初中語文 人教2011課標(biāo)版（部編）九年級上冊 水調(diào)歌頭（明月幾時有） 課件

1、水調(diào)歌頭 明月幾時有牡丹江市第四中學(xué) 黎 薇看圖、尋蹤、覓詩意看圖、尋蹤、覓詩意看圖、尋蹤、覓詩意看圖、尋蹤、覓詩意看圖、尋蹤、覓詩意認(rèn)識詩歌中的“意象”所謂意象是指滲透著詩人主觀情意的客觀物象，是“意”與“象”的統(tǒng)一。意象是詩歌中浸染了作者感情的東西,是詩人感情的載體!千里寄相思古今一輪月月亮在中國傳統(tǒng)文化中，常成為人們情感生活的載體，不同的意蘊形成不同的審美意境，烘托出詩人們不同的情懷!舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng) -李白露從今夜白, 月是故鄉(xiāng)明 -杜甫我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。-李白月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠 -張繼明月松間照，清泉石上流。-王維山居秋暝深林人不知，明月來相照。-

2、王維竹里館舉杯邀明月，對影成三人。- 李白月下獨酌詩人托月言志1.渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達的情懷。2.寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感。3.渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷。4.借月蘊涵哲思，表現(xiàn)時空的永恒。走近蘇軾，隨月而歌誦讀月之韻律 誦讀詩詞語速要慢，在抑揚頓挫中品味詩詞的韻味，在誦讀中思考、想象，體會作者蘊含在意象中的豐富情感。注意按意義劃分停頓，句末韻腳讀出延長音，增加韻律美。讀準(zhǔn)字音：闕qu 不勝shng寒 綺q 丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。 明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年？我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄

3、清影，何似/在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？人/有悲歡離合，月/有陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。水調(diào)歌頭 蘇 軾思考：序言交代了什么？丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。探尋月之深情蘇轍，字子由，北宋著名的文學(xué)家、宰相，與其兄蘇軾、其父蘇洵并稱“三蘇”，居唐宋八大家之一。蘇軾曾說蘇轍“豈獨為吾兄弟，更是賢友生”，蘇轍稱兄長蘇軾：“撫我則兄，誨我則師”；仕途上，兄弟二人進退一致，烏臺詩案后，蘇軾因政治爭斗，被排擠打壓險些喪命，蘇轍為救哥哥連上四札，乞求皇帝，愿用自己的官位為哥哥贖罪。水調(diào)歌頭 明月幾時有寫于蘇軾任職密州之時，正值中秋

4、佳節(jié)，兄弟二人七年未見面，月下獨酌，離鄉(xiāng)別親、政治失意、前途未卜讓此刻的蘇軾內(nèi)心情感復(fù)雜而又矛盾。上闕 月下問天：思考： 詞人問的“青天”象征著什么？“欲”“歸去”“恐”寫出詞人怎樣的一種心理？ 為何“高處”會讓詞人“不勝寒”？ 月下問天，一番思索后詞人最終決定“在人間”，這意謂著詞人將做出怎樣的選擇，這體現(xiàn)蘇軾怎樣的人生態(tài)度？探尋月之深情下闕 中秋問月思考：中秋月夜“無眠”的是否只有詩人自己？中秋月圓詞人問月“何事長向別時圓？”，體現(xiàn)了詞人對月怎樣的情感？中秋月圓人難圓，詞人從自然規(guī)律反思人生遭遇“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，對月的思索讓你讀出了怎樣的蘇軾？“但愿人長久，千里共

5、嬋娟”，寄托了蘇軾怎樣的情感，體現(xiàn)了詞人怎樣的情懷？探尋月之深情 蘇軾水調(diào)歌頭借月抒情言志，感情豐富而又富于變化。 雖有政治失意的怨恨但卻并無頹唐；雖有現(xiàn)實的彷徨但卻并無沮喪；雖有兄弟分離的孤苦卻也不失美好的祝愿，蘊含詞人高尚的品格、對親人的思念與樂觀豁達的人生態(tài)度。品味月之深意 初讀文本為我們打開了理解與賞析的門！ 再誦文本我們懷著的則是自然、人生的理性思考和對可貴生命的理解與尊重！ 詩歌誦讀的評判標(biāo)準(zhǔn)不是聲音的洪亮，也不是字正腔圓。而是把握作品意象內(nèi)涵，深刻體會作者的情感。 再誦月之深意對月高歌拓展延伸： 讀詩就是在品讀詩人的心靈，每一個意象、每一個詞句中，都埋藏著一顆平靜、柔韌而又多情的心靈！任務(wù)1、欣賞王菲演唱的水調(diào)歌頭 明月幾時有思考：王菲演唱的明月是否就是蘇軾詞中的明月，兩部作品所表達的情感是否一致？任務(wù)2、積累賞析蘇轍水調(diào)歌頭 徐州中秋 水調(diào)歌頭徐州中秋 宋 蘇轍 離別一何久，七度過中秋。去年東武今夕，明月不勝愁。豈意彭城山