)的積極性。詞匯是英語學(xué)習(xí)的根底，學(xué)好詞匯，學(xué)生可以輕松的閱讀文章，解決英語閱讀的問題，為了進(jìn)步學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)消費(fèi)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，老師需要采取有效的措施進(jìn)展詞匯教學(xué)，通過科學(xué)有效地方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。一、老師首先需要認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此老師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞，初中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向不明確，因此老師需要給學(xué)生明確方向，幫助學(xué)生學(xué)好英語詞匯，夯實(shí)他們的英語學(xué)習(xí)根底，從而進(jìn)步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度。為了幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題，老師首先需要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難，只有清楚老師的困難，老師才可以幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)步他們的英語程度。多年

3、的教學(xué)理論讓筆者明白，初中生的模擬才能是非常強(qiáng)的，因?yàn)樗麄兊拇竽X非?；顫?，他們會(huì)跟著我的語速進(jìn)展閱讀，但是閱讀歸閱讀，學(xué)生只是在筆者的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，他們并不清楚自己應(yīng)該做什么，而且也沒有動(dòng)腦去記憶這些知識(shí)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差，在一段時(shí)間之后，學(xué)生的英語詞匯根底又減少了。除此之外，學(xué)生的概括才能是非常薄弱的，許多詞匯的記憶是需要概括總結(jié)的，但是學(xué)生并不懂概括，他們只知道去背記單詞，這就使得學(xué)生浪費(fèi)許多時(shí)間去記憶單詞，最終降低他們的學(xué)習(xí)效率。二、如何開展有效地單詞教學(xué)俗話說的好授人以魚不如授人以漁;，好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞就必須教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用好的方法去背

4、記單詞，解決他們死記硬背的缺點(diǎn)，以此來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)背記單詞更加感興趣，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們更加積極地參與課堂教學(xué)。筆者覺得單詞表背單詞是一種非常落后的單詞背記方式，在傳統(tǒng)的英語課堂上，筆者總會(huì)看到許多老師讓學(xué)生根據(jù)單詞表背記單詞，書中有多少單詞，學(xué)生就背多少。筆者覺得這是老師對(duì)單詞表的一種無解，沿著單詞表的順序背記單詞是一種非常錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。單詞表只是教材對(duì)應(yīng)講解的一個(gè)詞匯表格，它的意義是告訴學(xué)生有多少生字詞，而不是讓學(xué)生完成任務(wù)似的去背記這些單詞，這樣不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不利，也降低了老師的教學(xué)效率。那么真正有效的單詞背記方法是什么呢？筆者在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，初中生

5、的想象力是非常強(qiáng)大的，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)方法，老師可以在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生用聯(lián)想法學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)生可以在背記單詞的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)多詞一背，花費(fèi)很少的時(shí)間就掌握大量的單詞，并且還不容易遺忘，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到極大地進(jìn)步。英語單詞的學(xué)習(xí)就是語言學(xué)習(xí)的一種，既然是學(xué)習(xí)語言，老師就可以讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)英語，因?yàn)橐欢卧捓锩嬗性S多的英語單詞，老師讓學(xué)生背記單詞，他們就可以在語句閱讀中學(xué)習(xí)，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的記憶力。理論證明，語境中學(xué)習(xí)單詞是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式，但是許多老師并不懂得這樣教學(xué)，筆者在教學(xué)的時(shí)候是非常注重整段英語教學(xué)的，初中英語的內(nèi)容包括說明類、廣告類、以及議論類，這些

6、類別的文章含有非常多的英語單詞，并且這些文章與考試內(nèi)容也有一定的契合度，筆者讓學(xué)生閱讀文章之后不僅讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，而且還可以使他們夯實(shí)單詞根底。為了幫助學(xué)生學(xué)好英語，老師還需要鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，只有具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才可以認(rèn)真地對(duì)待英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，重視每一個(gè)單詞的講解，只有這樣，學(xué)生的詞匯量才可以迅速的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度才可以得到提升。三、老師需要不斷地提升自己老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，老師首先需要做的就是提升自己，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，老師的程度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)又怎能得到提升呢？為了提升自己的程度，老師需要經(jīng)常去

7、閱讀英語文章，聽其他老師的課堂教學(xué)，汲取其別人學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，以此來充實(shí)自己，使老師自身可以滿足社會(huì)開展的需求，最終成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。筆者在教學(xué)期間會(huì)跟著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩文章，看教材是如何改變的，以此來抓住教育的重點(diǎn)。結(jié)語綜上所述，詞匯教學(xué)是非常重要的，它對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有著重要作用。老師應(yīng)該注重進(jìn)步詞匯教學(xué)的效率，在教學(xué)的時(shí)候積極的采取有效措施，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難之處，教授他們正確的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的英語單詞。除此之外，老師需要不停地充實(shí)自己，使自身可以緊隨時(shí)代潮流，滿足英語教學(xué)的需求。要：詞匯是語言最根本的組成局部，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。如今大局

