新高考背景下2023屆高三生物一輪復(fù)習(xí)策略講座

1、分析考向 科學(xué)施策 新學(xué)期再出發(fā)2023屆高考一輪復(fù)習(xí)教學(xué)研討會第二批綜合改革省市：北京、天津、山東、海南啟動時間：2017年，實(shí)施時間：2020年“3+3”模式，3門必考+3門選考，不分文理。高考總成績750分。 第一批綜合改革省市：上海、浙江啟動時間：2014年，實(shí)施時間：2017年“3+3”模式，3門必考+3門選考，不分文理。上海高考總成績660分（語數(shù)外每門150分，3門選科每門70分）； 浙江高考總成績750分。第三批綜合改革省市：河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶啟動時間：2018年，實(shí)施時間：2021年 “3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目 “1”為首選科目，“2

2、”為再選科目，不分文理。高考總成績750分。第四批綜合改革省市：甘肅、黑龍江、吉林、安徽、 江西、貴州、廣西啟動時間：2021年，實(shí)施時間：2024年“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目， “1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。高考總成績750分。第五批綜合改革省市：山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏 啟動時間：2022年，實(shí)施時間：2025年“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目， “1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。高考總成績750分“3+3” 模式六個省份，其余“3+1+2”模式 選考科目各省自主命題，分值相同，但等級賦分的方式有所不同，考試時間、題

3、目 數(shù)量、題型設(shè)置也有所不同。 北京、山東、浙江、海南考試時間90分鐘，天津60分鐘，其余省份75分鐘 山東、遼寧、湖南有不定項(xiàng)選擇，江蘇、河北有多選題 非選擇題中廣東、湖南、河北、重慶考卷依然保留了原全國卷的選做題，在選修1和選修3中任選一道，其余地區(qū)不再保留選做題，全部考題都為必答。不少省份在近幾年的高考中，試卷的結(jié)構(gòu)也有微調(diào)。從題型上看，除了遼寧卷和山東卷完全一致外，各省均略有差異。但山東卷90分鐘，遼寧卷75分鐘。只拿出單道題去比對哪個省難、哪個省題易，未免以偏概全。1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系新高考命題與高考評價體系教師和學(xué)生視角看山東卷新學(xué)期規(guī)劃01020301新高考命題與高考評

4、價體系2020年中國高考評價體系、中國高考評價體系說明“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服 務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、 關(guān)鍵能力、必備知識”， 回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng) 用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。一核四層四翼1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系必備知識考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備 中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是 學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終 身學(xué)習(xí)所必須掌握的。要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知 識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀 念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐 能力、創(chuàng)新

5、精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會 的至關(guān)重要的能力。關(guān)鍵能力考查學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú) 立思考、分析問題和解決問題、交流與核心價值要求學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和 素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核 心價值觀。四層“考什么？”1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系一核四層四翼1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系如圖2所示，“四層”考查內(nèi)容是既相對獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的四個層面，以“學(xué)科素養(yǎng)”為連接層實(shí)現(xiàn)了四層內(nèi)容的融會貫通學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐

6、漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系品格包括個體在認(rèn)知、情感和意志過程中表現(xiàn)出來的動機(jī)、態(tài)度、性格及意志品質(zhì)等?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度， 運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力?！吧鐣?zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識和方法，關(guān)注社會議題

7、，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題；樹立和踐行“綠水青 山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動 向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系以司機(jī)開車類比，司機(jī)必須要了解道路安全法規(guī)、基本駕駛理論、車輛基本構(gòu)造等基本內(nèi)容，這些屬于必備知識；一個合格的司機(jī)，能夠熟練開車上路，安全駕駛，遵守交規(guī)，即具備了關(guān)鍵能力；一個高水平的司機(jī)，能夠在復(fù)雜的路況中靈活應(yīng)對棘手問題，完成較為困難的駕駛?cè)蝿?wù)，作出令乘車人舒心、其他人放心

8、的駕駛判斷，則具備了學(xué)科素養(yǎng)。1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度， 運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。思維認(rèn)知能力群主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力。關(guān)鍵能力：知識獲取能力群、實(shí)踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，是考查考生生物學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識中體現(xiàn)出的政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)等，體現(xiàn)學(xué)科共性。增強(qiáng)生態(tài) 文明觀滲透勞動 精神增強(qiáng)健康 意識滲透家國 情

9、懷核心價值一核四層四翼1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系如圖2所示，“四層”考查內(nèi)容是既相對獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的四個層面，以“學(xué)科素養(yǎng)”為連接層實(shí)現(xiàn)了四層內(nèi)容的融會貫通學(xué)科素養(yǎng)反映核心價值，是在復(fù)雜情境中對必備知識和關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用，高考考核心素養(yǎng)，但具體考的是形成素養(yǎng)的必備知識、關(guān)鍵能力。2020年中國高考評價體系、中國高考評價體系說明“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服 務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、 關(guān)鍵能力、必備知識”， 回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng) 用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。一核

10、四層四翼1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系在高考命題的實(shí)施過程中，“四翼”是聯(lián)結(jié)“四層”高考考査內(nèi)容與高考命題實(shí)踐的紐帶。高考評價體系通過“四翼”實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“四層”的有效考查，也實(shí)現(xiàn)對高考試題質(zhì)量的有效評價。因此，“四翼”不僅是評價學(xué)生素質(zhì)高低的基本維度，也是評價高考試題質(zhì)量優(yōu)劣的基本指標(biāo)?！昂诵膬r值金線”、“能力素養(yǎng)銀線”、“情境載體（體現(xiàn)四翼）串聯(lián)線”。1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系要落實(shí)“四翼”的要求，又需要設(shè)置不同層次的問題情境來實(shí)施。 “無價值，不入題”、“無思維，不命題”、“無情境，不成題”?？疾橐罂疾閮?nèi)容考查載體基于情境活動的命題要求基礎(chǔ)性構(gòu)成學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ) 的必備知識和關(guān)鍵 能力基

11、本層面的問題情 境要求學(xué)生調(diào)動單一的知識或技能解決問題綜合性必備知識 關(guān)鍵能力 學(xué)科素養(yǎng) 核心價值綜合層面的問題情 境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下， 綜合運(yùn)用多種知識或技能解決問題。應(yīng)用性必備知識 關(guān)鍵能力 學(xué)科素養(yǎng) 核心價值生活實(shí)踐問題或?qū)W習(xí)探索問題情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下， 綜合運(yùn)用多種知識或技能來解決生活實(shí)踐中的應(yīng)用性問題。創(chuàng)新性必備知識 關(guān)鍵能力 學(xué)科素養(yǎng) 核心價值開放性的生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索問題情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下， 在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解 決問題，形成創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié)論。“四層”“四翼”與情境1.1高考命題對標(biāo)高考評價體系1. 2022年4月，習(xí)近

