以課程建設(shè)為抓手促進(jìn)本科專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

1、摘要：專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等學(xué)校的兩項基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)水平的高低， 決定了高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)又是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn) 的。課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展，新建本科院?？梢砸哉n程建設(shè)為抓手，通過制定科學(xué)的 課程建設(shè)規(guī)劃、構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式、構(gòu)建多層次的課程建設(shè)平臺、建立課程 主任制以及制訂課程評價標(biāo)準(zhǔn)等手段來促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；課程建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展中圖分類號：g642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：1674-9324（2012）03-0244-03專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等學(xué)校的兩項基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)水平的高低，決 定了高

2、校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)又是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。 新建院校由于辦學(xué)時間短、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)建設(shè)上存在各種問題，如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、 師資隊伍薄弱、教學(xué)研究與改革成果較少、缺乏學(xué)科帶頭人等等，制約了專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。 但是學(xué)校要發(fā)展，專業(yè)要建設(shè)，必須在現(xiàn)有的條件下找到一個突破口，而不論是專業(yè)還是人 才培養(yǎng)最終都是通過課程來實現(xiàn)的，因此可以以課程為突破口，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從而提 高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、對相關(guān)概念的理解專業(yè)與專業(yè)建設(shè)。專業(yè)是一種學(xué)業(yè)類別，是與社會分工相對應(yīng)的，潘懋元教授認(rèn)為“專 業(yè)是課程的一種組織形式”。在國際教育標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)被稱為課程計劃。以課程定義專業(yè)

3、，反 映出課程與專業(yè)之間的本質(zhì)聯(lián)系。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校適應(yīng)社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人 才需要所開展的人才培養(yǎng)的實踐活動，是以相應(yīng)的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識 的傳授和教育為媒介，以確定的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量為目標(biāo)，把教育內(nèi)容和教育模式有機(jī)結(jié) 合的高等教育建設(shè)工作。3課程與課程建設(shè)。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課 程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科 和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程建設(shè)是指課程管理主體對 各專業(yè)教學(xué)科目、教學(xué)活動、教學(xué)情境及其進(jìn)程和學(xué)校教育情境的規(guī)劃設(shè)計、組織實施、監(jiān) 控

4、協(xié)調(diào)過程。課程建設(shè)應(yīng)從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的發(fā)展出發(fā)，按照一定的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而 進(jìn)行改革和管理的一項系統(tǒng)工程。專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。從專業(yè)的定義中可以看出，專業(yè)是課程的組合形式，課程是專 業(yè)的載體，不同的專業(yè)，實質(zhì)上就是不同課程的組合。課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)同樣作為高校最 重要的基礎(chǔ)建設(shè)，兩者之間呈現(xiàn)的是正相關(guān)性。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)；專業(yè)建設(shè) 可以涵蓋課程建設(shè)的內(nèi)容，其相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容更廣泛。雖然課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的各自內(nèi)容 有所區(qū)別，各自強(qiáng)調(diào)的重點和目標(biāo)不同，但兩者的建設(shè)內(nèi)容在很大程度上是融為一體的，專 業(yè)教育是通過課程教育實現(xiàn)的，課程建設(shè)要為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)決定著課程設(shè) 置、

5、課程內(nèi)容、教學(xué)方式及對課程建設(shè)的系統(tǒng)要求。專業(yè)的課程設(shè)置反映在專業(yè)教學(xué)計劃中， 并應(yīng)用于教學(xué)實踐中，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程建設(shè) 的發(fā)展，推動教學(xué)改革的深入，也促進(jìn)師資隊伍、實驗室、教材建設(shè)等各項專業(yè)建設(shè)工作的 開展。二、課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，對教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，起著承上啟下的作用。課程建 設(shè)主要包括師資隊伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)，教學(xué)條件 建設(shè)，教學(xué)管理建設(shè)等五個方面。因此也主要從這五個方面來分析如何促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。師資隊伍建設(shè)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的根

6、本保 證，課程建設(shè)的首要任務(wù)就是要打造一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。 通過課程建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和科研能力。要以課程或課程群為平臺，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊 建設(shè)，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，加強(qiáng)教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動，將老教師的作用 與青年教師培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)教師隊伍整體水平的提高；明確教師發(fā)展方向，促進(jìn)教師科研 思維能力，業(yè)務(wù)能力的提高。教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要 素，課程建設(shè)過程中，要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、結(jié)合專業(yè)特點、辦學(xué)層次以及各門課程在 整個培養(yǎng)計劃中所處的地位，對課程及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化和改革，圍繞知識、能力、素質(zhì)

7、協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建新的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。假如將專業(yè)比做是一桌宴席的 話，那么培養(yǎng)計劃就是菜譜，而課程便是一道道菜，把菜做好了，就可按不同的教學(xué)計劃， 擺上一桌桌不同類型、不同規(guī)格、不同口味的宴席來。通過合理構(gòu)建通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課 程模塊，加強(qiáng)通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，滿足了專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才要求； 通過選修課程來靈活設(shè)置專業(yè)方向，通過開發(fā)建設(shè)面向?qū)W術(shù)前沿和創(chuàng)新實踐的各類實驗性、 研究性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實踐能力等等。教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)是課 程建設(shè)的重要途徑，是保障人才培養(yǎng)效果的手段，只有堅持徹底摒棄扼殺