8、部老師脫離語境孤立地進(jìn)展詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方式很容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于結(jié)實(shí)地記憶單詞。近年來，很多學(xué)者關(guān)注語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。因此本文著重討論在初中英語詞匯教學(xué)中如何應(yīng)用語境理論，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能。關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)一、詞匯的重要性詞匯是英語學(xué)習(xí)的根底，是聽、說、讀、寫的根本要素，是進(jìn)展英語交際的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)英語，都需要從詞匯開場(chǎng)學(xué)起，有了足夠的詞匯量，即便對(duì)句型構(gòu)造不非常理解，也可以理解大量的第二語言?；趥鹘y(tǒng)方式的詞匯學(xué)習(xí)，很多學(xué)生通過機(jī)械的記憶掌握了大量的單詞，他們對(duì)于詞匯的理解與記憶是孤立的，很難在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)展結(jié)合，因此成績(jī)也很難進(jìn)步，因此，老師需要針

9、對(duì)詞匯教學(xué)中存在的問題，有效地幫助學(xué)生進(jìn)步詞匯量以及完成對(duì)詞匯的記憶。二、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題教科書是授課的根底，但是老師很容易把教科書當(dāng)成教授詞匯的唯一工具。單憑課本上詞匯的講解與識(shí)記是很難激發(fā)學(xué)生的興趣。沒有聯(lián)絡(luò)到學(xué)生感興趣的詞匯以及他們的生活。并且詞匯教學(xué)以講解為主，讓學(xué)生一味地記背單詞，這種單一的教學(xué)形式只會(huì)讓學(xué)生感到被動(dòng)，進(jìn)而感到枯燥乏味影響英語其他方面的學(xué)習(xí)。英語單詞有其自身的靈敏性，同一個(gè)單詞在不同的句子中會(huì)有不同的含義，單純的死記硬背不僅會(huì)給學(xué)生增加記憶的負(fù)擔(dān)，而且也不利于對(duì)單詞的理解。教學(xué)目的不只是知識(shí)的傳授更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)造的才能。課堂中對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)同樣

10、需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解、考慮進(jìn)而歸納總結(jié)詞匯的規(guī)律。但老師往往忽略了學(xué)生的主體性以及能動(dòng)性，只是一味地教，一味地灌輸知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生的思維才能以及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。三、運(yùn)用語境理論進(jìn)展初中英語詞匯教學(xué)在英語中context一詞代表語境，這個(gè)單詞最初指一個(gè)詞或句子的上下文。而后其含義被逐漸擴(kuò)展成如今眾做周知的語境，即語言使用的環(huán)境。國內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)其做過研究。1923年，波蘭人類學(xué)家馬林諾斯基最早提出語境這一概念，他認(rèn)為語言和環(huán)境密不可分，語言環(huán)境是理解語言的重要局部。之后，英國著名語言學(xué)家弗斯對(duì)馬林諾夫斯基的情景語境觀點(diǎn)予以繼承與開展，他對(duì)上下文的含義加以引申，并認(rèn)為上下文不僅包括一句話或

11、一段話的上下句或上下段，同時(shí)也包括和語言嚴(yán)密關(guān)聯(lián)的社會(huì)環(huán)境。中國學(xué)者何自然指出語境就是語言交際過程中所依賴的環(huán)境。主要包括：語言環(huán)境，社交環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。王德春曾認(rèn)為語境是語言的使用環(huán)境，并且由客觀因素和主觀因素共同組成。但這種觀點(diǎn)有其局限性，因?yàn)槲纯紤]到社會(huì)文化因素以及社會(huì)心理特征等因素，興趣是最好的老師，單詞記憶更是如此?？菰锏膶W(xué)習(xí)方式很容易令學(xué)消費(fèi)生厭煩的心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于老師來說使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到詞匯的學(xué)習(xí)中是教學(xué)的關(guān)鍵，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師在創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)展詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。(1)運(yùn)用多種語境進(jìn)展教學(xué)靈敏運(yùn)用語言語境，文化語境或者情景語境等方式，除了給學(xué)生呈現(xiàn)新穎的教

