青少年不良行為的形成與家庭環(huán)境

1、.PAGE ：.；家庭環(huán)境與青少年不良行為構(gòu)成的假設(shè)干問題的思索高清儒，男，歲，法律本科，教師，中學(xué)高級教師，南譙區(qū)章廣中學(xué)。聯(lián)絡(luò)： e-mail:gqrczsina幾個案例：案例：張某，男，歲，年月因涉嫌特大盜車案被合肥市中級人民法院一審問處無期徒刑。張某在出生時，其母親分開人世，不得不被他人收養(yǎng)。在其歲時，其養(yǎng)母病逝，歲時養(yǎng)父病逝，在此之后隨兩個未成年的姐姐共同生活，歲時因交不起元的學(xué)費而停學(xué)在家。在此之后，伴隨本村的不良少年混在一同，最終走上不良行為道路。 案例：楊某，男歲，年春因涉嫌搶劫殺人案被六安市中級人民法院一審問處有期徒刑年。楊某是生活在一個劣等的家庭環(huán)境之中，其父先后次結(jié)婚和離

2、婚并且有嚴(yán)重的賭博惡習(xí)，對楊某從不論教。楊某初中還未畢業(yè)就浪跡街頭，后隨幾名刑滿釋放人員組成搶劫團伙共同犯罪。 案例：陳某，男，歲，年月因涉嫌搶劫罪被滁州市瑯琊區(qū)人民法院一審問處有期徒刑。李某，男，歲，與陳某同案犯被判處有期徒刑。陳某與李某自幼受的父母或外祖父母李某的百般溺愛，其父母或外祖父母對他們不合理的物質(zhì)生活和精神生活上的需求軍無條件地滿足，對他們的缺陷與錯誤不予教育反而加以庇護(hù)，最終促使他們走上犯罪的道路?！敖煺叱啵吆?，“蓬生麻中，不扶而直，這些均是用來比喻環(huán)境對人的影響很大，接近什么樣的人就會遭到什么影響，兒童生活在好的環(huán)境中，遭到好的影響，而能成為好人。在影響青少年不良行為

3、發(fā)生的諸多緣由中，家庭不良要素是重要的要素之一。 家庭是社會的細(xì)胞，家庭的情況直接影響著社會的穩(wěn)定。一個人終身都生活在家庭關(guān)系中，家庭環(huán)境對個人行為傾向有著最直接的影響。童年接受家庭中成員特別是父母的行為影響最大，父母的離婚，一方或雙方的死亡，父母中有精神病患者或違法犯罪行為，父母對子女的遺棄、虐待、民主、忽視、溺愛、放縱，都能夠構(gòu)成青少年的異常人格。孩子個性中的信任感、言語才干、交際才干、心情的穩(wěn)定性、攻擊性、愛的表達(dá)與交際才干、自動性及自我認(rèn)同感等等，都與家庭環(huán)境有著親密的關(guān)系。英國以為：“教育勝利的主要要素在家庭環(huán)境，家庭要素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)與學(xué)校兩項要素的總和。一個良好的家庭生活

4、環(huán)境，可以預(yù)防和約束個人的不良行為，而家庭中的種種病態(tài)景象，往往成為不良人格特征構(gòu)成的主要緣由?！皼]有不良的少年，只需不幸的少年。家庭的功能家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為紐帶構(gòu)成的生活共同體，是社會組成的根本細(xì)胞。每個人都是在一定的家庭環(huán)境中生長，家庭對社會和個體都具有非常重要而現(xiàn)實的意義。普通以為家庭具有五種功能，即消費功能、消費功能、撫養(yǎng)功能和贍養(yǎng)觀念、教育觀念以及接受生活功能。家庭相對于其他社會組織而言，不但家庭成員之間接觸頻繁，而且彼此之間可以進(jìn)展最直接和最袒露的思想與感情交流。這對于家庭成員的人生觀、價值觀、審美觀以及法律觀念的養(yǎng)成與交融具有非常重要的意義。家庭是人生的第一課堂，家庭環(huán)境影

