班主任工作心得：嚴(yán)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一班主任嚴(yán)

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)班主任工作心得：嚴(yán)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一-班主任嚴(yán)班主任工作心得：嚴(yán)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一班主任對(duì)學(xué)生成功的教育，都是嚴(yán)愛(ài)相生，剛?cè)嵯酀?jì)的。偏執(zhí)任何一面，教育的總方向都必然走向偏斜。嚴(yán)，即班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就；愛(ài)，是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)寬容的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，失去了愛(ài)的教育是沒(méi)有生命的教育。怎樣做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)？要從嚴(yán)“字入手，用”愛(ài)“疏導(dǎo)。嚴(yán)字領(lǐng)先，愛(ài)透其中。這里的”嚴(yán)“，是對(duì)學(xué)生提出目的要求，要一定堅(jiān)決不移貫徹到底；對(duì)學(xué)生違背紀(jì)律的行為要堅(jiān)決糾正，直至徹底改正；對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正一定要常抓不放，堅(jiān)持不懈；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。但

2、嚴(yán)的前提是尊重學(xué)生，真心保護(hù)學(xué)生。作為班主任，最主要的是有一顆愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育。”誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子“。老師的愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量，老師把熾熱的愛(ài)灑給學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生”知恩圖報(bào)“，從而樂(lè)于承受老師的教導(dǎo)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，詳細(xì)地說(shuō)，就是尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生。班主任假如能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，那老師就有了威信。因此，班主任要站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，真正做到”一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切“。真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地奉獻(xiàn)給學(xué)生們的是老師一顆真誠(chéng)的心。真真切切愛(ài)學(xué)生，教育定能喜獲豐收

3、果。嚴(yán)中有理，愛(ài)融其中。嚴(yán)中有理，就是要曉之以理，動(dòng)之以情。單純的說(shuō)教既枯燥乏味，學(xué)生又不愿意承受，這就需要班主任轉(zhuǎn)變教育方式、方法。也就是說(shuō)，嚴(yán)要有法，嚴(yán)得要有藝術(shù)性、科學(xué)性。班主任在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，要把尊重、熱愛(ài)、關(guān)心和信任協(xié)商與逐步對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求相結(jié)合起來(lái)，教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)”我的根本原那么永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！耙虼?，老師尊重學(xué)生的同時(shí)表達(dá)著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求并不是外表的嚴(yán)厲，而是合情合理。對(duì)于一些紀(jì)律上管不好自己的學(xué)生，同樣應(yīng)關(guān)愛(ài)他們，思想上不歧視，情感上不厭惡，行動(dòng)上多接近，語(yǔ)言上不刺激，讓他們感到老師是真心實(shí)意地關(guān)心他，從而

4、使他發(fā)生轉(zhuǎn)變。嚴(yán)而有格，愛(ài)而不縱。嚴(yán)格要求應(yīng)該有尺度。傳統(tǒng)型的教育更注重約束、懲辦、管教。而現(xiàn)代的教育更注重寬容、鼓勵(lì)、溝通。嚴(yán)格應(yīng)是處于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)心，嚴(yán)格應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)為有必要承受并經(jīng)過(guò)努力能做到的，而不是對(duì)老師的盲從。嚴(yán)格必須把握分寸。在班級(jí)管理中班主任常會(huì)碰到一些頭痛的事，如學(xué)生亂丟紙屑，上課遲到，打架等行為。這種情況下，班主任往往急于作出處理：”殺雞敬候“，甚至做出從重處分的決定，然而過(guò)重的處分必然導(dǎo)致學(xué)生心里不服，也達(dá)不到教育的目的。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給他們留有改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。班主任對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能只是粗暴的批評(píng)和懲罰。”棍棒“只能造就奴隸，不能造就人才。因此，班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)

5、格要求必須以最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生為前提，做到嚴(yán)而有格。嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。班主任工作要嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。俗話說(shuō)：”治人治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！皣?yán)之有方，愛(ài)而有法&”，表達(dá)了對(duì)班級(jí)要進(jìn)展科學(xué)管理，對(duì)學(xué)生要講清道理，處理事情要合理。信任和被信任，是人與人之間互相尊重的表現(xiàn)。但往往我們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生引導(dǎo)方法不當(dāng)，少與他們溝通，無(wú)視了他們的亮點(diǎn)和契機(jī)。我們相信，沒(méi)有本質(zhì)壞的學(xué)生，永遠(yuǎn)相信每個(gè)學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，而我們的天職就是用愛(ài)和智慧為他們創(chuàng)造條件。嚴(yán)而垂范，愛(ài)而不失衡?！睂W(xué)高為師，身正為范“，可以說(shuō)一個(gè)老師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的教育效果。這就要求老師品德高尚、言行標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)于律己。愛(ài)而不失衡，就是老師應(yīng)該公正，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教育界有這樣一句話：”愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神。&;我們老師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸襟。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)才能都一樣，同樣來(lái)校承受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。這樣才能滿足學(xué)生求開(kāi)展，求進(jìn)步的需要，使學(xué)生從老師的行為中看到希望，受到鼓舞。無(wú)論是成績(jī)好的還是差的，老師都應(yīng)毫無(wú)區(qū)別，用真心去關(guān)愛(ài)他們。對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，更要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。它們