12、學(xué)形式外也要合適他們的興趣愛好心理特征等。(2)借助多媒體進(jìn)展教學(xué)初中生詞匯量普遍匱乏并且缺少對(duì)單詞記憶的興趣，覺其枯燥乏味。高效利用多媒體也是老師教授詞匯的關(guān)鍵，將枯燥的詞匯借助多媒體展示，無論是漫畫的形式還是場(chǎng)景呈現(xiàn)對(duì)充滿好奇心的初中生來說是很好的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的目的不是單純的灌輸知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。尤其在詞匯學(xué)習(xí)過程中，過分地依賴?yán)蠋熢谡n堂所傳授的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的學(xué)習(xí)策略，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)可以做到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于詞匯的識(shí)記和記憶不是詞匯學(xué)習(xí)的目的。最終目的是學(xué)會(huì)如何使用詞匯在詳細(xì)的情景中，可以做到靈敏運(yùn)用并且牢記在心。所以老師不能忽略學(xué)生

13、對(duì)于詞匯的練習(xí)和穩(wěn)固。當(dāng)然練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)，它不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。比方通過閱讀文章來體會(huì)語篇環(huán)境，不僅增加了接觸詞匯的渠道而且閱讀過程中均有結(jié)合一定的語境以及語法知識(shí)，這也是對(duì)詞匯再次進(jìn)展全面學(xué)習(xí)的途徑。在閱讀中進(jìn)展詞匯穩(wěn)固也會(huì)潛移默化推動(dòng)閱讀才能的提升，總之這是個(gè)值得倡導(dǎo)的方式之一。總之，英語學(xué)習(xí)中各個(gè)方面離不開詞匯，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。高效合理地運(yùn)用語境進(jìn)展教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用英語的才能。要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，作為一名初中英語老師，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的

14、問題，找到有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：英語詞匯；現(xiàn)狀；直觀教學(xué)法；構(gòu)詞法；語境英語是初中階段的必修課，也是當(dāng)今時(shí)代需要掌握的一門語言。在英語學(xué)習(xí)中，要想學(xué)好英語，掌握豐富的英語詞匯是關(guān)鍵。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本單元，是英語學(xué)習(xí)的基石，英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中的作用就好比是磚瓦在高樓大廈中的作用一樣，因此，一定要對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)重視起來。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，由于英語詞匯量較大，詞匯學(xué)習(xí)又比擬枯燥，因此，學(xué)生們的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣都不高。有些學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上付出了不少的努力，但是，英語詞匯學(xué)習(xí)的效果卻不好

15、，使他們形成了挫敗感，因此，在英語詞匯學(xué)習(xí)上的興趣漸漸減少，使得英語詞匯學(xué)習(xí)的效率逐漸下降。作為一名初中英語老師，要認(rèn)識(shí)到英語詞匯教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。筆者作為一名初中英語老師，對(duì)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)對(duì)策進(jìn)展了探究。下面，筆者結(jié)合多年的初中英語教學(xué)理論，談?wù)勛约簩?duì)初中英語詞匯教學(xué)的看法。初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)生缺乏英語詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在老師的催促下被動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯，假如老師催促不緊就會(huì)有所放松，從而使得英語詞匯學(xué)習(xí)的效率不高，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)，使英語

16、詞匯學(xué)習(xí)的效果越來越差。沒有掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的有效方法：在英語詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生們往往是按照詞匯表對(duì)所學(xué)的英語詞匯進(jìn)展單純記憶，學(xué)生們一個(gè)字母一個(gè)字母的進(jìn)展英語詞匯的拼讀，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得更加乏味，由于有效學(xué)習(xí)方法的缺失，在枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，課堂教學(xué)的效果自然不高。老師對(duì)英語詞匯教學(xué)不重視：在英語教學(xué)中，老師把大局部時(shí)間都放在了英語閱讀、語法等方面的學(xué)習(xí)之上，而對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)沒有給予充分的重視。在英語詞匯教學(xué)時(shí)，老師也是根據(jù)詞匯表對(duì)英語詞匯的詞義、詞性等進(jìn)展講解，然后對(duì)英語詞匯進(jìn)展領(lǐng)讀，在教學(xué)之后就是讓學(xué)生自己對(duì)英語詞匯進(jìn)展記憶，老師檢查。由于老師的不重視，對(duì)學(xué)生的思想也形成了影響，給學(xué)生英語

17、其它方面的學(xué)習(xí)也增加了難度。初中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策運(yùn)用直觀教學(xué)法做好英語詞匯教學(xué)工作：初中生的形象思維才能較強(qiáng)，他們對(duì)形象的事物充滿了興趣，形象事物常?？梢越o學(xué)生留下深化的印象，因此，在進(jìn)展英語詞匯教學(xué)時(shí)，假如老師可以運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)，一定可以改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中枯燥、無味的現(xiàn)象，使英語詞匯課堂也充滿活力。在英語詞匯課堂上，老師可以通過實(shí)物、圖片等進(jìn)展直觀展示，在展示的過程中進(jìn)展英語詞匯的領(lǐng)讀，學(xué)生們?cè)诟惺苤庇^事物的過程中英語詞匯的發(fā)音也在他們的頭腦中留下了印象，從而在英語詞匯學(xué)習(xí)上更快。在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，老師還可以通過手勢(shì)、動(dòng)作、表情等進(jìn)展英語詞匯教學(xué)，通過在英語詞匯教學(xué)中融入一些適當(dāng)?shù)?/p>

