英國職業(yè)教育體系對我國的啟示共2篇

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載英國職業(yè)教育體系對我國的啟示（共2篇）本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！第1篇:英國職業(yè)教育的特點及其對我國的啟示 英國職業(yè)教育是世界上職業(yè)教育成功的幾大范 例之一。英國的職業(yè)教育情況與中國最為相似，在傳 統(tǒng)上較為不重視職業(yè)教育。但是近年來，英國職業(yè)教 育受新職業(yè)教育思潮的影響迅速發(fā)展，貫穿始終的職 業(yè)教育理念、強調(diào)關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的思維都對我國職 業(yè)教育具有很大的啟示作用。英國職業(yè)教育是世界職業(yè)教育模式的成功范例

2、之 一。二戰(zhàn)之后，英國轉(zhuǎn)變了 重學術(shù)，輕技術(shù)”的傳統(tǒng) 觀念，成為職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的后起之秀，且發(fā)展勢頭 強勁。英國在新職業(yè)主義的發(fā)展的浪潮中，采取了如 培養(yǎng)關(guān)鍵能力”、職業(yè)教育與普通教育相融合”的措 施，形成了獨具特色的英國職業(yè)教育體系。因此，本 文將闡明新職業(yè)主義的概念，簡要的介紹一下英國在 推進新職業(yè)主義教育過程中采取的具體措施。一、英國職業(yè)教育的特點簡介（一）新職業(yè)主義思潮的影響本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載新職業(yè)主義是相對于過去的狹隘的、模式化的人 才培養(yǎng)模式而言的，是一種在新經(jīng)濟背

3、景下所出現(xiàn)的 教育流派，它的出現(xiàn)是為了重構(gòu)職業(yè)教育體系，滿足 社會對于新型的職業(yè)人才的需求。新職業(yè)主義教育主 要包括三方面的內(nèi)容：第一，職業(yè)教育成為主流教育 的一部分，改變職業(yè)教育以往在英國低下的社會地位， 成為教育體系中不可缺少的一部分。第二，將職業(yè)教 育融入普通教育。職業(yè)教育普通化，普通教育職業(yè)化， 職業(yè)教育與普通教育相銜接。（二）培養(yǎng)學生的 關(guān)鍵能力”關(guān)鍵能力是一種 普遍的、可遷移的、對勞動者的 未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力”。自從關(guān)鍵能力這一概 念被引入英國后，能力本位的職業(yè)教育得到了英國社 會的廣泛地支持。為使關(guān)鍵能力的應(yīng)用發(fā)揮更大的作 用，英國將關(guān)鍵能力分層次進行劃分，主要包括六方

4、面的能力：交流能力、數(shù)字運用能力、信息處理能力、 合作能力、改進自身行為的能力和解決問題的能力。在實際運用中，英國職業(yè)教育強調(diào)應(yīng)用性、實踐 性能力的培養(yǎng)。尤其是在高等職業(yè)教育中，不僅掌握 專業(yè)知識與專業(yè)能力，更要求學生能將科學研究成果 轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的實際操作能力。（三）職業(yè)教育的思想滲透到整個教育體系本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載職業(yè)教育思想滲透到整個教育體系的思想主要體 現(xiàn)在 全程滲透，相互貫通”的教育理念中。據(jù)相關(guān)資 料顯示，不久之前，英國提倡將職業(yè)教育滲透到學前 教育階段，讓孩子們從小

5、接受職業(yè)教育的理念，培養(yǎng) 職業(yè)教育的意識。從上世紀80年代開始，英國的教育改革法案 規(guī)定在義務(wù)教育階段，技術(shù)課成為必修課。每個學生 必須完成相應(yīng)的職業(yè)教育的課程。同時，英國形成了 完整的中高等職業(yè)教育的體系，學生既可以選擇在義 務(wù)教育結(jié)束后接受中等職業(yè)教育，也可以繼續(xù)深造， 到大學之后選擇高等職業(yè)教育。英國的職業(yè)教育體系 是連續(xù)貫通的，依托于終身教育，有助于形成終身學 習型社會。（四）工讀交替與現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式工讀交替計劃是當前英國職業(yè)教育的主要實施方 式。工讀交替計劃即所謂的 三明治”合作教學計劃。 企業(yè)與學校相互合作，輪番教學。一般情況下人才培 養(yǎng)模式為：第一，學生現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)工作一年，

