四年級下冊高效復(fù)習(xí)語文教案3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級下冊高效復(fù)習(xí)語文教案3篇 四年級下冊高效復(fù)習(xí)語文教案3篇 教師撰寫優(yōu)秀教案，是教師不時反思、提升自身教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地熟悉到自身工作中的重點和難點，下面是工作在這我為大家整理的四年級下冊高效復(fù)習(xí)語文教案3篇的內(nèi)容，夢想能夠扶助大家，接待閱讀！ 四年級下冊高效復(fù)習(xí)語文教案1 黃河的仆人 教學(xué)目標： 1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦結(jié)果一個自然段。 2、掌管課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。 3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的大膽、冷靜和聰慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)氣力

2、。 4、模仿結(jié)果一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。 教學(xué)重點：了解羊皮筏子的特點和功能。 教學(xué)難點：通過有感情的朗讀和合作議論去感受、去察覺、去體會艄公的形象內(nèi)涵。 教學(xué)過程： 一、直接揭題，感受黃河的壯闊。 1.同學(xué)們，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第17課黃河的仆人。（齊讀課題） 2.首先，請大家來賞識一段錄象。（播放黃河滾滾東流的錄象；出示我看到了 的黃河） 3.你能用這樣的句式說一句話嗎? 師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯對比豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌管得也不錯。古人云：語不驚人誓不休，要想語驚人，首先要留神積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的

3、好詞佳句最多。 4.師朗誦：（持續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年璀璨文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩（有感情地朗讀課文第一自然段） 二、讀寫訪結(jié)合，會意艄公的風(fēng)采。 1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢? 請大家留心地讀一讀課文的25自然段，選擇其中你最熱愛的自然段練習(xí)多讀幾遍，把的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。 2.學(xué)生自由讀課文，巡查指導(dǎo)。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，

4、這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?（出示課文第6自然段） 誰來讀讀看? 你覺得他讀得怎么樣?（有沒有讀出艄公的冷靜、大膽，乘客的安閑?） 理應(yīng)怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。 誰容許來介紹一下，你是怎么讀的?（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎? 評。像他方才這樣，齊讀。 4.艄公潛心致志地撐著篙，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這畢竟是怎樣的情景呢?請你開展想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)） 圍繞潛心致志開展想象，把艄公撐篙的動作寫概括。 圍繞談笑風(fēng)生開展想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫概括。 5.把你寫的來跟大家交流交流。 6.正由于艄公的冷靜，潛心致志，羊皮筏子在黃

5、河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你確定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。 （同學(xué)們采訪艄公） 前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。 （匡媛介紹） 7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的，乘客重要的是提防和大膽，而艄公（出示文字） 他靠著大膽和聰慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。 你敬仰艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的敬仰讀出來。 三、延遲拓展，升華主旨。 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感

6、受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，會意了黃河仆人大膽平靜的風(fēng)采，此時，你想說些什么呢? 四年級下冊高效復(fù)習(xí)語文教案2 賦予是喜悅的 學(xué)習(xí)目標： 1.能流利正確地朗讀課文。 2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。 3.教導(dǎo)學(xué)生賦予比被賦予更喜悅。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。 2.教師小結(jié)，得到是喜悅的，其實賦予更喜悅。今天我們就來學(xué)習(xí)賦予是喜悅的。夢想同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評比最正確問題和最正確提問人。 二、感知察覺 1.看了課題，你想知道什么? 2.學(xué)生提問，師生共同評價問題的

7、質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰賦予誰?在怎樣的處境下賦予的?賦予了什么?）從好的問題中小結(jié)察覺的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞賦予舉行斟酌。 3.學(xué)生選擇好的問題朗讀斟酌。 4.交流，請學(xué)生回復(fù)。（隨機板書） 新車 坐車、停車承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 賦予是喜悅的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。 三、感悟察覺 1.教師引導(dǎo)：哪一個賦予最貴重? 2.學(xué)生朗讀斟酌，并在小組合作中議論。 3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在思維的碰撞中進一步理解課文。 4.由于賦予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過

8、了一個難忘的夜晚，各有什么難忘? 3.學(xué)生朗讀斟酌，并在小組合作中議論。 4.交流，各組派代表發(fā)言。要扶助學(xué)生開啟思維，根據(jù)三個人的實際處境舉行豐富、合理的想象。 四、鑒賞察覺 1.朗讀課文斟酌：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)? 2.議論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的概括。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。） 五、質(zhì)疑問難 1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題? 2.學(xué)生質(zhì)疑，共同議論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)察覺的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入斟酌后，確實無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入斟酌。 六、總結(jié)

9、表彰 1.請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了賦予是喜悅的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥由于 而感到喜悅， 小男孩由于而感到喜悅，保羅由于而感到喜悅，我也曾由于而感到喜悅。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教導(dǎo)。） 2.師生共同評比最正確問題、最正確提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。 四年級下冊高效復(fù)習(xí)語文教案3 賦予是喜悅的 學(xué)習(xí)目標 1.能流利正確地朗讀課文。 2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。 3.教導(dǎo)學(xué)生賦予比被賦予更喜悅。 一、情境導(dǎo)入 1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。 2

10、.教師小結(jié)，得到是喜悅的，其實賦予更喜悅。今天我們就來學(xué)習(xí)賦予是喜悅的。夢想同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評比最正確問題和最正確提問人。 二、感知察覺 1.看了課題，你想知道什么? 2.學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰賦予誰?在怎樣的處境下賦予的?賦予了什么?）從好的問題中小結(jié)察覺的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞賦予舉行斟酌。 3.學(xué)生選擇好的問題朗讀斟酌。 4.交流，請學(xué)生回復(fù)。（隨機板書） 新車 坐車、停車承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 賦予是喜悅的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地

11、復(fù)述課文的內(nèi)容。 三、感悟察覺 1.教師引導(dǎo)：哪一個賦予最貴重? 2.學(xué)生朗讀斟酌，并在小組合作中議論。 3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在思維的碰撞中進一步理解課文。 4.由于賦予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘? 3.學(xué)生朗讀斟酌，并在小組合作中議論。 4.交流，各組派代表發(fā)言。要扶助學(xué)生開啟思維，根據(jù)三個人的實際處境舉行豐富、合理的想象。 四、鑒賞察覺 1.朗讀課文斟酌：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)? 2.議論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的概括。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。） 五、質(zhì)疑問難 1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題? 2.學(xué)生質(zhì)疑，共同議論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)察覺的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入斟酌后，確實無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入斟酌。 六、總結(jié)表彰 1.請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了賦予是喜悅的