12、平總書記在海南省考察時指出，熱帶雨林國家公園是國寶，是水庫、糧庫、錢庫，更是碳庫，要充分認(rèn)識其對國家的戰(zhàn)略意義。從生態(tài)學(xué)的角度看，海南熱帶雨林的直接價值體現(xiàn)在其（ ）A. 具有保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能，被譽(yù)為“綠色水庫”B. 是海南省主要河流發(fā)源地，可提供灌溉水源，保障農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)豐收C. 形成了獨(dú)特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源D. 通過光合作用固定大氣中CO2，在植被和土壤中積累形成碳庫命題立意高遠(yuǎn)、凸顯核心價值的引領(lǐng)作用2022廣東卷22. “綠水逶迤去，青山相向開”大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)已成為全社會的共識?；谀承┧缶奶厥獯x能力，有研究者以某些工業(yè)廢氣（含CO2等一碳溫

13、室氣體，多來自高污染排放企業(yè)）為原料，通過厭氧發(fā)酵生產(chǎn)丙酮，構(gòu)建一種生產(chǎn)高附加值化工產(chǎn)品的新技術(shù)。生態(tài)文明建設(shè)19. 詩經(jīng)以“蠶月條桑”描繪了古人種桑養(yǎng)蠶的勞動畫面，天工開物中“今寒家有將早雄配晚雌者，幻出嘉種”，表明我國勞動人民早已擁有利用雜交手段培有蠶種的智慧，現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用于蠶桑的遺傳育種，更為這歷史悠久的產(chǎn)業(yè)增添了新的活力?；卮鹣铝袉栴}：2. 我國自古“以農(nóng)立國”，經(jīng)過悠久歲月的積累，形成了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系。下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，與植物生長調(diào)節(jié)劑使用直接相關(guān)的是（ ）A. 秸稈還田B. 間作套種C. 水旱輪作D. 尿泥促根璀璨文明，源遠(yuǎn)流長21. 研究深海獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境對于開發(fā)海

14、洋資源具有重要意義。近期在“科學(xué)號”考察船對中國南?？瓶贾?，中國科學(xué)家采集了某海域1146米深海冷泉附近沉積物樣品，分離、鑒定得到新的微生物菌株并進(jìn)一步研究了其生物學(xué)特性。3. 在2022年的北京冬奧會上，我國運(yùn)動健兒取得了驕人的成績。在運(yùn)動員的科學(xué)訓(xùn)練和比賽期間需要監(jiān)測一些相關(guān)指標(biāo)，下列指標(biāo)中不屬于內(nèi)環(huán)境組成成分的是（ ）A. 血紅蛋白B. 血糖C. 腎上腺素D. 睪酮心系國家事，肩抗國家責(zé)20. 荔枝是廣東特色農(nóng)產(chǎn)品，其產(chǎn)量和品質(zhì)一直是果農(nóng)關(guān)注問題。荔枝園A采用常規(guī)管理，果農(nóng)使用化肥、殺蟲劑和除草劑等進(jìn)行管理，林下幾乎沒有植被，荔枝產(chǎn)量高；荔枝園B與荔枝園A面積相近，但不進(jìn)行人工管理，林下

15、植被豐富，荔枝產(chǎn)量低。研究者調(diào)查了這兩個荔枝園中的節(jié)肢動物種類、個體數(shù)量及其中害蟲、天敵的比例，結(jié)果見下表。10. 種子質(zhì)量是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提和保障。生產(chǎn)實(shí)踐中常用TTC法檢測種子活力，TTC（無色）進(jìn)入活細(xì)胞后可被H還原成TTF（紅色）。大豆充分吸脹后，取種胚浸于0.5%TTC溶液中，30保溫一段時間后部分種胚出現(xiàn)紅色。下列敘述正確的是（ ）關(guān)注生產(chǎn)，熱愛勞動17. 迄今新型冠狀病毒仍在肆虐全球，我國始終堅(jiān)持“人民至上，生命至上” 抗疫理念和動態(tài)清零的防疫總方針。圖中a示免疫力正常的人感染新冠病毒后，體內(nèi)病毒及免疫指標(biāo)的變化趨勢。16. 遺傳病監(jiān)測和預(yù)防對提高我國人口素質(zhì)有重要意義。一對表現(xiàn)型

16、正常的夫婦，生育了一個表現(xiàn)型正常的女兒和一個患鐮刀型細(xì)胞貧血癥的兒子（致病基因位于11號染色體上，由單對堿基突變引起）。為了解后代的發(fā)病風(fēng)險，該家庭成員自愿進(jìn)行了相應(yīng)的基因檢測（如圖）。下列敘述錯誤的是（ ）15. 研究多巴胺的合成和釋放機(jī)制，可為帕金森?。ɡ夏耆硕喟l(fā)性神經(jīng)系統(tǒng)疾病）的防治提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，最近研究發(fā)現(xiàn)在小鼠體內(nèi)多巴胺的釋放可受乙酰膽堿調(diào)控，該調(diào)控方式通過神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)（如圖）。據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是11. 為研究人原癌基因Myc和Ras的功能，科學(xué)家構(gòu)建了三組轉(zhuǎn)基因小鼠（Myc、Ras及Myc+Ras，基因均大量表達(dá)），發(fā)現(xiàn)這些小鼠隨時間進(jìn)程體內(nèi)會出現(xiàn)腫瘤（如圖）

17、。下列敘述正確的是（ ）關(guān)注健康，遠(yuǎn)離疾病3. 在2022年的北京冬奧會上，我國運(yùn)動健兒取得了驕人的成績。在運(yùn)動員的科學(xué)訓(xùn)練和比賽期間需要監(jiān)測一些相關(guān)指標(biāo)，下列指標(biāo)中不屬于內(nèi)環(huán)境組成成分的是（ ）A. 血紅蛋白B. 血糖C. 腎上腺素D. 睪酮基礎(chǔ)性：高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。設(shè)置最基本的問題情境，對學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法進(jìn)行測量與評價。4. 用洋蔥根尖制作臨時裝片以觀察細(xì)胞有絲分裂，如圖為光學(xué)顯微鏡下觀察到的視野。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是（ ） A. 根尖解離后立即用龍膽紫溶液染色，以防解離過度B. 根尖染色后置于載玻片上搗碎，加上蓋玻片后鏡檢C. 找到分生區(qū)細(xì)胞后換高倍鏡并使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)

18、焦D. 向右下方移動裝片可將分裂中期細(xì)胞移至視野中央基本知識基本技能10. 種子質(zhì)量是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提和保障。生產(chǎn)實(shí)踐中常用TTC法檢測種子活力，TTC（無色）進(jìn)入活細(xì)胞后可被H還原成TTF（紅色）。大豆充分吸脹后，取種胚浸于0.5%TTC溶液中，30保溫一段時間后部分種胚出現(xiàn)紅色。下列敘述正確的是（ ）A. 該反應(yīng)需要在光下進(jìn)行B. TTF可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中生成C. TTF生成量與保溫時間無關(guān)D. 不能用紅色深淺判斷種子活力高低5. 下列關(guān)于遺傳學(xué)史上重要探究活動的敘述，錯誤的是（ ）A. 孟德爾用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律B. 摩爾根等基于性狀與性別的關(guān)聯(lián)證明基因在染色體上C. 赫爾