18、肢體語言或者面部表情更可以活潑課堂教學(xué)的氣氛，從而讓學(xué)生在無形中掌握更多的英語詞匯。多媒體教學(xué)技術(shù)也是進(jìn)展英語詞匯直觀教學(xué)的重要形式之一。在進(jìn)展英語詞匯教學(xué)時(shí)，老師同樣課堂發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體課件對(duì)英語詞匯的音、形、意以及相應(yīng)事物進(jìn)展展示，讓學(xué)生從多方面對(duì)英語詞匯進(jìn)展接觸，獲得感性認(rèn)識(shí)之后，英語詞匯學(xué)習(xí)的效率更高，英語詞匯學(xué)習(xí)的效果明顯增強(qiáng)。運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)展英語詞匯的學(xué)習(xí)：構(gòu)詞法是英語詞匯學(xué)習(xí)的重要方法之一，雖然英語詞匯量大，但是在英語詞匯中根本的詞匯是有限，大局部詞匯都是由這些根本的詞匯構(gòu)詞的，許多的單詞都有著親密的聯(lián)絡(luò)。因此，在進(jìn)展英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，構(gòu)詞法的重要性是不容無視的

19、。作為一名英語老師，在進(jìn)展英語詞匯教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法的根本知識(shí)，通過構(gòu)詞法進(jìn)展英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶一定可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。在英語詞匯構(gòu)詞法中我們會(huì)遇到前綴、后綴、詞的合成等知識(shí)。例如，在詞的合成中，等，假如學(xué)生可以掌握根本的詞匯，在學(xué)習(xí)這些合成詞是就會(huì)感到更加容易。再如，在前后綴的知識(shí)中，通常一樣的前后綴所表達(dá)的意思是一樣的，掌握了前后綴知識(shí)，對(duì)英語詞匯的意思、詞性等會(huì)做出更好的理解和掌握。如前綴具有否認(rèn)的意思，加構(gòu)詞；后綴構(gòu)詞名詞，加構(gòu)詞的名詞形式等。在語境中做好英語詞匯教學(xué)工作：同樣的英語詞匯在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思會(huì)有所不同，在進(jìn)展英語詞匯教學(xué)時(shí)，假如老師把英語詞匯孤

20、立起來單獨(dú)進(jìn)展講解，必然會(huì)使英語詞匯學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜。假如老師可以把英語詞匯的學(xué)習(xí)放到詳細(xì)的語境當(dāng)中，就會(huì)使英語詞匯學(xué)習(xí)變得容易。通常情況之下，老師假如可以把英語詞匯放在詳細(xì)的語言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們就可以通過上下文對(duì)英語詞匯的意思進(jìn)展猜想，理解詞匯所要表達(dá)的意思，同時(shí)掌握該詞匯的用法。學(xué)生們?cè)诶斫庠~匯的同時(shí)，可以做到對(duì)詞匯的靈敏運(yùn)用。英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，作為一名初中英語老師，要對(duì)英語詞匯教學(xué)重視起來，改變英語詞匯教學(xué)方法，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得更加容易，讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)步英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。要】詞匯是英語學(xué)習(xí)中最根本也是最重要的局部之一。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生

21、常常只能死記硬背英語單詞，或脫離語境孤立地記單詞，不能將詞匯間的內(nèi)在關(guān)系有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，所以記憶效果不佳。老師在給學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)在有效的詞匯學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】英語詞匯；教學(xué)；記憶引言在英語教學(xué)過程中詞匯占據(jù)了舉足輕重的地位，掌握一定量的詞匯是進(jìn)步學(xué)生英語語言運(yùn)用才能的前提，教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。由此可見，詞匯教學(xué)與記憶與學(xué)生的英語程度存在一定的關(guān)系，英語老師應(yīng)該使學(xué)生重視對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。假如老師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的、合適自己的方法來記憶詞匯，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶就能到達(dá)事半功倍的效果。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合理論討論一些初中

22、英語詞匯教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步詞匯的記憶效率，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的才能。一、目前農(nóng)村初中生英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)存在的狀況1.詞匯教學(xué)方法單一。我國傳統(tǒng)的教學(xué)法脫離一定的語境，過分強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生反復(fù)地跟讀和機(jī)械地記憶。在英語課堂教學(xué)中，不少老師把更多的時(shí)間花在語法的講解上，老師往往以聽寫單詞作為衡量學(xué)生掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)由于缺乏根底的語音知識(shí)，沒有正確的記憶單詞的方法和良好的習(xí)慣，加上條件的限制，學(xué)生常常孤立地、機(jī)械地對(duì)單詞進(jìn)展死記硬背，而且記憶單詞的同時(shí)不夠注重復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不