6、了解工 作的基本情況和基本流程，獲得一個初步的感想和認 識；第二，學生回到學校完成23年的理論知識的課 程，在對工作有了一定認識的基礎(chǔ)上牢固把握基礎(chǔ)知本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載識，使得實際經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合；第三，學生需 要再次回到企業(yè)進行新一輪的實踐活動。這一次的實 踐與第一次相比起點更高，有助于學生更好的將理論 運用于實踐。二、英國職業(yè)教育培養(yǎng)模式的特點總結(jié)英國是一個傳統(tǒng)的紳士國家”，在其歷史上曾一 度重視紳士教育。中國對于職業(yè)教育的態(tài)度與英國有 相似之處，因此英國職業(yè)教育發(fā)展的

7、特點和原因?qū)τ?中國職業(yè)教育有著非比尋常的重要意義。英國職業(yè)教育的特點主要有以下幾個方面的特點：第一，重視職業(yè)教育思想的滲透，不斷提升職業(yè) 教育的社會地位。第二，將職業(yè)教育技能和興趣培養(yǎng)貫徹到教育的 各個階段。第三，重視學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。第四，產(chǎn)學結(jié)合和工讀交替的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。三、對我國的啟示（一）政府加大對職業(yè)教育的支持：政策、資金 職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，這種支持既 包括政策方面，又包括資金投入。在政策方面，政府 加大對職業(yè)教育的保護力度，政府需要意識到職業(yè)教本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔

8、，如需本文，請下載育是實體經(jīng)濟不斷發(fā)展的強勁動力。在政策上予以傾 斜，在法律上予以保護，給以職業(yè)教育公平的社會地 位。同時政府要加大對職業(yè)教育的資金投入，規(guī)范職 業(yè)教育的當前的運行機制實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、 高質(zhì)的發(fā)展。（二）引進 能力本位”，重視校企合作，增強學 生的實踐與操作能力職業(yè)院校要重視學生真正能力的培養(yǎng)，引入能力 本位”，以實際能力的獲得作為學生評價的標準。 在日 常教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生的實踐和操作能力， 增強學生的動手能力。校企合作也是提升學生實際操作能力的重要因 素。我國職業(yè)院校在提升學生理論知識的同時，不能 忽視學生的實踐能力和與企業(yè)的合作。職業(yè)院校要努 力和企業(yè)

9、形成雙方相互合作、互幫互助的結(jié)合方式， 在為企業(yè)提供人才、培訓(xùn)場所的的同時，也要使得企 業(yè)成為本院校人才培養(yǎng)的基地。校企合作的模式在提 升學生實際能力的同時，還能最大效益的節(jié)約資源、 接觸社會和最新的發(fā)展成果，極大的促進了職業(yè)教育 的全新發(fā)展。（三）完善職業(yè)教育與普通教育相互銜接的教育本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載體系，構(gòu)建終身教育體系第一，貫穿職業(yè)教育的思想。無論是在普通學校 還是職業(yè)教育院校，都應(yīng)不斷貫徹職業(yè)教育的思想， 提升職業(yè)教育的社會地位。第二，無論是職業(yè)教育還是普通教育最終都要

10、回 歸到終身教育體系中，都將成為終身教育的一部分。 因此，職業(yè)教育和普通教育之間的界限要隨著時代的 發(fā)展和人們接受教育的需要逐漸消失，職業(yè)教育和普 通教育實現(xiàn)一體化，走向融合，走向統(tǒng)一。在普通教 育中進行職業(yè)教育的訓(xùn)練，在職業(yè)教育中教授普通教 育的基本知識，使職業(yè)教育和普通教育的銜接體系不 斷完善。第2篇:英國職業(yè)教育管理機構(gòu)與決策模式英國職業(yè)教育管理機構(gòu)包括決策、咨詢、撥款、 教學監(jiān)管、證書考試、行業(yè)團體六大部分，貫穿基礎(chǔ) 教育與高等教育階段，各利益相關(guān)方參與其中，具有 類型多樣、各司其職、專業(yè)互補等特點。職業(yè)教育決 策兼顧多元利益訴求，提升科學性和普遍接受性。一、管理機構(gòu)及職能(一)決策機

