教育敘事特殊學(xué)生的教育

1、把特別的愛給你 班主任敘事之特殊學(xué)生教育工作感言教育者，要懂得愛學(xué)生。成功的教育者，更會懂得如何愛學(xué)生。前蘇聯(lián)著名的作家高爾基說過這樣一句話：“愛孩子這是母雞也會做的事情，可是，要善于教育他們，就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識?！?正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所言：“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生?！钡拇_，我們不僅要有愛的意識、愛的情感、愛的行動，更要學(xué)會愛的技巧。而我就要探尋一種對特殊學(xué)生的愛。盡管愛的對象數(shù)量極少，但愛的意義卻很重大。當(dāng)學(xué)生有收獲時，我的獲益則更大。案例一：2009年九月份，我接手九（5）班。報到當(dāng)天，我發(fā)現(xiàn)一個男生很特別，他就是徐珂。他說話嘴歪，看人

2、眼斜。填寫注冊表時我還發(fā)現(xiàn)他寫字手伸不直，離開辦公室時我又瞅見他走路腳腿不聽使喚。初見他，誰都會動惻隱之心的。之后我聽同學(xué)說，他是小兒麻痹癥患者，所以行動、表情均受了影響。面對這種情形，誰不同情？可時間不長，我就意識到自己的同情被打折了，徐珂的原班主任向我透露他更特別的地方，就是他絕不讓人同情他，他認(rèn)為別人那種做法是在可憐他。后來我還聽說他因?yàn)楦改竸袼藢W(xué)而啜泣，又因?yàn)楦改钙珢鬯牡艿芏喾矫娑技颖杜?。他不愿讓人看扁，更不愿被人報以可憐。可見，這個體殘的男孩有著多么強(qiáng)的自尊心哪。9月中旬，徐珂因發(fā)燒告假，好幾天未到校。當(dāng)時正是甲流蔓延時期，校方要求讓他留家治療觀察。在他留家期間，我沒有給他布

3、置作業(yè)，也沒有將其他科目的作業(yè)告知他。出于責(zé)任，我只是電話詢問他的病情。說實(shí)話，我認(rèn)為他可來可不來。不來更好，省去行路難的麻煩。誰料，在他被允許返校后，他竟然將要上交的作業(yè)都補(bǔ)齊了。盡管不少作業(yè)都是他照抄寫同學(xué)的，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了我對他的看法。原以為我是在減輕他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，誰知這種做法竟被他當(dāng)作廉價的同情拒絕了。我才意識到，這樣的學(xué)生最不屑的就是別人的同情，有時同情反而會傷害他。從此，我重新認(rèn)識，對待這個男孩。我準(zhǔn)備將他列入正常人范圍，因?yàn)樗旧砭秃苷?！?dāng)他的作業(yè)不夠工整時，而我非要撕下別人長期以來給他罩上的保護(hù)膜這樣的人能完成作業(yè)就可以了，不必責(zé)怪什么。這樣保護(hù)膜很危險，有時會將人保護(hù)

4、得很懶惰。幸好徐珂抵擋住了危險。當(dāng)我評講作業(yè)時，我照不留情面地指責(zé)他的不細(xì)心。這在別人看來，我是在吹毛求疵；而我卻認(rèn)為這是對徐珂特殊的關(guān)愛；而他認(rèn)為老師沒有將他與同學(xué)分開，另眼相待，這是多么的平等！就是奇妙，我這種特殊的愛滋養(yǎng)著特殊的學(xué)生，能讓他快樂成長。體育課上，先前老師都不讓徐珂上體育活動課。大家認(rèn)為這樣才是在保護(hù)他。我卻唱反調(diào)了。對待徐珂，我沒有一句叮囑，直接讓他上體育課。雖然他的動作不協(xié)調(diào)會招來嘲笑、哄笑，但我發(fā)現(xiàn)徐珂的笑是最燦爛的。更何況一切嘲笑很快就被驚嘆取代了。同學(xué)們從心底佩服這位身殘志堅(jiān)的男孩。這對班級管理，學(xué)生成長又是多么寶貴的財富！無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，沒有誰再去歧視他了

5、。談心的時候，徐珂在旁聽，在微笑；勞動的時候，徐珂揮舞掃帚，同學(xué)們主動幫扶、合作。即便是我的語文課上徐珂的回答讓人聽不清楚，但大家在用心聽。完了，大家在我鼓勵與肯定的眼光和語氣中，給徐珂的回答以響亮的肯定。而此刻，我留意到，每個人似乎都被一種東西凝聚著。而此刻誰最開心，徐珂。我試著為自己的做法打分了。當(dāng)我們審視新問題時，可不要總以固有的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)付一切，那樣有時可會蒙蔽自己的。有時，特殊的學(xué)生就要用特殊的方法。這也是一種特殊的愛。教育真的很重要，教育也真的很神奇。我摸索著教育的路而行，雖然它不平坦，甚至不見其端，但只要能為特殊學(xué)生帶來希望，我愿秉燭前行。案例二：無獨(dú)有偶，說到特殊學(xué)生，李航飛又是

6、另一個類型的男生。去年秋季開學(xué)不久，我便發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一個學(xué)生總喜歡“獨(dú)守一處”，他便是反應(yīng)遲鈍、行動緩慢，孤僻怪異的李航飛。上課時，你見不到他抬頭聽講的表情，因?yàn)樗静惶ь^；下課了，你更難發(fā)現(xiàn)他的身影出現(xiàn)在你的視線中；活動課上，他總是尾隨別人，從不積極向前。似乎這個李航飛與我們班無緣。他一直與每個人保持距離，是主動的“疏遠(yuǎn)”我們每個人。這個孩子的特殊表現(xiàn)可讓人擔(dān)憂！很快，我從學(xué)生口中以及原任課老師那里探到了對李航飛一致的結(jié)語：這是一個弱智學(xué)生，不用管，管了也無用！當(dāng)我聽到這種類似醫(yī)生給病人下的病危通知書一般的話語時，我很震驚。我從未碰到這種特殊學(xué)生。一時間，我語塞，更是無計(jì)可施。我叫苦，我自責(zé)