19、希和蔡斯用對比實(shí)驗(yàn)證明DNA 遺傳物質(zhì)D. 沃森和克里克用DNA衍射圖譜得出堿基配對方式科學(xué)的思維方法考察細(xì)胞呼吸原理綜合性：高考強(qiáng)調(diào)融會貫通，要求以復(fù)雜情境為載體，對知識、能力、素養(yǎng)之間的縱向整合能力以及綜合運(yùn)用水平進(jìn)行測量與評價。11. 為研究人原癌基因Myc和Ras的功能，科學(xué)家構(gòu)建了三組轉(zhuǎn)基因小鼠（Myc、Ras及Myc+Ras，基因均大量表達(dá)），發(fā)現(xiàn)這些小鼠隨時間進(jìn)程體內(nèi)會出現(xiàn)腫瘤（如圖）。下列敘述正確的是（ D ）A. 原癌基因的作用是阻止細(xì)胞正常增殖B. 三組小鼠的腫瘤細(xì)胞均沒有無限增殖的能力C. 兩種基因在人體細(xì)胞內(nèi)編碼功能異常的蛋白質(zhì)D. 兩種基因大量表達(dá)對小鼠細(xì)胞癌變有累積

20、效應(yīng)這是較為復(fù)雜的問題情境，將原癌基因的功能與基因工程整合到一起，借助數(shù)學(xué)方法表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。荔枝園種類（種）個體數(shù)量（頭）害蟲比例（%）天敵比例（%）AB52356810327810411836.6740.8614.1020.4020. 荔枝是廣東特色農(nóng)產(chǎn)品，其產(chǎn)量和品質(zhì)一直是果農(nóng)關(guān)注問題。荔枝園A采用常規(guī)管理，果農(nóng)使用化肥、殺蟲劑和除草劑等進(jìn)行管理，林下幾乎沒有植被，荔枝產(chǎn)量高；荔枝園B與荔枝園A面積相近，但不進(jìn)行人工管理，林下植被豐富，荔枝產(chǎn)量低。研究者調(diào)查了這兩個荔枝園中的節(jié)肢動物種類、個體數(shù)量及其中害蟲、天敵的比例，結(jié)果見下表。（2）與荔枝園A相比，荔枝園B的節(jié)肢動物物種豐富度_，可能

21、的原因是林下豐富的植被為節(jié)肢動物提供了_，有利于其生存。（3）與荔枝園B相比，荔枝園A的害蟲和天敵的數(shù)量_，根據(jù)其管理方式分析，主要原因可能是_。（4）使用除草劑清除荔枝園A的雜草是為了避免雜草競爭土壤養(yǎng)分，但形成了單層群落結(jié)構(gòu)，使節(jié)肢動物物種多樣性降低。試根據(jù)群落結(jié)構(gòu)及種間關(guān)系原理，設(shè)計(jì)一個生態(tài)荔枝園簡單種植方案（要求：不用氮肥和除草劑、少用殺蟲劑，具有復(fù)層群落結(jié)構(gòu)），并簡要說明設(shè)計(jì)依據(jù)_。應(yīng)用性：高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，設(shè)置生活實(shí)踐問題情境或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體對運(yùn)用知識、能力和素養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行測量和評價。創(chuàng)新性：高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)新穎或陌生的情境，對完成開放性或探究性

22、的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的水平進(jìn)行測量與評價。（2）研究發(fā)現(xiàn)，將采集的樣品置于各種培養(yǎng)基中培養(yǎng)，仍有很多微生物不能被分離篩選出來，推測其原因可能是_。（答一點(diǎn)即可）（3）藻類細(xì)胞解體后的難降解多糖物質(zhì)，通常會聚集形成碎屑沉降到深海底部。從生態(tài)系統(tǒng)組成成分的角度考慮，擬桿菌對深海生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的作用可能是_。（4）深海冷泉環(huán)境特殊，推測此環(huán)境下生存的擬桿菌所分泌的各種多糖降解酶，除具有酶的一般共性外，其特性可能還有_。21. 研究深海獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境對于開發(fā)海洋資源具有重要意義。近期在“科學(xué)號”考察船對中國南海科考中，中國科學(xué)家采集了某海域1146米深海冷泉附近沉積物樣品，分離、

23、鑒定得到新的微生物菌株并進(jìn)一步研究了其生物學(xué)特性。02教師和學(xué)生視角看山東卷2.1教師視角：總結(jié)規(guī)律 指導(dǎo)教學(xué)2.2學(xué)生視角：感悟試題 調(diào)整方法高考試題最重要的是區(qū)分度，山東卷看起來題量不大，20個選擇，5個簡答，但學(xué)生反映做不完、有些題讀不懂。原因是情境復(fù)雜信息量大。而且還有多選題?？v向比較三年考試命題，命題基本思路變化不大，就難度來說2020年難度最小， 21年難度最大， 22年接近21年的難度。今年是山東省等級考試的第三年，試題的題型穩(wěn)定、難度適當(dāng)、區(qū)分度明顯。試題命制科學(xué)規(guī)范，情境設(shè)置恰當(dāng)，既注意適當(dāng)?shù)闹R覆蓋面，又體現(xiàn)考試重點(diǎn)?；仡櫲甑目荚囋囶}，命題的基本趨勢初現(xiàn)端倪。2.1教師視

24、角：總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)2020省等級考必修1 分子與細(xì)胞必修2 遺傳與進(jìn)化選修I-1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)選修I-2 生物與環(huán)境選修I-3生物技術(shù)與工程單選題123546789151011121314不定項(xiàng)選擇1617181920非選擇題21（9分）22（16分）23（10分）24（9分）25（11分）分值20232116202022省等級考必修1 分子與細(xì)胞必修2 遺傳與進(jìn)化選修I-1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)選修I-2 生物與環(huán)境選修I-3生物技術(shù)與工程單選題1 2 3 45 6 87 9 1011 1213 14 15不定項(xiàng)選擇1617181920非選擇題2122232425分值19251916212021省等級

25、考必修1分子與細(xì)胞必修2 遺傳與進(jìn)化選修I-1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)選修I-2 生物與環(huán)境選修I-3生物技術(shù)與工程單選題1 2 34 5 67 8 910 1112 13 14 15不定項(xiàng)選擇16 17181920非選擇題2122232425分值1725181723命題情境的復(fù)雜程度高必修一的考察突出結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。生物與環(huán)境模塊的命題情境真實(shí)新穎，角度獨(dú)特。選修模塊重視對教材資源的挖掘、對重要概念的理解遺傳與進(jìn)化模塊、多選題和生物技術(shù)工程模塊的25題是拉開距離的題目，對能力的要求高。2.1教師視角：總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)2007：DNA分子經(jīng)過誘變，某位點(diǎn)上一個正常堿基（設(shè)為P）變成了尿嘧啶。該