11、構(gòu)在英國，教育部(DepartmentforEducation)和商 業(yè)、 倉U 新與 技能部 (DepartmentforBusiness,本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載InnovationandSkills, BIS）是職業(yè)教育領(lǐng)域最重要的政府決策部門。其中，教育部負責1619歲人口的職 業(yè)教育，商業(yè)、創(chuàng)新與技能部負責19歲以上人口的職 業(yè)與繼續(xù)教育。這兩個部門負責制定、執(zhí)行職業(yè)教育 與技能培訓(xùn)相關(guān)的宏觀政策；同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各咨詢 機構(gòu)、撥款機構(gòu)、教學監(jiān)管機構(gòu)、證書考試機構(gòu)和行 業(yè)團體

12、的工作，在整個職業(yè)教育管理體系中扮演著核 心角色。（二）咨詢機構(gòu)在咨詢機構(gòu)中，最具代表性的是商業(yè)、創(chuàng)新與技 能部下屬的就業(yè)與技能委員會（UKCommissionforEmploymentandSkills , UKCES）。該委員會的宗旨是服務(wù)工商企業(yè)界，促進就業(yè)與技能 發(fā)展。其職責主要有以下3個方面：為工商界提供勞 動力市場方面的咨詢，幫助其科學決策；協(xié)助雇主優(yōu) 化員工培訓(xùn)工作；為職業(yè)培訓(xùn)類政策的制定與執(zhí)行提 供咨詢建議。就業(yè)與技能委員會的成員多為工商界首 席執(zhí)行官、咨詢顧問和工會代表，既是各工商界從業(yè) 人員，也代表著不同利益主體的利益訴求。公共政策 學理論認為，制定一項完善的政策既有賴于科

13、學規(guī)劃 也有賴于各利益主體間的博弈，而就業(yè)與技能委員會 的成員構(gòu)成決定了它既發(fā)揮著專家智慧集合體”的功本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載能，又扮演了 利益訴求集合體”的角色，有助于提升 政策的科學性。(三)撥款機構(gòu)在英國，職業(yè)教育領(lǐng)域的撥款由教育部下屬的教 育撥款署(EducationFundingAgency, EFA),商業(yè)、 創(chuàng)新與技能部下屬的技能撥款署 (SkillsFundingAgency, SFA)和英格蘭高等教育撥款 委員會(HigherEducationFundingCoun

14、cilforEngland, HEFCE)負責，這3個機構(gòu)在職能上各有側(cè)重：教育 撥款署側(cè)重于服務(wù)針對19歲以下人口的職業(yè)教育機 構(gòu)，技能撥款署側(cè)重于服務(wù)針對19歲以上人口的職業(yè) 教育機構(gòu)，而英格蘭高等教育撥款委員會則側(cè)重于服 務(wù)高等職業(yè)教育機構(gòu)。在經(jīng)費撥付形式方面，這些機 構(gòu)采用了基于質(zhì)量監(jiān)控的模式：職業(yè)學校(學院)每 年的經(jīng)費收入將取決于其上一年度的教學質(zhì)量評估結(jié) 果；對于那些年度審核不合格的學校(學院)，撥款機 構(gòu)將推遲或取消其撥款，從而鞭策其達到標準要求。教育撥款署是教育部下屬的撥款機構(gòu)，其針對的 職業(yè)學校類型主要包括大學技術(shù)學院(universitytechnicalcolleges

15、 ) 和工作 室學校 (studioschools)等。教育撥款署在每個財政年度都會 公布撥款計劃、標準、百分比、計算公式、生均經(jīng)費本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載標準等指標，引導(dǎo)各校申請政府撥款。在職業(yè)教育領(lǐng) 域，教育撥款署2013-2014年的重點撥款方向之一是 學徒制項目的推進。技能撥款署是商業(yè)、創(chuàng)新與技能部下屬的撥款機 構(gòu)，其資助范圍是19歲以上人員的繼續(xù)教育與職業(yè)培 訓(xùn)。技能撥款署的主要職責是為職業(yè)學院、培訓(xùn)機構(gòu) 和雇主提供經(jīng)費，幫助未就業(yè)或技能程度較低的人士 獲得就業(yè)所需的技能。