23、注意詞匯的綜合運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)效率低下。由于對(duì)拼寫規(guī)那么和語法知識(shí)的不理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)很難理解單詞的音形義之間的聯(lián)絡(luò)，對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)律沒有進(jìn)展歸納，即使學(xué)會(huì)了一些單詞，碰到類似的單詞還是不會(huì)拼讀，學(xué)生就只能死記硬背，結(jié)果事倍功半4.詞匯遺忘快。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)單詞雖然有一定的短時(shí)記憶才能，但由于缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，加上沒有及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，對(duì)學(xué)過的單詞，有時(shí)就不能回憶其音形義。二、詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性從語言習(xí)得的角度看，小孩子說話，他們往往不懂語法規(guī)那么，甚至不明了詞義時(shí)就可以自由說話，明確表意，他們的根底就是掌握了許多的詞匯。其實(shí)，每一個(gè)句子甚至每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞匯組成的，在剛

24、開場(chǎng)學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，一定量的英語詞匯的積累是非常重要的。當(dāng)學(xué)生有了一定量的詞匯，他們就敢交流，而只要敢交流就沒有學(xué)不會(huì)的英語。那么，學(xué)生如何掌握一定數(shù)量的詞匯并能進(jìn)展自由交際？三、英語詞匯的教學(xué)方法1.重視音標(biāo)。在初一剛接觸英語時(shí)，英語老師應(yīng)該先把英語音標(biāo)系統(tǒng)地教給學(xué)生，把準(zhǔn)確掌握英語音標(biāo)做為學(xué)好英語的第一步。準(zhǔn)確的發(fā)音可以使句子的意思表達(dá)明晰，讓人聽得懂，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，老師在教學(xué)生新單詞時(shí)要重視音標(biāo)教學(xué)，找到規(guī)律后再讓學(xué)生拼讀單詞，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的難度就會(huì)大大降低，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。2.語境教學(xué)法。在英語詞匯教學(xué)中，語境的作用是非常重要的。英語

25、中一詞多義的現(xiàn)象普遍存在，一樣的單詞在不同的語境中詞性和詞義也有可能不同。要想正確理解詞匯意義就不能脫離特定的語境，否那么會(huì)產(chǎn)生歧義?？梢?，教學(xué)詞匯必須在語境中進(jìn)展，詞匯離不開語境就像魚離不開水一樣。3.引入游戲。英語老師在課堂上可以通過做游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)并記憶詞匯。如：(1)摸實(shí)物說出并寫出詞匯。老師把新學(xué)的詞匯通過以實(shí)物的形式放一個(gè)袋子里，要求學(xué)生到袋子里摸實(shí)物，再把實(shí)物展示給全班同學(xué)看，然后說出實(shí)物所對(duì)應(yīng)的單詞并能拼寫出相應(yīng)的英語單詞。答對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。(2)看動(dòng)作猜詞匯。全班學(xué)生被分成假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)小組派兩個(gè)同學(xué)作為代表，一個(gè)表演動(dòng)作，一個(gè)猜

26、詞匯。在規(guī)定的時(shí)間里，獲勝組必須猜出最多的詞匯。因此，巧妙運(yùn)用游戲在英語詞匯教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，到達(dá)寓教于樂的效果。4.為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要充分利用多種教學(xué)媒體。在詞匯教學(xué)中，老師對(duì)新單詞的導(dǎo)入可利用實(shí)物、圖片、幻燈片等教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情等。不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)展面部表情教學(xué)的時(shí)候，可以在黑板上畫出不同的面部表情，如：開心的，傷心的，這種教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的注意，并能很好地記憶所學(xué)單詞。此外，在學(xué)習(xí)一些食物的詞匯時(shí)，老師不可能把所有的食物都帶到課堂上來，這時(shí)充分利用P

27、PT引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，掌握?qǐng)D片對(duì)應(yīng)的單詞。四、英語詞匯學(xué)習(xí)的幾種記憶方法1.對(duì)學(xué)生進(jìn)展瞬間記憶訓(xùn)練。人的大腦中的記憶痕跡可分為三種情況，瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶雖然保存時(shí)間很短，但起著主要作用。在瞬間記憶還沒有消失時(shí)，只要稍加回憶和聯(lián)想就可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確要記憶什么內(nèi)容。短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的根底是瞬間記憶。有了瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶在課堂上就變得容易的多了。為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂上瞬間記憶的訓(xùn)練應(yīng)該引起我們的重視。2.多種呈現(xiàn)方式，增加刺激程度，加深感知記憶。人的記憶是人腦對(duì)過去的活動(dòng)、經(jīng)歷、感受等的保存