26、DNA連續(xù)復(fù)制兩次，得到4個子代DNA分子相應(yīng)位點(diǎn)上的堿基對分別為UA、AT、GC、CG，推測“P”可能是 A胸腺嘧啶 B腺嘌呤 C胸腺嘧啶或腺嘌呤 D胞嘧啶2010.蠶豆根尖細(xì)胞在3H含 標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是 A每條染色體的兩條單體被標(biāo)記 B每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記 C只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記 D每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記情境復(fù)雜程度的變化命題情境的復(fù)雜程度高20215.利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，將含有基因修飾系統(tǒng)的 T-DNA 插入到水稻細(xì)胞 M 的某條染色體上，在該修飾系統(tǒng)

27、的作用下，一個 DNA 分子單鏈上的一個 C 脫去氨基變?yōu)?U，脫氨基過程在細(xì)胞 M 中只發(fā)生一次。將細(xì)胞 M 培育成植株 N。下列說法錯誤的是DA.N 的每一個細(xì)胞中都含有 T-DNA B.N 自交，子一代中含 T-DNA 的植株占 3/4C.M 經(jīng) n（n1）次有絲分裂后，脫氨基位點(diǎn)為 A-U 的細(xì)胞占 1/2nD.M 經(jīng) 3 次有絲分裂后，含 T-DNA 且脫氨基位點(diǎn)為 A-T 的細(xì)胞占 1/22021.2.液泡是植物細(xì)胞中儲存Ca2+的主要細(xì)胞器。液泡膜上的H+焦磷酸酶可利用水解無機(jī)焦磷酸釋放的能量跨膜運(yùn)輸H+，建立液泡膜兩側(cè)的H+濃度梯度。該濃度梯度驅(qū)動H+通過液泡膜上的載體蛋白CA

28、X完成跨膜運(yùn)輸，從而使Ca2+以與H+相反的方向同時通過CAX進(jìn)入液泡并儲存。下列說法錯誤的是 AA.Ca2+通過CAX的跨膜運(yùn)輸方式屬于協(xié)助擴(kuò)散B.Ca2+通過CAX的運(yùn)輸有利于植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺C.加入H+焦磷酸酶抑制劑，Ca2+通過CAX的運(yùn)輸速率變慢D. H+從細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到液泡的跨膜運(yùn)輸方式屬于主動運(yùn)輸2022.3. NO3-和NH4+是植物利用的主要無機(jī)氮源，NH4+的吸收由根細(xì)胞膜兩側(cè)的電位差驅(qū)動，NO3-的吸收由H+濃度梯度驅(qū)動，相關(guān)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制如圖。銨肥施用過多時，細(xì)胞內(nèi)NH4+的濃度增加和細(xì)胞外酸化等因素引起植物生長受到嚴(yán)重抑制的現(xiàn)象稱為銨毒。下列說法正確的是（B ）A. NH

29、4+通過AMTs進(jìn)入細(xì)胞消耗的能量直接來自ATPB. NO3-通過SLAH3轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞外的方式屬于被動運(yùn)輸C. 銨毒發(fā)生后，增加細(xì)胞外的NO3-會加重銨毒D. 載體蛋白NRT1.1轉(zhuǎn)運(yùn)NO3-和H+的速度與二者在膜外的濃度呈正相關(guān)講透物質(zhì)與能量觀2022.16. 在有氧呼吸第三階段，線粒體基質(zhì)中的還原型輔酶脫去氫并釋放電子，電子經(jīng)線粒體內(nèi)膜最終傳遞給O2，電子傳遞過程中釋放的能量驅(qū)動H+從線粒體基質(zhì)移至內(nèi)外膜間隙中，隨后H+經(jīng)ATP合酶返回線粒體基質(zhì)并促使ATP合成，然后與接受了電子的O2結(jié)合生成水。為研究短時低溫對該階段的影響，將長勢相同的黃瓜幼苗在不同條件下處理，分組情況及結(jié)果如圖所示。已

30、知DNP可使H+進(jìn)入線粒體基質(zhì)時不經(jīng)過ATP合酶。下列相關(guān)說法正確的是（ BCD ）A. 4時線粒體內(nèi)膜上的電子傳遞受阻B. 與25時相比，4時有氧呼吸產(chǎn)熱多C. 與25時相比，4時有氧呼吸消耗葡萄糖的量多D. DNP導(dǎo)致線粒體內(nèi)外膜間隙中H+濃度降低，生成的ATP減少2022.4. 植物細(xì)胞內(nèi)10%25%的葡萄糖經(jīng)過一系列反應(yīng)，產(chǎn)生NADPH、CO2和多種中間產(chǎn)物，該過程稱為磷酸戊糖途徑。該途徑的中間產(chǎn)物可進(jìn)一步生成氨基酸和核苷酸等。下列說法錯誤的是（ ）A. 磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的NADPH與有氧呼吸產(chǎn)生的還原型輔酶不同B. 與有氧呼吸相比，葡萄糖經(jīng)磷酸戊糖途徑產(chǎn)生的能量少C. 正常生理?xiàng)l件下

31、，利用14C標(biāo)記的葡萄糖可追蹤磷酸戊糖途徑中各產(chǎn)物的生成D. 受傷組織修復(fù)過程中所需要的原料可由該途徑的中間產(chǎn)物轉(zhuǎn)化生成講透物質(zhì)與能量觀結(jié)合光合作用和有氧呼吸過程分別從物質(zhì)的角度和能量的角度談?wù)勣D(zhuǎn)化過程？跟蹤圖中的電子，說說電子的流動途徑？講透物質(zhì)與能量觀思維拓展：以上是光合作用ATP的合成示意圖，談?wù)勝|(zhì)子的跨膜運(yùn)輸方式。講透物質(zhì)與能量觀協(xié)助擴(kuò)散自由擴(kuò)散根據(jù)左圖的物質(zhì)運(yùn)輸方式談?wù)勀芰康霓D(zhuǎn)化。2022.11. 某地長期穩(wěn)定運(yùn)行稻田養(yǎng)鴨模式，運(yùn)行過程中不投放鴨飼料，鴨取食水稻老黃葉、害蟲和雜草等，鴨糞可作為有機(jī)肥料還田。該稻田的水稻產(chǎn)量顯著高于普通稻田，且養(yǎng)鴨還會產(chǎn)生額外的經(jīng)濟(jì)效益。若該稻田與普通

32、稻田的秸稈均還田且其他影響因素相同，下列說法正確的是（ A ）A. 與普通稻田相比，該稻田需要施加更多的肥料B. 與普通稻田相比，該稻田需要使用更多的農(nóng)藥C. 該稻田與普通稻田的群落空間結(jié)構(gòu)完全相同D. 該稻田比普通稻田的能量的利用率低2021.24.(10 分)海水立體養(yǎng)殖中，表層養(yǎng)殖海帶等大型藻類，海帶下面掛籠養(yǎng)殖濾食小型浮游植物的牡蠣，底層養(yǎng)殖以底棲微藻、生物遺體殘骸等為食的海參。某海水立體養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖如下，M、N表示營養(yǎng)級。講透物質(zhì)與能量觀2021.11.調(diào)查1公頃范圍內(nèi)某種鼠的種群密度時，第一次捕獲并標(biāo)記39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標(biāo)記的鼠15只。標(biāo)記物不影響