16、技能撥款署每年提供37億英鎊 經(jīng)費，惠及超過1000所技術(shù)學院、私營培訓(xùn)機構(gòu)及其 雇員。技能撥款署每年都會發(fā)布年度撥款計劃方案， 依據(jù)相關(guān)標準、公式、目標人群等考評標準，對各類 機構(gòu)的經(jīng)費申請進行規(guī)劃和審核。與教育撥款署相比， 技能撥款署的工作更側(cè)重于高階職業(yè)培訓(xùn)，為就業(yè)者 提供更為實用的技能培訓(xùn)，其工作重點包括為未就業(yè) 或未在教育機構(gòu)中接受培訓(xùn)的青年提供職業(yè)訓(xùn)練；推 進 國家學徒制服務(wù)項 目 (NationalApprenticeshipService),為雇主與學徒提供 資金和協(xié)助；推行國家職業(yè)咨詢服務(wù) (NationalCareersService ,為有需要的人士提供咨詢 建議；提供2

17、4歲以上人士進修學習貸款 (24+AdvancedLearningLoanS),為學習者提供資金支 持；推進地方企業(yè)合作伙伴關(guān)系本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載(LocalEnterprisePartnership ,與職業(yè)學院和培訓(xùn)機 構(gòu)合作，滿足其對于相關(guān)職業(yè)人才的需求。商業(yè)、創(chuàng)新與技能部下屬的另一個重要撥款機構(gòu) 是英格蘭高等教育撥款委員會。該委員會旨在為高等 教育機構(gòu)提供教學、科研等各方面的經(jīng)費，同時對高 等教育機構(gòu)的經(jīng)費使用狀況進行監(jiān)管。作為英國高等 教育體系重要組成部分的高等職業(yè)教

18、育機構(gòu)也屬于該 委員會的資助和監(jiān)管范圍。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，該 委員會的具體管理職責如下：對學校的經(jīng)費使用情況 進行監(jiān)督和問責；在經(jīng)費的撥付方面，保證客觀、公 正和透明；扮演政府與業(yè)界間的橋梁”，協(xié)助政府有效推行政策。(四)教學監(jiān)管機構(gòu)教學監(jiān)管機構(gòu)也是職業(yè)教育管理體系中的重要部 分，英國教育領(lǐng)域的重要教學監(jiān)管機構(gòu)多為獨立且中 立的機構(gòu)：一方面，這些機構(gòu)協(xié)助政府部門對職業(yè)學 校和培訓(xùn)機構(gòu)進行監(jiān)管；另一方面，這些機構(gòu)并不依 附于政府，而是保持了較高的獨立性和專業(yè)性，通過 專業(yè)化的研究與分析，提供具有較強科學性的調(diào)研報 告。教育 標準局(OfficeforStandardsinEducation,

19、Ofsted)是一個獨立且中立的機構(gòu)，其報告可直接呈本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載送至英國國會。其主要職責是對英國各級各類教育機 構(gòu)的教育質(zhì)量進行監(jiān)控，其中就包含針對1619歲人 口的職業(yè)教育機構(gòu)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，教育標準局的 工作主要涉及對各類學校、教育機構(gòu)以及獨立的專業(yè) 項目進行監(jiān)管；公開出版研究報告，以便職業(yè)教育機 構(gòu)和從業(yè)者獲取權(quán)威數(shù)據(jù)；為決策者進行政策咨詢。值得注意的是，教育標準局實施的監(jiān)管是基于充分調(diào) 研基礎(chǔ)上的，該機構(gòu)每周都會在全國范圍內(nèi)進行數(shù)百 次視察與調(diào)研，并在其網(wǎng)站上公

20、布調(diào)查數(shù)據(jù)，供社會 大眾使用。同時，該機構(gòu)還特別針對表現(xiàn)欠佳的學校 或教育機構(gòu)進行輔助，監(jiān)控其辦學活動，幫助其提升 教學質(zhì)量。2015-2016年度，教育標準局在職業(yè)教育 領(lǐng)域的工作重點包括對職業(yè)與繼續(xù)教育機構(gòu)進行定期 的、細致的監(jiān)管；強化與各方利益相關(guān)者的交流和互 動，增強各方參與度。英國資格與考試監(jiān)管辦公室 (OfficeofQualificationsandExaminationsRegulation , Ofqual)的主要職責是對各類證書、考試和測評工作 進行監(jiān)管，因為職業(yè)資格證書是英國教育證書體系中 的重要組成部分，所以該機構(gòu)工作的一個重要方向就 是職業(yè)資格證書、考試的監(jiān)督管理。與