5、響著一個人的生長和開展。在每一個人身上，總會深深地留下本人獨特的家庭烙印或者是正向的，或者是反向的。尤其是在獨生子女的政策環(huán)境下，關(guān)注家庭教育，注重家庭教育，是預(yù)防青少年不良行為發(fā)生，尤其是預(yù)防青少年不良行為的最根底性環(huán)節(jié)。家庭類型對青少年不良行為構(gòu)成的影響家庭可以按照不同規(guī)范進(jìn)展類型劃分。按其構(gòu)造特征，可分為完好家庭與殘缺家庭；按其文化和心思形狀，可分為良好家庭與問題家庭；按其經(jīng)濟情況，可分為富有家庭與貧困家庭。不同的類型表達(dá)出家庭環(huán)境的不同，會對青少年產(chǎn)生不同的影響。 殘缺家庭與青少年不良行為的構(gòu)成社會調(diào)查闡明，家庭的完好性遭到破壞的情況，同青少年不良行為的構(gòu)成與開展有比較親密的聯(lián)絡(luò)。由父

6、母一方或雙方不存在引起的家庭完好性、穩(wěn)定性的破壞，使家庭的功能遭到減弱或殘缺不全。在一定的條件下，這種情況可以成為青少年不良行為構(gòu)成的緣由之一。由于父母雙方或一方死亡，使青少年過早地失去父愛或母愛，感情會因此遭到創(chuàng)傷，同時家庭的生活保證才干和對未成年人的管教作用會被減弱，一旦遇上不良要素的影響，便很容易走上不良行為道路年月日B版的一篇文章。此外，父母離婚、分居也容易給孩子帶來不良的后果，如使孩子感到侮辱和自大。假設(shè)因父親或母親再婚，變成繼子女，由于對新的家庭關(guān)系順應(yīng)困難，或遭到繼父或繼母的歧視、虐待等，不僅容易引發(fā)家庭成員之間的不良行為，而且家庭子女由于與家庭的疏遠(yuǎn)而傾向于離家出走，混跡于社會

7、同輩群體之中，很容易沾染上違法不良行為的惡習(xí)。問題家庭與青少年不良行為的構(gòu)成所謂的問題家庭，主要是指家庭主要成員有不品德行為、違法犯罪行為的家庭及感情不和睦的家庭，也包括父母身體或精神有缺陷的家庭。問題家庭往往會促使家庭成員尤其是未成年子女構(gòu)成不良人格特征，甚至直接催生反社會價值觀的構(gòu)成。 由于家庭氣氛的熏陶和不良習(xí)慣的傳承，不品德家庭和不良行為家庭往往使家庭成員在認(rèn)識上產(chǎn)生是非不明、善惡不辨。正所謂“上梁不正，下梁歪；中梁不正，倒下來。感情不和睦的家庭，雖然構(gòu)造上是完好的，但家庭的情感滿足功能和教育功能的嚴(yán)重弱化，其對青少年產(chǎn)生消極影響，卻類似于殘缺家庭。父母有一方或者雙方身體或精神有缺陷的

8、家庭，往往不能正常地負(fù)擔(dān)起對子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任，在客觀上其子女處于無家庭管教的境地，也容易遭到不良要素的影響，構(gòu)成不良的心思和行為傾向，降低對外界不良影響的耐受才干。貧困家庭與青少年不良行為的構(gòu)成家庭貧困形狀，會直接導(dǎo)致生活供應(yīng)缺乏，在呵斥青少年營養(yǎng)不良、身體發(fā)育不好的同時，往往還能夠伴隨著精神上因長期遭到物質(zhì)條件的壓制而導(dǎo)致變異。尤其是家庭貧困會使子女接受正常教育的社會化過程遭到嚴(yán)重的影響，缺乏生存競爭中應(yīng)具備的知識素質(zhì)條件，走上社會后在職業(yè)競爭中處于優(yōu)勢，容易因生活波折或蒙受社會歧視而墮入歧途。家庭居住環(huán)境對青少年不良行為構(gòu)成的影響歷史上就有“孟母三遷，這個故事闡明了良好的人文環(huán)境對青少年的安

9、康生長和生活而言是非常重要的。社會環(huán)境與一個人、特別是青少年的生長有直接的關(guān)系。孟子后來成為大學(xué)問家，與社會環(huán)境對他的熏陶感染有很大關(guān)系。前文中的陳某就是居住在一個打架斗毆相對較多的村莊，陳某回家看到的是打架斗毆，在家吃飯時的話題是打架斗毆，本村的成年人或未成年人也經(jīng)常打架斗毆，經(jīng)統(tǒng)計，該村因打架斗毆或賭博等就有人次被行政拘留或被判處有期徒刑。鄉(xiāng)村有句方言那就是“大村莊的孩子，小村莊的狗，這闡明大村莊的孩子是比較頑皮的。相反的是，假設(shè)一個村莊大部分的孩子都在搞學(xué)習(xí)，多數(shù)家庭都注重教育，村莊構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的環(huán)境對每個未成年人的生長有著積極的影響。另外，還有一種情況就是性格孤僻或有心思