33、鼠的生存和活動并可用于探測鼠的狀態(tài)，若探測到第一次標(biāo)記的鼠在重捕前有5只由于競爭、天敵等自然因素死亡，但因該段時間內(nèi)有鼠出生而種群總數(shù)量穩(wěn)定，則該區(qū)域該種鼠的實(shí)際種群密度最接近于(結(jié)果取整數(shù))A.66只/公頃 B.77只/公頃 C.83只/公頃 D.88 只/公頃2022.12. 根據(jù)所捕獲動物占該種群總數(shù)的比例可估算種群數(shù)量。若在某封閉魚塘中捕獲了1000條魚售賣，第2天用相同方法捕獲了950條魚。假設(shè)魚始終保持均勻分布，則該魚塘中魚的初始數(shù)量約為（ ）2104條B. 4104條C. 6104條D. 8104條命題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐情境，體現(xiàn)了四翼中的應(yīng)用性、創(chuàng)新性，考察了學(xué)生知識的遷移、靈活運(yùn)

34、用能力。生物與環(huán)境模塊的命題情境真實(shí)新穎、角度獨(dú)特2022.19. 一個繁殖周期后的種群數(shù)量可表示為該種群的補(bǔ)充量。某實(shí)驗(yàn)水域中定期投入適量的飼料，其他因素穩(wěn)定。圖中曲線表示該實(shí)驗(yàn)水域中某種水生動物的親體數(shù)量與補(bǔ)充量的關(guān)系，曲線表示親體數(shù)量與補(bǔ)充量相等。下列說法正確的是（ B ）A. 親體數(shù)量約為1000個時，可獲得最大持續(xù)捕撈量B. 親體數(shù)量約為500個時，單位時間內(nèi)增加的數(shù)量最多C. 親體數(shù)量大于1000個時，補(bǔ)充量與親體數(shù)量相等，種群達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)D. 飼料是影響該種群數(shù)量變化的非密度制約因素2021.19.種群增長率是出生率與死亡率之差，若某種水蚤種群密度與種群增長率的關(guān)系如圖所示。下列

35、相關(guān)說法錯誤的是 BCA.水蚤的出生率隨種群密度的增加而降低B.水蚤種群密度為1個/cm3時，種群數(shù)量增長最快C.單位時間內(nèi)水蚤種群的增加量隨種群密度的增加而降低D.若在水蚤種群密度為32個/cm3時進(jìn)行培養(yǎng)，其種群的增長率會為負(fù)值命題情境真實(shí)新穎，角度獨(dú)特。2021.10.某種螺可以捕食多種藻類，但捕食喜好不同。L、M兩玻璃缸中均加入相等數(shù)量的甲、乙、丙三種藻，L中不放螺，M中放100只螺。一段時間后，將M中的螺全部移入L中，并開始統(tǒng)計(jì)L、M中的藻類數(shù)量，結(jié)果如圖所示。實(shí)驗(yàn)期間螺數(shù)量不變，下列說法正確的是AA.螺捕食藻類的喜好為甲藻乙藻丙藻B.三種藻的競爭能力為乙藻甲藻丙藻C.圖示L中使乙藻

36、數(shù)量在峰值后下降的主要種間關(guān)系是競爭D.甲、乙、丙藻和螺構(gòu)成一個微型的生態(tài)系統(tǒng)命題情境真實(shí)新穎，角度獨(dú)特。2022.24. 在一個群落中隨機(jī)選取大量樣方，某種植物出現(xiàn)的樣方數(shù)占全部樣方數(shù)的百分比為該物種的頻度，頻度分級標(biāo)準(zhǔn)如表所示。在植物種類分布均勻且穩(wěn)定性較高的生物群落中，各頻度級植物物種數(shù)在該群落植物物種總數(shù)中的占比呈現(xiàn)一定的規(guī)律，如圖所示。（1）若植物甲為該群落的優(yōu)勢種，則植物甲的頻度最可能屬于_級，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)該頻度級中的植物乙不是優(yōu)勢種，則乙的種群密度和分布范圍的特點(diǎn)分別是_、_。（2）若某草地植物物種的頻度級符合上圖所示比例關(guān)系，且屬于D頻度級的植物有16種，則該草地中植物類群的豐富

37、度為_ 種。頻度級1%20%21%40%41%60%61%80%81%100%ABCDE完成這個題目需要學(xué)習(xí)者具有信息獲取、理解掌握、知識整合能力，也就是學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)掌握能力。命題情境真實(shí)新穎，角度獨(dú)特。對于生物與環(huán)境的考察這兩年如出一轍，應(yīng)該是同一命題人，情境多來自來自生產(chǎn)、科研，體現(xiàn)命題的應(yīng)用性。引入曲線、圖表的考察，增加情境的復(fù)雜性，很靈活，也比較全面，種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)層面都有涉及。2022.24.（3）若研究植物甲的生態(tài)位，通常需要研究的因素有_（填標(biāo)號）。A. 甲在該區(qū)域出現(xiàn)的頻率B. 甲的種群密度C. 甲的植株高度D. 甲與其他物種的關(guān)系（4）隨著時間的推移，群落可能會發(fā)生

38、演替。群落演替的原因是_。概念的教學(xué)一定要有典型范例支撐選修模塊重視對教材資源的挖掘、對重要概念的理解選修模塊重視對教材資源的挖掘、對重要概念的理解2022.18. 人體通過多種調(diào)節(jié)機(jī)制保持體溫的相對穩(wěn)定。下列說法正確的是（ AD ）A. 寒冷環(huán)境下，參與體溫調(diào)節(jié)的傳出神經(jīng)中既有軀體運(yùn)動神經(jīng)，也有內(nèi)臟運(yùn)動神經(jīng)B. 寒冷環(huán)境下，腎上腺皮質(zhì)分泌的腎上腺素增加，使代謝活動增強(qiáng)，產(chǎn)熱增加C. 炎熱環(huán)境下，皮膚血管收縮，汗腺分泌增多，從而增加散熱D. 炎熱環(huán)境下，若呼吸運(yùn)動頻率和幅度增加過高且持續(xù)過久，可導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境pH上升2021.9.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)甲可促進(jìn)愈傷組織分化出叢芽；乙可解除種子休眠；丙濃度低

39、時促進(jìn)植株生長，濃度過高則抑制植株生長；丁可促進(jìn)葉片衰老。上述物質(zhì)分別是生長素、脫落酸、細(xì)胞分裂素和赤霉素四種中的一種。下列說法正確的是BA.甲的合成部位是根冠、萎蔫的葉片B.乙可通過發(fā)酵獲得C.成熟的果實(shí)中丙的作用增強(qiáng)D.夏季炎熱條件下，丁可促進(jìn)小麥種子發(fā)芽2021.18.吞噬細(xì)胞內(nèi)相應(yīng)核酸受體能識別病毒的核酸組分，引起吞噬細(xì)胞產(chǎn)生干擾素。干擾素幾乎能抵抗所有病毒引起的感染，下列說法錯誤的是ABCA.吞噬細(xì)胞產(chǎn)生干擾素的過程屬于特異性免疫B.吞噬細(xì)胞的溶酶體分解病毒與效應(yīng)T細(xì)胞抵抗病毒的機(jī)制相同C.再次接觸相同抗原時，吞噬細(xì)胞參與免疫反應(yīng)的速度明顯加快D.上述過程中吞噬細(xì)胞產(chǎn)生的干擾素屬于免