21、教育標準局相 同，資格與考試監(jiān)管辦公室同樣是一個獨立且中立的本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載機構(gòu)，其報告可以直接送達英國國會。在職業(yè)教育領(lǐng) 域，該辦公室的具體職責如下：對各類職業(yè)資格證書 進行規(guī)范管理，使這些證書項目能夠更好地反映學生 的知識、能力與學業(yè)成就；對學生的學業(yè)成就進行測 試和評估；增強社會對于各類職業(yè)證書的認同；幫助 學生和教師全面掌握各類職業(yè)資格證書的信息，理性 地進行選擇。資格與考試監(jiān)管辦公室近期推出了 2015-2018年工作重點，其中包括提升各類職業(yè)證書 的有效性，促進職

22、業(yè)資格證書市場的健康發(fā)展。（五）證書考試機構(gòu)英國的證書考試機構(gòu)涉及教育和培訓(xùn)的各個領(lǐng) 域。在職業(yè)教育領(lǐng)域，考試機構(gòu)的工作主要圍繞各類 職業(yè)資格證書展開，提供證書門類的設(shè)計、各科考試 的運營以及相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。比較有代表性的職業(yè)教育 證書考試機構(gòu)是城市行業(yè)協(xié)會（City&Guilds ）,這是 一家專門提供各類職業(yè)資格證書的機構(gòu)，其合作伙伴 包括約8500個職業(yè)學院、教育機構(gòu)與雇主，所提供的 證書涵蓋了 28個門類的500多個種類，其中包含建筑 工程、制造業(yè)、信息技術(shù)（IT）、商業(yè)、保育、看護、 創(chuàng)意設(shè)計、看護、體育運動等領(lǐng)域。（六）行業(yè)團體值得一提的是，在英國，除上述官方與半官方的本文為網(wǎng)絡(luò)收集

23、精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載管理機構(gòu)外，行業(yè)團體也在職業(yè)教育管理體系中占有 一席之地。行業(yè)團體雖然并不直接參與職業(yè)院校與培 訓(xùn)機構(gòu)的辦學，但匯集了各方利益相關(guān)者代表、凝聚 了多元利益訴求，通過其在職業(yè)教育院校、政府部門、 半官方管理機構(gòu)中的代理人發(fā)揮政策影響力，因此， 成為政府與利益相關(guān)者之間的 橋梁”。在行業(yè)團體中，最具代表性的是行業(yè)技能與標準 聯(lián)合體(FederationforIndustrySectorSkills&Standards FISSS ),該聯(lián)合體由21個產(chǎn)業(yè)技能協(xié)會(SectorS

24、killsCouncils)組成，與超過 7500個培訓(xùn)機 構(gòu)和超過55萬名雇主合作，涵蓋了工商界各個部門約 90%的勞動力市場。作為各產(chǎn)業(yè)技能協(xié)會的聯(lián)合體， 該機構(gòu)由市場主導(dǎo)，旨在組織業(yè)界各主體進行自我管 理、提供市場化解決辦法，并作為企業(yè)的代表與政府 進行溝通，以整合多元主體的利益訴求。具體而言， 行業(yè)技能與標準聯(lián)合體的主要職責有：確定勞動力市 場的技能需求；制定技能標準；提供技能需求解決方 案。該聯(lián)合體之下的各產(chǎn)業(yè)技能協(xié)會涵蓋了以下領(lǐng)域： 物業(yè)管理、金融服務(wù)、社會工作、零售業(yè)、媒體、建 造業(yè)、食品、健康、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、能源環(huán)境、公共安全、 IT、交通、體育休閑等。二、主要特點本文為網(wǎng)絡(luò)收集精