28、并形成痕跡的，只有高度的注意力才能刺激大腦神經(jīng)，使該記的東西加深記憶。因此，老師在教學(xué)上應(yīng)盡量以多種形式呈現(xiàn)要教的內(nèi)容，刺激學(xué)生的大腦，以便他們對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深化的印象，引起他們的注意力和興趣。老師可以通過組塊來記憶詞匯，在記憶動(dòng)詞的原形，過去式還有過去分詞時(shí)，可以把它們列出來一起記，如：know-knew-known,動(dòng)詞的不規(guī)那么變化還可以按找出一樣變化規(guī)律的動(dòng)詞來記，以增大記憶的容量。教新單詞時(shí)可以用彩色粉筆劃出元音字母及元音字母組合及其發(fā)音，使學(xué)生對(duì)新單詞一目了然，便于記憶。有時(shí)可用同音異義詞或兩個(gè)拼寫形式和讀音都很像的單詞來進(jìn)展比照教學(xué)，如：no和know、I和eye、thin

29、g和think等。3.調(diào)動(dòng)各個(gè)器官記住英語詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶英語單詞時(shí)，老師首先要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)英語，利用零散的時(shí)間進(jìn)展記憶學(xué)習(xí)，盡量做到腦、眼、口和手的并用。學(xué)生在背英語單詞時(shí)大腦要時(shí)刻想著，眼睛要仔細(xì)觀察其拼寫法，嘴里要念著英語單詞，還要用手在課桌上或本子上寫著單詞。4.分類記憶法。把要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)展細(xì)致地分析、歸納、整理、分類，然后對(duì)其進(jìn)展記憶，防止雜亂無章。例如：把名詞分為描繪人體，飲食、學(xué)科等；把形容詞和副詞歸在詞性變化的一類，同義詞和反義詞之間的變化可以歸納為聯(lián)想記憶。對(duì)詞匯進(jìn)展歸納分類、縮小范圍以進(jìn)步記憶。5.歸納比照法。歸納比照法是歸納法和比照法的綜合運(yùn)用。歸納法是把零散的

30、事物加以歸納，從而得到一般的結(jié)論的方法，它是從個(gè)別到一般的思維形式。比照法是對(duì)不同事物做比擬，找出其中一樣或不同的方法。歸納可使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，通過比照，學(xué)生能把所學(xué)的單詞區(qū)別開來，不易混淆，便于掌握。歸納比照法在知識(shí)的更新、老師的備課和老師指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)中都起著不容無視的作用。這種方法可以幫助學(xué)生把所學(xué)的詞匯進(jìn)展概括和簡(jiǎn)化，使詞匯形成點(diǎn)、線、面的結(jié)合，以進(jìn)步記憶的效率。6.閱讀記憶法。假如把詞匯放在一定的語篇語境中，就便于加深印象和記憶，而且詞義記得很準(zhǔn)確。我們?cè)陂喿x時(shí)，詞匯的一些構(gòu)詞法、詞性的轉(zhuǎn)化等常被使用，如：前綴、后綴和詞根；在閱讀一篇文章的時(shí)候，假如遇到新的生詞，我們不急于知

31、道它的意思，可以先把單詞抄出來或者作個(gè)記號(hào)，通過上下文猜想它的詞義，等閱讀完好篇文章時(shí)，還可以通過詞典找出該生詞的詞義。這種學(xué)習(xí)詞匯的方法簡(jiǎn)單又不枯燥，而且對(duì)閱讀的內(nèi)容理解了，對(duì)詞匯的記憶也就結(jié)實(shí)了。7.反復(fù)記憶法。反復(fù)記憶法顧名思義就是對(duì)要識(shí)記的單詞進(jìn)展不斷地、反復(fù)地記憶，以到達(dá)記憶的效果。遺忘是記憶英語詞匯時(shí)要克制的最大困難。教學(xué)中老師要充分利用遺忘規(guī)律，英語詞匯的反復(fù)出現(xiàn)是解決遺忘的有效方法之一。反復(fù)記憶雖然方法簡(jiǎn)單、較機(jī)械而且脫離語境，但也被大局部的初中生所承受。他們假如在遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)的話都能到達(dá)預(yù)期的記憶效果。老師復(fù)習(xí)的形式可以多樣化，防止復(fù)習(xí)時(shí)的單調(diào)乏味，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與