40、疫活性物質(zhì)選修模塊重視對教材資源的挖掘、對重要概念的理解2022.23 迷走神經(jīng)是與腦干相連的腦神經(jīng)，對胃腸的蠕動和消化腺的分泌活動起促進(jìn)作用，還可通過一系列過程產(chǎn)生抗炎效應(yīng)，如圖所示。（1）迷走神經(jīng)中促進(jìn)胃腸蠕動的神經(jīng)屬于_（填“交感神經(jīng)”或“副交感神經(jīng)”）。交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)對同一器官的作用通常是相反的，其意義是_。選修模塊重視對教材資源的挖掘、對重要概念的理解2022.23.（2）消化液中的鹽酸在促進(jìn)消化方面的作用有_、_、_。（答出3種作用即可）重視對教材資源的挖掘（2） . 為胃蛋白酶提供適宜pH . 使食物中的蛋白質(zhì)變性 . 使促胰液素分泌增加（或其他合理答案，以上三個空的答案順

41、序可顛倒） 2021.23.（9分）過度緊張、焦慮等刺激不僅會導(dǎo)致毛囊細(xì)胞數(shù)量減少引起脫發(fā)，也會導(dǎo)致黑色素細(xì)胞減少引起頭發(fā)變白。利用黑色小鼠進(jìn)行研究得出的相關(guān)調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示。（1）下丘腦通過垂體調(diào)節(jié)腎上腺分泌G的體液調(diào)節(jié)方式為。（2）研究發(fā)現(xiàn)，NE主要通過過程影響MesC，過程作用很小。兩過程中，NE作用于Mesc效果不同的原因可能是、。（答出3種原因即可）（1）分級調(diào)節(jié)（2）兩過程N(yùn)E的作用方式不同（或NE分別作為激素和神經(jīng)遞質(zhì)起作用）兩過程N(yùn)E的濃度不同 兩過程N(yùn)E運(yùn)輸?shù)組eSC的時間不同 （或其他合理答案如：MESC上的受體分布不同、兩過程N(yùn)E的活性不同等。）重視對教材資源的挖掘連續(xù)兩

42、年穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)題設(shè)置的情境類型，設(shè)問方式是相同的。這樣的設(shè)問具有開放性，有利于考察考生的創(chuàng)新思維。2022.13. 關(guān)于“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)，下列說法錯誤的是（B ）A. 過濾液沉淀過程在4冰箱中進(jìn)行是為了防止DNA降解B. 離心研磨液是為了加速DNA的沉淀C. 在一定溫度下，DNA遇二苯胺試劑呈現(xiàn)藍(lán)色D. 粗提取的DNA中可能含有蛋白質(zhì)重視對教材資源的挖掘2021.13.粗提取DNA時，向雞血細(xì)胞液中加入一定量的蒸餾水并攪拌，過濾后所得濾液進(jìn)行下列處理后再進(jìn)行過濾，在得到的濾液中加入特定試劑后容易提取出DNA相對含量較高的白色絲狀物的處理方式是AA.加入適量的木瓜蛋白酶B.3740的水

43、浴箱中保溫1015分鐘C.加入與濾液體積相等的、體積分?jǐn)?shù)為95%的冷卻的酒精D.加入NaCl調(diào)節(jié)濃度至2mol/L過濾調(diào)節(jié)濾液中NaCl濃度至0.14mol/L2022.20. 啤酒的工業(yè)化生產(chǎn)中，大麥經(jīng)發(fā)芽、焙烤、碾磨、糖化、蒸煮、發(fā)酵、消毒等工序后，最終過濾、調(diào)節(jié)、分裝。下列說法正確的是（ ACD ）A. 用赤霉素處理大麥，可使大麥種子無須發(fā)芽就能產(chǎn)生-淀粉酶B. 焙烤是為了利用高溫殺死大麥種子胚并進(jìn)行滅菌C. 糖漿經(jīng)蒸煮、冷卻后需接種酵母菌進(jìn)行發(fā)酵D. 通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)可減少啤酒酵母雙乙酰的生成，縮短啤酒的發(fā)酵周期重視對教材資源的挖掘2022.25. 某種類型的白血病由蛋白P引發(fā)，蛋白UB

44、C可使P被蛋白酶識別并降解，藥物A可通過影響這一過程對該病起到治療作用。為探索藥物A治療該病的機(jī)理，需構(gòu)建重組載體以獲得融合蛋白FLAG-P和FLAG-P。P是缺失特定氨基酸序列的P，F(xiàn)LAG是一種短肽，連接在P或P的氨基端，使融合蛋白能與含有FLAG抗體的介質(zhì)結(jié)合，但不影響P或P的功能。（1）為構(gòu)建重組載體，需先設(shè)計(jì)引物，通過PCR特異性擴(kuò)增P基因。用于擴(kuò)增P基因的引物需滿足的條件是_、為使PCR產(chǎn)物能被限制酶切割，需在引物上添加相應(yīng)的限制酶識別序列，該限制酶識別序列應(yīng)添加在引物的_（填“3端”或“5端”）。遺傳與25題（基因工程為背景）是拉開差距的關(guān)鍵題目2021.25. 人類基因啟動子上

45、游的調(diào)控序列中含有 BCL11A 蛋白結(jié)合位點(diǎn)，該位點(diǎn)結(jié)合 BCL11A 蛋白后，基因的表達(dá)被抑制。通過改變該結(jié)合位點(diǎn)的序列，解除對基因表達(dá)的抑制，可對某種地中海貧血癥進(jìn)行基因治療?？蒲腥藛T擴(kuò)增了基因上游不同長度的片段，將這些片段分別插入表達(dá)載體中進(jìn)行轉(zhuǎn)化和熒光檢測，以確定 BCL11A 蛋白結(jié)合位點(diǎn)的具體位置。相關(guān)信息如圖所示。（1）為將擴(kuò)增后的產(chǎn)物定向插入載體指導(dǎo)熒光蛋白基因表達(dá)，需在引物末端添加限制酶識別序列。據(jù)圖可知，在 F1F7末端添加的序列所對應(yīng)的限制酶是_，在 R 末端添加的序列所對應(yīng)的限制酶是_。本實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)物擴(kuò)增到載體構(gòu)建完成的整個過程共需要_種酶。2.2學(xué)生視角：感悟試題