10、問題的青少年也存在著居住環(huán)境方面的問題，在心思輔導(dǎo)中曾經(jīng)就有三個未成年人的家庭是單獨居住的，遠(yuǎn)離村莊的中心區(qū)域，由于長期不能和中心區(qū)域的孩子接觸在性格上比較孤僻，不能和同年人自動交流。目前，由于現(xiàn)代化和城市化的開展，鄉(xiāng)村的村莊正在萎縮，留守兒童的居住環(huán)境和教育環(huán)境更為突出。家庭教育對青少年不良行為構(gòu)成的影響家庭精神環(huán)境對青少年的身心開展起主導(dǎo)作用，它居于家庭教育環(huán)境的中心位置?！白优歉改傅挠白?，家庭的精神環(huán)境對子女的身心開展既有現(xiàn)身說法的直接影響，又有潛移默化的間接影響。從心思學(xué)的角度上看，潛移默化的定向留意作用對兒童的影響更為深化，更為長久。父母與子女關(guān)系是最原始的人際關(guān)系，假設(shè)父母教育不

11、良，如望子成龍心切，只批判不表揚，過分嚴(yán)厲，易導(dǎo)致強迫人格的開展。親子互不關(guān)懷，彼此仇恨，互不了解，過分相互依賴，相互等價交換觀念支配等都會促使人格妨礙的產(chǎn)生和開展。許多父母總是拿本人孩子的缺乏之處與別的孩子的優(yōu)點進(jìn)展比較，說本人的孩子怎樣笨，怎樣不如他人家的孩子，損傷了孩子的自尊心?！案改傅幕亟^成認(rèn)、懲罰嚴(yán)峻以及過度干涉維護(hù)使他們不斷地體驗本人的無能和失敗，他們的自尊心遭到了打擊，內(nèi)心充溢了矛盾、憤怒和敵意，親子關(guān)系最理想的方式是彼此利他主義的相互尊重的關(guān)系。彼此感到暖和、關(guān)懷、體恤、心甘情愿地犧牲本人的利益，為對方謀幸福，父母對子女與子女對父母都應(yīng)該這樣。特別是父母的人格健全對子女人格健全

12、尤為重要。家庭的教育環(huán)境也有優(yōu)劣之分。家庭教育的劣等環(huán)境是指不利于青少年安康生長，甚至導(dǎo)致青少年走上犯罪道路的家庭教育環(huán)境。主要指家庭精神環(huán)境的低劣。低劣的家庭精神環(huán)境大致有如下幾種情況：、家庭失教。在破裂家庭或缺陷家庭里，子女或無人管教，或家長無精神管教，父母不履行教育責(zé)任，子女的好壞聽其自然，前文已述。、家庭教育方法不當(dāng)。對子女期望過高，嚴(yán)峻過度，采用高壓的手段強迫子女完全按照家長的要求愿望行事，對子女的正當(dāng)活動、要求加以苛刻的限制，教育方法簡單、粗暴。在這種家庭教育環(huán)境里，孩子的身心遭到嚴(yán)重的壓制，或?qū)彝ギa(chǎn)生恐懼心思，或?qū)Ω改傅墓芙坍a(chǎn)生逆反、對抗甚至敵視心思。在這樣的家庭教育中，尤其以

13、家庭暴力為甚。這種暴力不僅使子女產(chǎn)生恐懼感，而且子女會在暴力環(huán)境中學(xué)習(xí)暴力，構(gòu)成以暴力處理問題的錯誤思想，從而產(chǎn)生暴力傾向，這樣的孩子順應(yīng)性差，反社會越軌行為嚴(yán)重，甚至走上犯罪道路。對子女的親情過剩，俗稱為溺愛。父母對子女的關(guān)懷照顧超越有益的界限，不論子女的愿望行為能否合理，一概滿足，對子女的缺陷、錯誤不予以教育反而加以庇護(hù)。放任自流，父母對子女采取不論不問，放任自流的態(tài)度。在這種家庭教育中，父母對子女的言行沒有嚴(yán)厲的要求和必要的約束，不過問子女的學(xué)習(xí)、活動、興趣和喜好，甚至對子女的缺陷、錯誤不論不問，任其開展。在這種家庭環(huán)境中生長的青少年，易養(yǎng)成自在散漫、任性和固執(zhí)的性格。 以上僅從家庭環(huán)境

