教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀架構(gòu)與微觀演繹-人教版道德與法治七年級(jí)下《法律保障生活》說課

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀架構(gòu)與微觀演繹人教版道德與法治七年級(jí)下法律保障生活說課課堂教學(xué)“形神兼?zhèn)洹闭n堂教學(xué)的實(shí)施是建立在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上的，這就需要教師深入研讀教材文本，對(duì)教學(xué)進(jìn)行宏觀架構(gòu)，讓教學(xué)有“形”。教師還要?dú)w納提煉教學(xué)的立意，賦予教學(xué)思想和靈魂，讓教學(xué)有“神”。在教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀架構(gòu)基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)微觀演繹中，教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情選擇適合自己的施教策略，讓教學(xué)有“法”。 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)一、目中有“形” 板塊教學(xué)：在教學(xué)中可以將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的、而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，即板塊。教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈板塊狀并列或者遞進(jìn)而又一步一步地逐層深入。這是一種清晰而又靈

2、動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對(duì)于生動(dòng)細(xì)膩地展現(xiàn)課堂藝術(shù)魅力提供了良好的平臺(tái)。這是一節(jié)課的“形”。感受法律認(rèn)識(shí)法律受益法律引題結(jié)題第二課時(shí): 法律保障生活 價(jià)值引領(lǐng)：“神”就是立意的傳遞，是一節(jié)課的價(jià)值引領(lǐng)了，就是每一個(gè)板塊或者每一節(jié)課要傳遞給學(xué)生什么思想、理念、靈魂等，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，從而實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)課、道德與法治課的價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)一節(jié)課的價(jià)值高度。形神兼?zhèn)?，方乃成功！二、心中有“神?感受法律認(rèn)識(shí)法律受益法律法律，生活美好的有力保障法律，人們行為的特殊規(guī)范法律，國家尊嚴(yán)的權(quán)威體現(xiàn)引題結(jié)題“形”“神”三、手中有“法” 良好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，不妥的方法可能達(dá)不到預(yù)期

3、的教學(xué)效果。然而，教學(xué)又無定法，教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)靈活。教學(xué)需要把握一項(xiàng)重要原則，課有常而教法無常。 教學(xué)有法， 教無定法。 恰當(dāng)利用歌曲、視頻、圖片等資源導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)特定的聲、形、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對(duì)孩子們的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入情景氛圍中，就能變“要我學(xué)為我要學(xué)”。同時(shí)還可以做到寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。1.引視覺之“法”視頻無證駕駛 孫楊被拘留7天 工信部約談百度 支付寶等相關(guān)企業(yè) 教學(xué)過程就是一種提出疑問、解決疑問的持續(xù)不斷的活動(dòng)，解決疑問也就成為課堂關(guān)注的重點(diǎn)，而如何解決疑問，不同的教師各有自己不同的方法。從“問題”到 “問題鏈”提倡用“問

4、題”引發(fā)學(xué)生思考，用“鏈”把問題引向深入，用“導(dǎo)”引領(lǐng)學(xué)生走向自主。 2.啟思維之“法”帶著問題觀看視頻：1.交警和浙體院分別對(duì)孫楊做出了怎樣的處罰？2.交警和浙體院分別依據(jù)的是何種規(guī)范？ 事后，孫楊在微博中向公眾致歉，并將“由于平時(shí)忙于訓(xùn)練比賽”當(dāng)做無證駕駛的原因之一。這與浙體院披露的“孫楊在全運(yùn)會(huì)后不歸隊(duì)訓(xùn)練” 的事實(shí)嚴(yán)重不符。因此新華網(wǎng)評(píng)論：“人無信不立。謊言和借口比無證駕駛本身更令人失望。明星孫楊應(yīng)誠實(shí)做人?！?.新華網(wǎng)對(duì)孫楊言行的評(píng)論依據(jù)的是何種規(guī)范？2.從孫楊的案例可以看出，在我們的生活中存在哪些行為規(guī)范約束著我們的行為？ 讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。3.用活動(dòng)之“法”從制定上看從實(shí)施手段上看從適用范圍上看道德紀(jì)律法律比較道德、紀(jì)律、法律三者的區(qū)別 在教學(xué)中適當(dāng)借用一些新技術(shù)，突出新技術(shù)應(yīng)用，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科深度