46、 調(diào)整方法 2020年 我覺得，新高考有它新的地方，不過一年訓(xùn)練下來，看到屬于我的那份高考卷子以后，就會覺得新的是材料，卷子的大部分是熟悉的親切的。挑戰(zhàn)固然存在，高考題簡單的一面就在于它的思路正，表述清楚嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)做著很舒服。 2021年 生物考完后，有幾個學(xué)生激動地說：“老師，你不是說生物不會太難嗎？” “比昨天的化學(xué)也難！”“看不懂，不確定、做不完,我?guī)缀醣罎⒘耍　?022年 “比昨天的化學(xué)簡單，比我們平時練得要難一些?！?“時間還是不夠！”“有幾個題挺新，挺別扭的?！蔽锢黼y，化學(xué)難，想著生物能翻盤。哪知考完向天嘆，生物把我翻了盤。專業(yè)性強(qiáng)的新術(shù)語，陌生感十足的新事物“剪不斷、理還亂” 的

47、復(fù)雜情境永遠(yuǎn)不足的做題時間，如何取舍“食之無肉，棄之有味”的不定項(xiàng)選擇題難以“消化”的課外拓展2.2學(xué)生視角：感悟試題調(diào)整方法專業(yè)性強(qiáng)的新術(shù)語，陌生感十足的新事物用好教材：正文、思考討論、旁欄、思維拓展、探究實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)社會等。策略：讓學(xué)生閱讀，有指導(dǎo)的閱讀，效率大于老師的講授課外素材來自教參來自題目來自論文來自視頻真實(shí)、準(zhǔn)確、寧缺毋濫“剪不斷、理還亂” 的復(fù)雜情境2021 22. 番茄是雌雄同花植物，可自花受粉也可異花受粉。M、m 基因位于 2號染色體上，基因型為 mm 的植株只產(chǎn)生可育雌配子，表現(xiàn)為小花、雄性不育?；蛐蜑?MM、Mm 的植株表現(xiàn)為大花、可育。R、r 基因位于 5 號染色

48、體上，基因型為 RR、Rr、rr 的植株表現(xiàn)型分別為：正常成熟紅果、晚熟紅果、晚熟黃果。細(xì)菌中的 H 基因控制某種酶的合成，導(dǎo)入 H 基因的轉(zhuǎn)基因番茄植株中，H 基因只在雄配子中表達(dá)，噴施萘乙酰胺（NAM）后含 H 基因的雄配子死亡。不考慮基因突變和交叉互換?！凹舨粩?、理還亂” 的復(fù)雜情境應(yīng)對：1、將基礎(chǔ)知識、基本技能練準(zhǔn)、練熟2、多進(jìn)行復(fù)雜情境習(xí)題的訓(xùn)練、練專注度，提升信心3、善于用直觀的符號來表述信息之間的關(guān)系1.某科研人員從北京野生型紅眼果蠅中分離出純種紫眼突變體，為了闡明該突變體是由幾對等位基因控制、顯隱性等遺傳機(jī)制，設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，請寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。紫眼果蠅野生型果

49、蠅F1均為紅眼F2中紅眼：紫眼=3：12.若要確定紫眼、紅眼基因位于常染色體上還是在X染色體上？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？紫眼雌果蠅野生型雄果蠅F1均為紅眼F2中紅眼：紫眼=3：1紫眼雄果蠅野生型雌果蠅F1均為紅眼F2中紅眼：紫眼=3：13.根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以確定基因不位于_和X、Y染色體非同源區(qū)段。因此，科研人員提出了控制果蠅眼色的基因位于X、Y染色體同源區(qū)段的假設(shè)，你認(rèn)為果蠅眼色的遺傳還可以提出哪一種假設(shè)_。實(shí)驗(yàn)的F2中紅眼雌果蠅：紫眼雌果蠅：紅眼雄果蠅=1：1：2，而實(shí)驗(yàn)的F2中紅眼雌果蠅：紅眼雄果蠅：紫眼雄果蠅=2：1：1（或?qū)嶒?yàn)的F2中紫眼均為雌性，實(shí)驗(yàn)的F2中紫眼均為雄性）基因定位4. 來自

50、日本京都果蠅中心的紫眼隱性突變體Hnr3（單基因突變）的其它基因均與野生型的相同。這兩種突變體的產(chǎn)生是不同基因突變還是同一基因突變的結(jié)果？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究（簡要寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論）。5.若不確定北京紫眼果蠅突變體的突變基因位于哪條染色體上？根據(jù)右圖信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究紫眼基因位于哪條染色體上。（現(xiàn)有各種基因型的純合子）灰身（B）、黑身（b）位于號染色體上，長翅（V）殘翅（v）位于號染色體上，細(xì)眼（R）粗眼（r）位于號染色體上。6.STR是DNA中的簡單重復(fù)序列，非同源染色體上的STR不同，不同品種的同源染色體上的STR也不同，常用于染色體特異性標(biāo)記?？蒲腥藛T擴(kuò)增下面實(shí)驗(yàn)中若干個

51、體號和號染色體的STR序列，用于確定紫眼基因的位置，電泳結(jié)果如圖所示：紫眼果蠅野生型果蠅F1均為紅眼F2中紅眼：紫眼=3：1F2紫眼個體的STR與親本紫眼的2號染色體相同，與3號染色體上的STR無關(guān)聯(lián)你還能想到哪些基因定位方法？7.如果紫眼基因位于右圖3、4染色體上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明該基因和灰身（B）黑身（b）和長翅（V）殘翅（v）基因的位置關(guān)系。2015課標(biāo)29.為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學(xué)家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計(jì)了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)的溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定，每組處理的總時間均為135 s，處理結(jié)束時測定各組材料中光合作用產(chǎn)物

52、的含量。處理方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：A組先光照后黑暗，時間各為67.5 s光合作用產(chǎn)物的相對含量為50%。B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為7.5 s；光合作用產(chǎn)物的相對含量為70%。C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為3.75 ms（毫秒）；光合作用產(chǎn)物的相對含量為94%。D組（對照組）光照時間為135 s光合作用產(chǎn)物的相對含量為100%。3、善于用直觀的符號來表述信息之間的關(guān)系“剪不斷、理還亂” 的復(fù)雜情境永遠(yuǎn)不足的做題時間，如何取舍時間到哪兒去了？所有個體均可由體色判斷性別各代均無基因型為MM的個體C. 雄性個體中XY所占比例逐代降低D.

