英語互動模式

1、個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)中的“互動”教學(xué)模式引言培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新課程改革的目標。這就要求教師要發(fā)揮其主導(dǎo) 作用，用創(chuàng)新性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究，提高分析 問題，解決問題的能力。為了達到這些目標，必須采用創(chuàng)新性的課堂 教學(xué)模式，互動型教學(xué)就是一種值得提倡的英語課堂教學(xué)模式。個人收集整理勿做商業(yè)用途一、互動式教學(xué)模式的定義所謂“互動式教學(xué)模式”，則是指在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想 指導(dǎo)下，包含學(xué)生與課程資源間的互動、學(xué)生與教師間的互動、學(xué)生 間的互動和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動等要素， 且具有相對穩(wěn)定的教學(xué) 結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程 0個人收集整理勿做商業(yè)用途二、課堂教學(xué)模式過程(一

2、)激趣R. Gardner和W. Lambert在第二語言習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)：最成功的學(xué)習(xí) 者是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動力的人。因此用“愛”促進教育， 用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互 動作用 0 個人收集整理勿做商業(yè)用途新奇引趣法以唱歌形式使學(xué)生順利進入英語入門階段歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)的疲勞。如：教英語數(shù)字時，學(xué)生對枯燥的數(shù)字興趣不大，但學(xué)生在 一年級的時候已經(jīng)學(xué)過歌曲Ten Little Black Cats ，因此我就從 這首歌曲入手，壓韻的歌詞

3、配以優(yōu)美的旋律，使學(xué)生在學(xué)會歌曲的同 時，從1到10這十個數(shù)字也就牢牢地記在了心中。又如：在學(xué)三年 級下冊Module2 Animal時，我給學(xué)生播放了歌曲OldMacdonlard， 學(xué)生聽完，立刻躍躍欲試，在唱的過程中輕松鞏固課堂知識，大大提 高了學(xué)習(xí)效率 0個人收集整理勿做商業(yè)用途 利用口訣簡化難點，使學(xué)生順利攻克難關(guān)當學(xué)生對be動詞的選擇和比較級的使用望而生畏時，我指導(dǎo)學(xué) 生，四人一組小結(jié)并編口訣：I用am, you用are , he she it用is , 單數(shù)is復(fù)數(shù)are;比較級：兩個事物比一比，than和er不分離。 由于口訣朗朗上口容易記憶，因此學(xué)生能較輕松的掌握這兩個知識

4、,耳。個人收集整理 勿做商業(yè)用途利用簡筆畫、圖表，鼓勵學(xué)生開口說話簡筆畫、圖表能起到夸大的作用，當老師把某些畫夸大時，往往能 引起學(xué)生的好奇，從而不自覺的就會開口說英語。如：在教水果這一 系列單詞時，我在水果圖上畫上笑臉，哭臉等驚訝的表情，學(xué)生覺得 新奇，有趣，都爭先恐后的朗讀這些單詞，并大膽的表達“I like” 這一句型 0個人收集整理勿做商業(yè)用途借助游戲解除學(xué)生的畏懼心理游戲能寓教于樂，滿足學(xué)生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。我 結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學(xué)，我把要掌握的個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入， 采用各種游戲

5、形式進行滲透，如“拍蒼蠅”、“聽口令做動作”、“紅綠 燈”等等；句型教學(xué)：如“小記者”、“擊鼓傳花”、“抓手指”等等。 在游戲中通過多聽，多做，反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了， 達到事半功倍的效果 0個人收集整理勿做商業(yè)用途競賽激勵法心理學(xué)家認為：競賽是激勵動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高 學(xué)習(xí)成績的一種最有效手段。為此，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常把帶有競 賽性質(zhì)的活動貫穿于教學(xué)過程中。如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，A組的學(xué)生做動作，B、C、D組的學(xué)生搶答，比一比，哪組的學(xué)生回答的正確 答案多。實踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但 滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理， 還訓(xùn)練了他

6、們聽、說、 讀、寫的綜合能力，而且，隨著一次次的比賽，同學(xué)間的友情也在不 知不覺間變得更加深厚 0個人收集整理勿做商業(yè)用途（二）創(chuàng)景篇章教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中感受語言，產(chǎn)生語言內(nèi)化，從而理解語篇。比如教：六年級下冊第14課時，因為課文內(nèi)容與MonkeyKing有關(guān)，所以，在上課之前我就讓學(xué)生看了 一段西游記的插曲，學(xué)生立刻就知道 MonkeyKing 了，學(xué)習(xí)熱情 一下子高漲起來了，在這樣的情況下，課文也拉開了帷幕。另外還可 以借助圖片、頭飾、玩具、現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情景，如：教動物可用頭飾、 多媒體課件代替；教交通工具可用玩具模型代替；教服裝、文具可用個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)實

7、物代替。學(xué)生在愉快的教學(xué)情景中，最大限度地參與到語言學(xué)習(xí)中 去0個人收集整理勿做商業(yè)用途（三）發(fā)現(xiàn)啟發(fā)的具體過程在教學(xué)中學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認識提高到理性認識，進而通過知識間的多種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)， 要促使學(xué)生將客 觀認識轉(zhuǎn)化為主觀認識，必須運用啟發(fā)式。如：四年級上學(xué)期Module 2是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，在學(xué)生操練完該知識點后，我將他們的回答書 寫在黑板上，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些句子的共同點（都有主語、be和動詞ing）,引導(dǎo)學(xué)生去小結(jié)現(xiàn)在進行時的句子結(jié)構(gòu)特點 o個人收集整理勿做商業(yè)用途（四）引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去探求教師要放手讓學(xué)生直接參與提問設(shè)計，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題引 導(dǎo)學(xué)生提

8、出這樣或那樣的問題，由此創(chuàng)造新的情境。例如：在教四年級上冊UNIT 11 The Fireman Can Help 時，我就將全班分組討論， 針對課文上的圖畫，你有哪些問題想要問。最后孩子們提出了如下問當學(xué)生回答完最題：Howmany people are there in the picture? Who are they? Is there a cat in the picture? Where is the cat?后一個問題It s on the house.我就順勢引導(dǎo):Yes. It s at thetop of the house. It can t get down. Who

9、can help the cat?于是學(xué)生們想到了 policeman fireman。將前面所學(xué)過的職業(yè)單詞又回顧了一次 o個人收集整理勿做商業(yè)用途（五）豐富交際的內(nèi)容個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn)，因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用幻燈、圖片、簡筆畫、表演、對話造 句說話等方式，使學(xué)生在真實的情景中靈活地交際。如在練習(xí)服裝名 稱時，可結(jié)合學(xué)過的顏色，讓學(xué)生說說自己衣服的顏色：MyT-shirtis yellow. My dress is pink.去市場買菜時可以問： How much arethe？ 起床，洗臉，吃早餐時可以說：I get up at 。I have b