32、興趣，激發(fā)他們的積極性，使他們形成良好的記憶習(xí)慣。8.聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法是利用事物間的聯(lián)絡(luò)通過聯(lián)想進(jìn)展記憶的。我們平時(shí)會(huì)看到或想到某一事物就想起有關(guān)的另一事物，這就是聯(lián)想。由于客觀事物和知識(shí)間都是互相聯(lián)絡(luò)的，因此在思維中，聯(lián)想是思維的根本形式，也是記憶的一種方法。假如聯(lián)想能被經(jīng)常運(yùn)用的話，就可增強(qiáng)記憶的效果。9.掌握規(guī)律，重現(xiàn)穩(wěn)固法。詞匯的記憶不可能是永久的，過段時(shí)間就會(huì)忘記所以要想所學(xué)的詞匯能記得牢還得和遺忘;作斗爭(zhēng)。對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)不斷重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用從而強(qiáng)化他們的記憶。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，我們要對(duì)剛學(xué)過的材料進(jìn)展及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)記憶的程度進(jìn)展穩(wěn)固和進(jìn)步，到后

33、來盡管復(fù)習(xí)的次數(shù)少了，間隔的時(shí)間長(zhǎng)了，但重復(fù)的次數(shù)多了，遺忘的也就慢了。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有方案地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語詞匯，克制遺忘現(xiàn)象。五、結(jié)論總之，記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，但英語老師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適他們的教學(xué)方法，盡量讓每個(gè)學(xué)生的記憶力到達(dá)最正確的效果，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的不同特點(diǎn)選擇合適自己的記憶方法。利用以上的興趣方法進(jìn)展英語詞匯教學(xué)與記憶訓(xùn)練，不僅可以有效解決學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊遺忘的問題，而且可以使詞匯的音、形、義嚴(yán)密地結(jié)合起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)步英語教學(xué)的質(zhì)量。要：在語言教學(xué)中，影響學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)語言的最重要的一個(gè)方面就是詞

34、匯。詞匯作為語言的最小意義單位，就像是磚頭一樣組成了語言的大廈。人類的思維活動(dòng)及思想交流都是依靠詞匯進(jìn)展的。每個(gè)人自身所可以掌握詞匯的數(shù)量及運(yùn)用的純熟程度將會(huì)直接影響到其語言的表達(dá)效果、思想表達(dá)的豐富程度及準(zhǔn)確程度。本文就以淺論初中英語詞匯教學(xué)為題，理解詞匯的重要性，以及在初中的英語詞匯教學(xué)之中出現(xiàn)的問題，并找出改良的方法，將初中英語的詞匯教學(xué)做得更好。關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)改良在我國，很多中學(xué)生記憶英語單詞的方法都是反復(fù)機(jī)械地背誦?，F(xiàn)如今隨著教育的不斷開展，英語難度也在不斷進(jìn)步，很多中學(xué)生認(rèn)為如今的英語詞匯量太大，而且他們中有很多人不知道怎樣更好地學(xué)習(xí)英語單詞，如何運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法

35、進(jìn)展單詞的記憶。一些中學(xué)生雖然記住了很多的單詞，可是在進(jìn)展英語口語練習(xí)的時(shí)候卻啞口無言，所以中學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)的重要難點(diǎn)。如今中學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的詞匯學(xué)習(xí)方法主要包括詞綴法、典型記憶法、反復(fù)記憶法等，以上提到的英語單詞記憶方法都可以對(duì)記住單詞發(fā)揮重要的作用?？墒沁@些方法并沒有挖掘出英語詞匯的內(nèi)部含義，這樣一來，學(xué)生只是記住詞匯的表象，雖然記住了，但是并不結(jié)實(shí)。所以要分析在詞匯教學(xué)中存在的問題，改良教學(xué)方法，為學(xué)生尋求一個(gè)記憶單詞的好方法。一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)缺點(diǎn)第一，中學(xué)英語老師并沒有培養(yǎng)學(xué)生開闊性思維的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)展學(xué)生智力的開發(fā)，進(jìn)步學(xué)生的想象力是中學(xué)教

36、育的目的之一?？墒窃谟⒄Z教學(xué)過程中，很多時(shí)候應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、整理、歸納詞匯記憶的方法全部都由老師傳授。英語老師僅僅注意到要教會(huì)學(xué)生這些方法，喧賓奪主，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及探究性精神。第二，英語老師完全根據(jù)課本要求進(jìn)展詞匯教學(xué)?，F(xiàn)如今很多中學(xué)老師并沒有進(jìn)展課外的擴(kuò)展，僅僅講解課本中出現(xiàn)和要求講解的單詞，并沒有根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)展詞匯教學(xué)。實(shí)際上，適量地增加一些學(xué)生感興趣英語詞語，增加一些英語課外教學(xué)內(nèi)容，有效地進(jìn)步學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野。第三，很多中學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法比擬單調(diào)。英語老師講解英語單詞的方法就是進(jìn)展詞意的講解，然后讓學(xué)生課下背誦。這種單一的