25、選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載總體而言，英國的職業(yè)教育管理機構(gòu)具有以下三 大特點。第一，管理機構(gòu)類型多樣、各司其職、專業(yè)互補, 形成了完善的機構(gòu)體系。如上文所述，英國職業(yè)教育 的管理機構(gòu)包含了決策、咨詢、撥款、教學監(jiān)管、證 書考試、行業(yè)團體六大組成部分，涵蓋了政策制定、 專業(yè)咨詢、質(zhì)量監(jiān)控、利益整合等職業(yè)教育領(lǐng)域的重 要方面，各部門具有高度的專業(yè)性，形成環(huán)環(huán)相扣、 專業(yè)互補的格局。第二，管理機構(gòu)橫跨基礎(chǔ)教育與高等教育階段， 為有志于接受職業(yè)教育的學生提供了完整和多樣化的 選擇。在英國，職業(yè)教育課程始于基礎(chǔ)

26、教育的關(guān)鍵階 段3,并在關(guān)鍵階段5進行普通教育與職業(yè)教育的分 流，在高等教育機構(gòu)中亦有專門從事職業(yè)教育與培訓(xùn) 的機構(gòu)。與此相對應(yīng)，職業(yè)教育的管理機構(gòu)也貫穿了 基礎(chǔ)教育（教育部）與高等教育（商業(yè)、創(chuàng)新與技能 部），以及附屬于二者的一系列咨詢、撥款、監(jiān)管和考 試機構(gòu)。第三，管理機構(gòu)內(nèi)部多元利益相關(guān)者參與度高， 促進了專家智慧與多元利益訴求的深度整合。在英國, 職業(yè)教育領(lǐng)域中的各重要咨詢機構(gòu)、證書考試機構(gòu)與 行業(yè)團體注重吸收各方利益相關(guān)者代表（如企業(yè)界代本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載表、教育專業(yè)

27、人士、政府代表等）。而這一制度也有助 于各方實現(xiàn) 多贏”：企業(yè)界能夠?qū)⒆陨韺τ谌瞬排囵B(yǎng) 的需求反饋給管理機構(gòu)，從而提升職業(yè)人才培養(yǎng)的針 對性和適用性；教育專業(yè)人士能夠?qū)⒔虒W上的需求與 問題反映至決策層；地方政府也能夠透過理事會成員 及時掌握職業(yè)教育機構(gòu)的辦學情況、需求和問題，并 通過這一機制與學校進行互動和協(xié)商，從而避免了對 學校的直接外部干預(yù)。三、決策模式英國的教育決策活動通常包含以下核心環(huán)節(jié)：政 府針對某一政策問題委托現(xiàn)有的咨詢委員會或成立專 門委員會進行調(diào)研；委員會向政府提交或發(fā)布調(diào)研報 告，內(nèi)容包括特定社會議題的現(xiàn)狀、問題與對策；政 府結(jié)合報告書內(nèi)容形成 綠皮書”，并向社會公布，以 供

28、大眾進行政策辯論；政府綜合政策辯論的各方觀點 以及專家咨詢意見，在 綠皮書”的基礎(chǔ)上形成 白皮 書”，并提交議會進行批準，最終以政策文本或法案的 形式呈現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，英國的教育政策是多元主體間 不斷博弈和利益整合的結(jié)果，而咨詢委員會作為一個 極具特色的決策主體，在整合多元利益訴求方面發(fā)揮 著不可忽視的作用。職業(yè)教育領(lǐng)域的決策活動同樣符合上述特點。在本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載職業(yè)教育政策制定過程中，利益相關(guān)者參與度高，咨 詢機構(gòu)、管理機構(gòu)、證書考試機構(gòu)與行業(yè)團體中的各 利益相關(guān)方代表均能

29、通過其所在機構(gòu)傳達自身利益訴 求。其中，作為職業(yè)教育領(lǐng)域最重要的咨詢機構(gòu)，就 業(yè)與技能委員會發(fā)揮著尤為重要的作用。目前，就業(yè)與技能委員會中共有22位委員：有16位委員為各工商界資深代表，涵蓋了零售、住房、 設(shè)計、酒店服務(wù)、旅游觀光、建造、食品、健康、咨 詢、培訓(xùn)、電信、安全、交通和航空航天產(chǎn)業(yè)；有 5 位委員為英國各大工會的代表，各大工會包括公共服 務(wù)人員工會(UNISON-thepublicserviceunion)、總工會 (TradeUnionCongresS、聯(lián)合工會(UnitetheUnion)、 蘇格蘭工會聯(lián)盟(ScottishTradesUnionCongresS、英 國工業(yè)聯(lián)合會(ConfederationofBritishI