7、，我捫心自問，我喟然長嘆。怎么辦？怎么辦！每當(dāng)我上課瞅見他時，他的低頭卻讓我好像在認(rèn)罪。我能放棄他嗎？我能拋棄他嗎？責(zé)任與良知在告誡我，不可違背天理做事。我必須接受這個學(xué)生，否則對他來說就是雪上加霜了，對對我而言就是有愧師魂了。我決定“會診”這個孩子。初診就印證了同事的話。李航飛就是不抬頭看你，只把他那臟兮兮的頭展示你。腦袋耷拉著，猶如犯了天大的錯。脖頸子已經(jīng)彎到了極限。天并未下雨，而他卻蹬一雨靴，高挽褲腳。別人著短袖、T恤，他竟罩一件又臟又厚的藍(lán)布褂子。這奇特的裝扮，并不影響去上體育活動課。而正是這怪異的裝扮與表現(xiàn)又很容易讓人下那斷語：弱智一個。“初診”讓人心涼了半截，打電話與家長溝通更讓人

8、心痛。電話中傳來他母親輕描淡寫的話語：李航飛的情況是他小時候發(fā)燒落下的后遺癥。老師你不用多操心，只要他到校就行。聽得出來，這是他母親失望乃至絕望的結(jié)論。真的嗎？現(xiàn)實(shí)就這么扼殺了一個活生生的人。惻隱之情再將將我推到他身邊，催促我抓住他，絕不允許拋棄。多次的認(rèn)罪式的談話讓我對他手足無措?？晌乙廊槐３至藞?zhí)著的關(guān)愛。不久，我校心理輔導(dǎo)老師雷燕同志向我詢問學(xué)生的情況，我像落水者抓住稻草一樣，迫不及待地將李航飛的怪異表現(xiàn)講給她聽。因?yàn)樗o我們班代歷史課，她說她也注意到了有個男生長期“伏案不起，低頭認(rèn)罪”。我突然產(chǎn)生了新的想法，或許這個男孩需要“醫(yī)心”。于是我向雷燕表明看法，她也決定了解該生情況，以便積累心

9、理研究的第一手資料。我似乎又看到了一絲希望。我們倆合作，聯(lián)手治理這個“病態(tài)”學(xué)生。我們開始分析李航飛的行為舉動，穿著裝扮，又問學(xué)生了解了他的家庭情況。原來他家景況不好，父親久病臥床、母親辛苦持家。被誤認(rèn)為因發(fā)燒落下后遺癥的李航飛難以在家中得到關(guān)愛與交流。他僅有的“行頭”常年亮相，他低頭不語，是長期的習(xí)慣。在我們摸清了他的基本情況后，我倆又將李航飛約至辦公室，給他拉椅子，讓他坐下，開始了平等，柔和的交談。李航在老師平和的語氣中，終于半啟半掩心扉，吐露真情。其實(shí)他也渴望與人交流，只是怕人笑他，更怕人大大聲和他說話。其實(shí)他也想挺胸抬頭看人，只是怕碰見別的目光。就連家人的眼光，他也不敢正視。他的這種情

10、況已經(jīng)很久了。其實(shí)他也想改變自己的古怪之處，但又無助。聽了他的心聲后，我很驚喜，這正是一個正常人的渴求和表現(xiàn)哪。這表明李航飛絕非智障人。后來雷燕又咨詢了她上心理函授時的指導(dǎo)老師。我們才明白李航飛的怪現(xiàn)象并不是出于智障，而是緣于他患上了“人際交往恐懼癥”。原先一切自以為是的斷語不攻自破?？磥磉@個學(xué)生有救了。只是需要漫長的時間和耐心的開導(dǎo)。于是一個拯救計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。我們除了常與他談話外，雷燕還寫了致九年級5班學(xué)生的一封信以此來引導(dǎo)他（當(dāng)然還有其他同學(xué)）如何與父母溝通交流相處。 我安排了一個比較清靜的位子，并讓一個很沉穩(wěn)的男孩幫助提醒他“坐直、抬頭”等。我們還與李航飛約定，只要老師說“大家坐直”等于

11、就是在專門提醒他。我也要求他學(xué)著提醒自己如何做。而李航飛在明白了自己的怪病原因后，也不再消極自閉?，F(xiàn)在他的改變雖不是特別明顯，但細(xì)心的人總能捕捉那喜人的一幕。他上學(xué)不再遲到，并能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。早讀時，我從他身邊經(jīng)過，竟可以聽到清晰響亮的讀書聲。當(dāng)我問話時，他雖然不敢完全正視我，但我完全可以聽到他的想法?；顒诱n上，他不忘自己的任務(wù)，雖與大家保持一定的距離，也是低頭跑步，但無人再歧視他，他融入集體，他也感受到了幾分快樂。他雖然放棄了中考，但他要求與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，直至畢業(yè)。我為什么要拒絕他呢？多一天的相處，多一分的付出，多一分難得的收獲?，F(xiàn)在，我只愿這個男孩走出恐懼，沐浴美好生活的陽光。我的親身體驗(yàn)告訴我：教師，就是要用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來