誰(shuí)是最可愛(ài)的人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誰(shuí)是最可愛(ài)的人教學(xué)設(shè)計(jì)【課文內(nèi)容分析】誰(shuí)是最可愛(ài)的人選擇了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)中的三個(gè)真實(shí)的典型事例，集中展現(xiàn)了我國(guó)志愿軍戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限敬仰之情。作者反復(fù)稱他們是“最可愛(ài)的人”，“可愛(ài)”就是松骨峰戰(zhàn)斗中戰(zhàn)士們視死如歸、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義精神；就是馬玉祥救朝鮮小孩時(shí)奮不顧身、純潔無(wú)私的國(guó)際主義精神；就是無(wú)名戰(zhàn)士蹲防空洞時(shí)心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)國(guó)主義精神。總而言之，“可愛(ài)”就是戰(zhàn)士們特殊使命下的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三個(gè)事例分別從大勇、大義、大愛(ài)三個(gè)角度，全面展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士豐富而深刻的精神世界?！緦W(xué)情分析】誰(shuí)是最可愛(ài)的人是統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇教讀課文。文中所寫事實(shí)離

2、學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，抗美援朝的原因與意義學(xué)生也不甚了解，這需要教師幫助鋪墊。文中所寫事件，所寫人物，學(xué)生容易浮于表面，很難被打動(dòng)。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀故事，細(xì)細(xì)揣摩語(yǔ)句，深入理解志愿軍戰(zhàn)士的精神世界，也要充分借助抒情的表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。【教學(xué)目標(biāo)】1.圈點(diǎn)批注，理解“可愛(ài)”內(nèi)涵。2.學(xué)習(xí)抒情，體會(huì)作者之情。3.致敬英雄，傳承愛(ài)國(guó)情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】圈點(diǎn)批注，理解“可愛(ài)”內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抒情，體會(huì)作者之情?！窘虒W(xué)創(chuàng)意】緊扣“可愛(ài)”，一線串珠。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，了解背景1.最近熱映的長(zhǎng)津湖以電影的方式感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，包括我。我想：那一段特殊的歷史需要銘記，那一群特殊的人需要再讀。

3、同學(xué)們，今天我們以讀文字的方式再次了解那段歷史，再次走近這些軍人。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是誰(shuí)是最可愛(ài)的人。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“最可愛(ài)”關(guān)鍵詞的重音。）2.誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？先看一段視頻魏巍隨軍采訪后，把志愿軍戰(zhàn)士稱作“最可愛(ài)的人”?！翱蓯?ài)”在我們的印象里，似乎就是“討人喜愛(ài)”的意思。這篇課文的“可愛(ài)”是這個(gè)意思嗎？為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”呢？今天我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀課文。二、整體感知，初感“可愛(ài)”1.大家已經(jīng)讀過(guò)幾遍課文，說(shuō)說(shuō)文中寫了幾件什么事？板書關(guān)鍵詞：戰(zhàn)斗救人談話。2.單從事件的概括來(lái)看還不足以看出他們“最可愛(ài)”，我們需要細(xì)品，才能走進(jìn)他們的精神世界，才會(huì)真正懂得“最可愛(ài)”三個(gè)字的分

4、量。怎么品？要用圈點(diǎn)批注的方法：圈畫故事主人公的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、所處環(huán)境以及他人描述或評(píng)價(jià)的句子，從分析他們精神品質(zhì)的角度寫下你的閱讀感受。（屏顯批注方法）三、品讀人物，理解“可愛(ài)”1.精讀松骨峰戰(zhàn)斗，理解戰(zhàn)士的英雄頑強(qiáng)。（1）學(xué)生大聲朗讀第5自然段。學(xué)生批注，師生互動(dòng)交流5分鐘（品析志愿軍戰(zhàn)士的視死如歸、英勇頑強(qiáng)的精神）預(yù)設(shè)：“他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，他們把敵人抱住，讓身上的火，要把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！笨梢钥闯鑫覀兊膽?zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上不要命了，他們抱著必死的決心，要和敵人血戰(zhàn)到底，同歸于盡。預(yù)設(shè)：“有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人

5、摁倒在地上，和敵人死在一起燒在一起的。由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了”營(yíng)長(zhǎng)向我描述的戰(zhàn)士們各種各樣的遺體，慘不忍睹，這慘烈的畫面能讓我們充分感受到戰(zhàn)士們拼盡了最后一口氣和敵人斗爭(zhēng)。這是一群多么剛強(qiáng)的硬漢！預(yù)設(shè)：“敵人用32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，洶涌卷來(lái)，飛機(jī)擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火，他們身上帽子上呼呼地冒著火苗?！痹谶@種環(huán)境下，戰(zhàn)士們?nèi)匀徊缓笸?，他們顧不了自己的性命死要和敵人死在一起，這需要多堅(jiān)韌的意志啊！這真的是一群鋼鐵硬漢?。S機(jī)板書：英勇堅(jiān)毅堅(jiān)韌）（2）小結(jié)：為什么說(shuō)我們的戰(zhàn)士最可愛(ài)？因?yàn)樵趹?zhàn)場(chǎng)上面對(duì)敵人的時(shí)候，他們英勇頑強(qiáng)