8、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思 維活力和創(chuàng)新精神的灌輸式教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，采取啟發(fā)式、討論式、案例式、 研究式等生動活潑的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù) 手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能實施有效的教學(xué)，提高人才培養(yǎng) 質(zhì)量。教學(xué)條件建設(shè)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)保障。教學(xué)條件建設(shè)包括教材建設(shè)、實驗教學(xué)條件建設(shè)和 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)。根據(jù)專業(yè)和專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和修訂教學(xué)大綱，這是課程 建設(shè)的重要內(nèi)容。教材既是知識的載體，又是認(rèn)知能力的載體，是教師教研成果固化的標(biāo)志。 教材與教學(xué)資源建設(shè)作為課程建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。 一本

9、好的教材，編撰者要將先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)內(nèi)容反映出來，編寫和使用優(yōu)秀教 材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升、突出課程優(yōu)勢和特色的重要措施。三、以課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的策略建議科學(xué)制定課程建設(shè)規(guī)劃。課程建設(shè)規(guī)劃是指導(dǎo)課程建設(shè)的宏觀文件，是在學(xué)校辦學(xué)定 位、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后制定的?？茖W(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃，是課程建設(shè)取得成果的關(guān)鍵，也是 促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要保障。課程建設(shè)規(guī)劃要與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃相 統(tǒng)一，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，科學(xué)的可操作的課程建設(shè)規(guī)劃，是進(jìn)行有效的管理 和建設(shè)的指導(dǎo)，能促使課程教學(xué)真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置本身的要求，促進(jìn)課程建 設(shè)的發(fā)展。學(xué)校在制定課

10、程建設(shè)規(guī)劃時，可按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重特色、精心規(guī)劃、分步實 施、突出重點、整體推進(jìn)”的原則，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為 突破口，以合格課程建設(shè)為基礎(chǔ)，重點課程建設(shè)為主導(dǎo)，精品課程建設(shè)為示范，構(gòu)建多層次 的課程平臺，形成具有開放性、多元性和動態(tài)性特征的現(xiàn)代課程體系，從根本上保證課程教 學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式。所謂以課程為中心的教學(xué)管理模式，就是強(qiáng)調(diào)課 程的突出地位，將專業(yè)僅當(dāng)作課程的組織形式，教師通過組織課程，向?qū)W生傳授知識，學(xué)生 通過選擇課程，開始知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。實行課程為中心的教學(xué)管理模式，可以實現(xiàn)人才 培養(yǎng)模式的多元化、動態(tài)化和

11、多層次，也可使不同專業(yè)的教學(xué)資源實現(xiàn)最大程度共享，如教 師、教室、實驗室等教學(xué)資源可按照課程或課程群或教師的研究方向等來整合，充分發(fā)揮各 類教學(xué)資源的功能。建立課程責(zé)任制，制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)。教師和課程是兩個既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系的教育媒體。從聯(lián)系的角度看，教師是課程的傳承者和直接建設(shè)者，如果說學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品， 那么課程就是教師的產(chǎn)品，如何提高產(chǎn)品質(zhì)量，就是要建立相應(yīng)的制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，在課程 建設(shè)中，就是要建立課程責(zé)任制，制訂課程評價標(biāo)準(zhǔn)。建立課程責(zé)任制，就是要求每門課程 的建設(shè)都要有負(fù)責(zé)教師，每門課程都要有明確的建設(shè)目標(biāo)，課程可以分為精品課程、重點課 程、合格課程等不同的建設(shè)水平和層次，但全體

12、教師都要具有強(qiáng)烈的課程建設(shè)意愿，并對自 己所承擔(dān)課程的教學(xué)與建設(shè)工作負(fù)責(zé)。課程評價是教育評價的一個組成部分，對課程建設(shè)具 有巨大的推動作用，課程評價的目的是依據(jù)課程建設(shè)內(nèi)容及課程建設(shè)實施方案建立相應(yīng)課程 的評價標(biāo)準(zhǔn)。要定期組織課程評估，將評估后的結(jié)果做為推薦校級、省級精品課程和遴選校 級、省級級重點學(xué)科專業(yè)的依據(jù)?？傊n程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，它是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。 新建本科院校要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，明確課程建設(shè)的內(nèi)涵，正確處理課程建設(shè)過程中 的各種關(guān)系，以課程建設(shè)為抓手，提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。參考文獻(xiàn)：潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)m.福州：福建教育出版社，1995.鞠建峰.試論專業(yè)建設(shè)與高等學(xué)校的發(fā)展j.科教導(dǎo)刊，2011，（6上）.王旭林，王宏波.加強(qiáng)課程建設(shè)全面提高教學(xué)質(zhì)量j.