53、 雌性個體所占比例逐代降低“食之無肉，棄之有味”的不定項(xiàng)選擇題2022.17. 某兩性花二倍體植物的花色由3對等位基因控制，其中基因A控制紫色，a無控制色素合成的功能?；駼控制紅色，b控制藍(lán)色?；騃不影響上述2對基因的功能，但i純合的個體為白色花。所有基因型的植株都能正常生長和繁殖，基因型為A_B_I_和A_bbI_的個體分別表現(xiàn)紫紅色花和靛藍(lán)色花?，F(xiàn)有該植物的3個不同純種品系甲、乙、丙，它們的花色分別為靛藍(lán)色、白色和紅色。不考慮突變，根據(jù)表中雜交結(jié)果，下列推斷正確的是（ BC ）雜交組合F1表型F2表型及比例甲乙紫紅色紫紅色靛藍(lán)色白色=934乙丙紫紅色紫紅色紅色白色=934A. 讓只含隱

54、性基因的植株與F2測交，可確定F2中各植株控制花色性狀的基因型B. 讓表中所有F2的紫紅色植株都自交一代，白花植株在全體子代中的比例為1/6C. 若某植株自交子代中白花植株占比為1/4，則該植株可能的基因型最多有9種D. 若甲與丙雜交所得F1自交，則F2表型比例為9紫紅色3靛藍(lán)色3紅色1藍(lán)色甲、乙和丙的基因型依次為AAbbII、AABBii，aaBBII。雜交組合一、二中F2的性狀分離比為紫紅色靛藍(lán)色白色=934，為9331的變式，說明相關(guān)的兩對等位基因的遺傳符合基因自由組合定律甲丙 F1 AaBbII難以“消化”的課外拓展 知識拓展，是雙刃劍，好的方面讓學(xué)生見多識廣，不好的方面增加學(xué)生負(fù)擔(dān),

55、如果拓展知識不夠準(zhǔn)確，與已有知識點(diǎn)易混的話會起反作用。高考考的是學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力，不是看誰知道的信息多。 知識拓展要有助于學(xué)生理解核心概念，從而形成正確的生命觀念，有助于與已有知識之間建立邏輯聯(lián)系，以便用科學(xué)的推理方式解釋生命現(xiàn)象.,有助于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓科學(xué)探究的種子在心中生根發(fā)芽，有助于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)發(fā)展存在的不足，從而明確肩負(fù)的責(zé)任。理性看待間歇性斷食 近些年來，在一些健身或減肥人群中，悄然掀起一股“間歇性斷食”的熱潮。間歇性斷食（intermittent fasting，以下簡稱IF飲食）指的是一些間斷性的飲食策略。目前，國外營養(yǎng)師常推薦5:2斷食法，即每周選定兩天不進(jìn)食或少吃（每

56、天熱量控制在500卡以內(nèi)），其他五天正常飲食。許多研究發(fā)現(xiàn)，IF飲食有減肥功效，并改善了多項(xiàng)健康指標(biāo)。IF飲食對人體代謝的影響，成為近些年的研究熱點(diǎn)。為研究IF飲食對血糖的影響，研究人員以1型及2型糖尿病模型小鼠為實(shí)驗(yàn)材料，其中1型糖尿病模型小鼠被藥物破壞了胰島細(xì)胞；2型糖尿病模型小鼠由于過量進(jìn)食，嚴(yán)重肥胖。將每種模型小鼠隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組小鼠按照IF飲食進(jìn)食八周，對照組小鼠正常飲食。八周后檢測發(fā)現(xiàn)，與對照組相比，采取IF飲食的兩種糖尿病小鼠的空腹血糖值均顯著降低、對胰島素敏感性高、胰島細(xì)胞數(shù)量明顯多。更令人欣喜的是：即使糖尿病小鼠胰島細(xì)胞已被破壞，但在接受“斷食”處理后，它們以某種方式再生

57、了有功能的胰島細(xì)胞。根據(jù)以上結(jié)果推測，間歇性斷食或許能重設(shè)機(jī)體的葡萄糖代謝。然而目前大部分研究只限于動物實(shí)驗(yàn)，尚未有證明IF飲食對于糖尿病有治愈效果的人體實(shí)驗(yàn)。有研究發(fā)現(xiàn)IF飲食會對蛋白質(zhì)代謝產(chǎn)生影響。細(xì)胞內(nèi)無用或有害的蛋白會被泛素標(biāo)記，進(jìn)而被蛋白酶體清除。因此，泛素-蛋白酶體是機(jī)體清除體內(nèi)無用或有害蛋白的重要結(jié)構(gòu)。研究人員檢測到IF飲食小鼠體內(nèi)cAMP和蛋白酶體的含量明顯升高，cAMP是激活泛素-蛋白酶體途徑的信號分子，能夠加快清除“廢物蛋白”。 但同時IF飲食也會導(dǎo)致小鼠體內(nèi)一些新的蛋白質(zhì)合成受阻。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)短時間內(nèi)禁食會增加氧化應(yīng)激和自由基的產(chǎn)生。氧化應(yīng)激和過量的自由基會加速衰老并破壞

58、人體DNA，增加癌癥和神經(jīng)退行性疾病的風(fēng)險。長時間斷食可引起脂肪酸代謝中間產(chǎn)物酮體水平上升，破壞人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，因此對IF飲食持反對態(tài)度。IF飲食是一種新的生活方式，其益處雖有一定的研究結(jié)果支持，但并不適用于每一個人。因此不建議兒童、青少年、體重偏輕者、孕婦等進(jìn)行間歇性斷食。糖尿病患者、有低血糖等特殊病史的人都應(yīng)尋求醫(yī)師專業(yè)建議，不可自行嘗試斷食，否則會危及自身健康。03新學(xué)期規(guī)劃3.1新教材的課程、課時安排3.3新教材的教學(xué)建議3.2如何高效的完成教育教學(xué)任務(wù)新課程模塊一、二內(nèi)容上與原來相比變化相對不大。簡單說必修1增加了一些生物化學(xué)上的知識點(diǎn)，更注重從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成上解釋其功能，必修2增

59、加了表觀遺傳，刪除了原來的第六章（從雜交育種到基因工程），豐富了進(jìn)化的內(nèi)容。3.1新教材的課程、課時安排選修模塊變化較大，選1、選2原來在同一冊上必修3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境），現(xiàn)在獨(dú)立成冊，變“胖” 了。3.1新教材的課程、課時安排選擇性必修3主要將原來的生物技術(shù)實(shí)踐與現(xiàn)代生物科技專題合并成一冊，但不能選學(xué)，相當(dāng)于變“廋” 了。3.1新教材的課程、課時安排模塊開設(shè)年級課時必修一高一上學(xué)期 36必修二高一下學(xué)期36選修-1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 高二上學(xué)期36選修-2生物與環(huán)境 高二下學(xué)期36選修-3生物技術(shù)與工程 高三上學(xué)期36根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見，高中三年的教學(xué)內(nèi)容及安排如下：3.1新教材的課程、課時安排模

60、塊開設(shè)年級課時必修一高一上學(xué)期 36必修二高一下學(xué)期36選修-1高二上學(xué)期36選修-2高二下學(xué)期36選修-3高三上學(xué)期36高一年級完成必修一和必修二的學(xué)習(xí)，并參加合格性考試；選學(xué)生物的考生，高三年級上學(xué)期完成全部學(xué)業(yè)要求，下學(xué)期參加等級性考試。如果照此安排，高考復(fù)習(xí)的時間也就僅剩下的一個學(xué)期。備考時間是不足的，不可能有效的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因此，大多數(shù)地區(qū)都做了進(jìn)度的調(diào)整，選學(xué)生物的考生，高二年級階段要完成全部學(xué)業(yè)要求，高三年級一年進(jìn)行復(fù)習(xí)，分成一輪、二輪復(fù)習(xí)，做好等級性考試的備考工作。我們煙臺市是一個半學(xué)期完成三本選擇性必修。3.1新教材的課程、課時安排課程標(biāo)準(zhǔn)要求的變化（與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)相比）1.3