6、、臨危不懼、視死如歸。（3）大家從這些敘事的句子中體會(huì)到了作者怎樣的感情？感動(dòng)、崇敬、敬佩、贊美（4）作者除了把內(nèi)心這份滿滿的感動(dòng)和敬佩之情融入到了敘事當(dāng)中以外，也有直接抒發(fā)內(nèi)心情感的句子。一起讀第7自然段。你體會(huì)到了作者的什么情感？作者是如何直接抒情的？分析：作者連續(xù)用三個(gè)問(wèn)句，用了設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的修辭來(lái)直接抒情，既達(dá)到了直接抒情的效果，又激發(fā)了讀者的情感共鳴。其實(shí)，除這種方法外，還可以用感嘆句、排比、反復(fù)的修辭，也可以達(dá)到這種抒情的效果。讀了松骨峰戰(zhàn)斗后，你想用一個(gè)什么句子抒發(fā)你對(duì)他們的敬佩的之情呢？（示例：他們是多么地英勇，他們是多么地堅(jiān)強(qiáng)，他們是多么地偉大?。┚磹?ài)的志愿軍戰(zhàn)士，你們2.自學(xué)

7、后文的第二、三個(gè)故事，仍然用批注閱讀的方法去品味人物，分析他們“最可愛(ài)”的原因。師：第二個(gè)故事里，除了表現(xiàn)馬玉祥的勇敢無(wú)畏之外，你還能不能說(shuō)出他另外“可愛(ài)”的方面？指導(dǎo)品讀兩句話：“那，不同！”他說(shuō)，“離敵人越近，打得越過(guò)癮”?！澳遣煌?！離敵人越近，打得越過(guò)癮。”“在祖國(guó)遇見(jiàn)這種情形，我能夠進(jìn)去，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？”相機(jī)板書于副板：柔情、仁愛(ài)、寬廣、樸實(shí)。咱們?cè)賮?lái)看第三個(gè)故事：（1）在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)苦不苦？苦為什么還要堅(jiān)守？（吃的是草面干糧，連干糧都緊缺，電影長(zhǎng)津湖里有一個(gè)鏡頭：戰(zhàn)士們?cè)诒煅┑乩镏挥型炼钩裕B土豆都是凍得硬梆梆的。沒(méi)有水喝，喝的是雪水。可

8、是戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床慌驴啵浚ㄎ覀冊(cè)谶@里吃雪祖國(guó)人民就可以不吃雪，我們?cè)谶@里蹲防空洞，祖國(guó)人民就可以不蹲防空洞。以此類推，我們?cè)谶@里吃苦，祖國(guó)人民就可以不用吃苦，我們?cè)谶@里打仗，祖國(guó)人民就可以不用打仗。（2）這些志愿軍戰(zhàn)士為了祖國(guó)人民做出了巨大犧牲，他們對(duì)祖國(guó)和朝鮮有什么要求沒(méi)有？到底有沒(méi)有？師生對(duì)話?！拔覀兪裁匆膊灰辈灰鎳?guó)和朝鮮給予我們什么，對(duì)祖國(guó)和朝鮮不要任何回報(bào)和補(bǔ)償。“我們想要”是我們自己的奮斗目標(biāo)和堅(jiān)定的信念，我們渴望用生命去換得的東西軍人的榮譽(yù)?！拔覀冎幌胍@么大一個(gè)東西。說(shuō)這話可不一定恰當(dāng)啊，我希望得到一塊朝鮮解放紀(jì)念章。”“笑”字見(jiàn)憨厚淳樸。（微笑，不好意思地笑）淳樸憨厚謙遜。（

9、相機(jī)板書）這真是一個(gè)_的戰(zhàn)士?。∷?、回顧事件，小結(jié)“可愛(ài)”1.你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，后面兩個(gè)故事和第一個(gè)故事相比，表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（板書：分別體現(xiàn)大勇、大義、大愛(ài)）2.魏巍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上親眼目睹了太多太多這樣感人的故事，可是他沒(méi)把它們都寫進(jìn)文章里，只選了這樣三件來(lái)寫。為什么？選取典型的有代表性的事件來(lái)寫，以少勝多。3.同學(xué)們，在國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出，為了祖國(guó)安寧和人民幸福拼得了命、吃得了苦，為祖國(guó)做出了這么大的犧牲，卻什么也不要，連想要一塊朝鮮解放紀(jì)念章都不好意思的戰(zhàn)士們，這難道還不“最可愛(ài)”嗎？（板書：“最可愛(ài)”）現(xiàn)在我們知道了，標(biāo)題中的“可愛(ài)”不是“討人喜愛(ài)”，而是“值得敬愛(ài)和熱愛(ài)”。4.

10、作者用大段的文字表達(dá)自己對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)敬愛(ài)之情，讓我們用朗讀表達(dá)對(duì)他們的敬愛(ài)和熱愛(ài)吧?。◣熥x第一段，學(xué)生讀最后兩段）板書：五、尋找英雄，升華“可愛(ài)”英雄作古，精神長(zhǎng)存。今天我們的生活中，仍然有許多“可愛(ài)的人”存在。你能給大家舉個(gè)例子嗎？預(yù)設(shè)：默默無(wú)聞地保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士；在洪澇災(zāi)害中、地震中、疫情中沖在一線的武警官兵；緝毒警察等。預(yù)設(shè)：袁隆平爺爺樸實(shí)得像一位農(nóng)民，幾十年如一日地扎根于泥土，把畢生心血都奉獻(xiàn)給水稻研究，解決了全球人的吃飯問(wèn)題。（為民造福）疫情當(dāng)前，80多歲的鐘南山本該安度晚年，然而他卻臨危受命，掛帥出征。（臨危受命、不辱使命）為解決貧困家庭孩子的上學(xué)問(wèn)題，張桂梅在云南創(chuàng)辦了一所免費(fèi)女子高中，徹底