37、、無趣的英語單詞教育方法讓學(xué)生覺得非常無趣甚至反感。二、中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法改革措施中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法一定要遵循聽說讀寫的要求，根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生更好地進(jìn)展英語詞匯的學(xué)習(xí)。因此，詞匯教學(xué)的時(shí)候首要讓學(xué)生聽，也就是讓學(xué)生理解這個(gè)單詞的讀音，老師讓學(xué)生聽的除了這個(gè)單詞的發(fā)音，還要理解這個(gè)單詞每一個(gè)音節(jié)的發(fā)音，目的是理解這個(gè)單詞的重讀音和輕讀音，這樣才能更好地理解課本中的英語詞匯。很多英語詞匯的拼讀都是滿足英語發(fā)音規(guī)那么的，只要將單詞讀對(duì)了，就能根據(jù)發(fā)音將單詞拼寫出來。所以在英語詞匯教學(xué)過程中要將發(fā)音和音節(jié)交融在一起，讓學(xué)生更好地理解英語中的詞匯。通過重復(fù)、循環(huán)的閱讀、訓(xùn)練，將詞匯

38、結(jié)實(shí)記住。在中學(xué)英語詞匯中，很多詞匯都是完全根據(jù)詞匯構(gòu)成的方法變化的。老師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語構(gòu)詞方法來理解英語單詞的意義，并且更好地記憶英語單詞。英語詞匯常見的構(gòu)詞方法包括合成法、轉(zhuǎn)化法、詞綴法等。其中派生法可以幫助學(xué)生輕松地掌握大量的英語詞匯，它是在詞匯的前面、后面添加詞綴的方法。例如：dis，un，en，er，ly，ed等這些詞綴，學(xué)生理解這些詞綴的意義后就可以大致猜想出詞語的意義。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并且使學(xué)生更方便地記住單詞。注意英語語境是開展英語詞匯教學(xué)的重要方法之一。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，學(xué)生被要求純熟地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。故而，英語老師要進(jìn)展英語課堂教

39、學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，更好地幫助學(xué)生進(jìn)展英語詞匯的理解，理解英語詞匯使用的方法。而且，英語老師應(yīng)該定期帶著學(xué)生就單詞反復(fù)練習(xí)和記憶，有意識(shí)地在英語文章中對(duì)學(xué)生進(jìn)展詞匯的講解，以及教學(xué)。給學(xué)生設(shè)定特定的英語語境，讓學(xué)生在語境中更好地理解詞語的真正意義。三、初中英語詞匯記憶方法整體記憶方法指的是對(duì)詞語在詞性、拼法等方面找尋規(guī)律進(jìn)展有規(guī)律的記憶。聯(lián)想記憶就是通過根據(jù)英語句子進(jìn)展詞匯的記憶。句子是由多個(gè)詞語共同構(gòu)成的，學(xué)習(xí)單詞的目的就是進(jìn)展英語句子的表述。由于僅僅記憶單詞很難長(zhǎng)時(shí)間記憶單詞，因此結(jié)合句子進(jìn)展記憶通過理解整句話的意思理解單詞的意思，更快捷和準(zhǔn)確。除此之外，單獨(dú)的記憶單詞并不代表可以學(xué)好英語，應(yīng)該

40、在單詞的根底上進(jìn)展擴(kuò)展，形成獨(dú)立的句子、段落、文章等。運(yùn)用這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的用法及單詞的不同詞性，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用英語詞匯的才能。單獨(dú)記憶單詞可以說做的是無用功，假設(shè)老師可以將詞匯記憶與句子學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)到一起，那么非常有利于學(xué)生掌握詞語的意思，并且更好地理解英語句子的整體意思。不斷地增加學(xué)生詞匯量，進(jìn)步學(xué)生的寫作程度、閱讀程度等。如何讓學(xué)生更好、更快、更簡(jiǎn)單地記住大量的詞匯，就需要將機(jī)械式記憶與詞意剖析記憶方法結(jié)合起來，常用的英語單詞記憶方法有：1.比擬法。比擬同音節(jié)詞語與同義詞語之間的不同之處，比擬詞形一樣而讀音不同、意義不同；2.構(gòu)詞法。根據(jù)常見的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)展詞性的區(qū)分，然后進(jìn)展詞語的記憶，例如名詞+y構(gòu)成形容詞，名詞+er構(gòu)成指代性名詞等；3.比擬法。與這個(gè)詞語的反義詞相比擬，進(jìn)展詞匯的記憶；4.分類法。如有關(guān)水果的詞：apple，banana，pear，其他如交通工具、蔬菜、星期、天氣、感受等都可以分類。要】現(xiàn)階段，英語是世界上使