14、對青少年不良影響，只是家庭成員尤其是家庭中的未成年人不良行為構(gòu)成的重要緣由之一，由于這種影響往往成為未成年人不良行為的初始性緣由。但單純的家庭不良影響并不一定必然導(dǎo)致家庭成員的不良行為的構(gòu)成。畢竟青少年不良行為構(gòu)成只需在多種要素的相互作用下，才會現(xiàn)實地發(fā)生。家庭預(yù)防在影響青少年不良行為構(gòu)成的諸多要素中，家庭不良要素是重要要素之一。家庭是社會最根本的組成單元，是人的第終身存環(huán)境。它不僅是一個生活單位，而且是一個重要的社會控制機構(gòu)，執(zhí)行著對家庭成員的最初社會化功能。一個人的品德情操、倫理觀念、生活態(tài)度、行為方式以及規(guī)范認(rèn)識，首先都是從家庭中獲得的。良好的家庭環(huán)境是一個人安康生長的根本保證，而不良家

15、庭環(huán)境是家庭成員不良行為構(gòu)成，尤其是青少年不良行為構(gòu)成的重要緣由。青少年不良行為的家庭預(yù)防，中心是如何增進(jìn)家庭的社會化機能，使家庭生活對家庭成員的人格構(gòu)成和行為方式養(yǎng)成，產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。一要完善家庭教育功能，以家庭教育預(yù)防和減少青少年不良行為的構(gòu)成甚至不良行為。那么正確的教育方式最該當(dāng)引起家長的注重。據(jù)相關(guān)資料闡明，絕大多數(shù)青少年的違法犯罪行為是由于家庭教育方式不當(dāng)呵斥的。他們應(yīng)采取正確的方式加以引導(dǎo),使之樹立正確的人生觀、價值觀，使青少年養(yǎng)成互助、互愛、關(guān)懷他人、勤勞勞動、獨立生活和積極向上的良好品格,加強家庭責(zé)任感與社會責(zé)任感 。家庭教育的內(nèi)容和方法涉及的面很廣，從預(yù)防青少年不良行為的

16、構(gòu)成的角度看，應(yīng)強調(diào)如下幾個方面：、應(yīng)兼顧未成年人的智力教育與品行教育。現(xiàn)實生活中家長望子成龍心切，花大本錢進(jìn)展智力投資，卻不注重品德教育的傾向較為突出。在應(yīng)試教育的大背景下，家庭教育尤其要留意抑制和矯正這種不良傾向。、家庭教育要從小抓起。對兒童必需留意科學(xué)喂養(yǎng)和早期教育，由于人格的構(gòu)成在人生初期就已開場。一個人小時候養(yǎng)成的習(xí)慣，往往伴隨終身，有問題小時不論，大時想管不僅需求更多的努力，而且還需求特定的條件。因此，家庭教育應(yīng)從小抓起，及時糾正，防微杜漸。、教育方法要科學(xué)。首先，家長不能對孩子動輒打罵與霎時。其次，不能一味地溺愛子女。最后，不能按照本人的客觀愿望強行管教子女。、家長應(yīng)以身作那么，

17、身教重于言傳。父母是子女學(xué)習(xí)的第一對象。家長在日常生活中要構(gòu)成表里如一、言行一致的作風(fēng)，要求子女做到的，家長首先必需做到；要以本人的示范行為使孩子潛移默化地學(xué)到正確的品德觀念、良好的思想質(zhì)量和行為習(xí)慣。為此，對家長本身的品行與涵養(yǎng)就提出了要求。 二要加強與青少年的溝通和交流。家長要對子女在生長中出現(xiàn)的各種情況及時的發(fā)現(xiàn),經(jīng)過與子女間的溝通采取正確的方式加以引導(dǎo)，將不好的苗頭消滅在萌芽形狀,即教育好了子女，又使子女感遭到家庭的暖和,親情的可貴。當(dāng)今許多家長都不了解本人的孩子，緣由很多。有因任務(wù)的煩忙短少耐心的，有把本人的想法強加給孩子的，有的家長干脆就說小孩子懂什么呀，有吃有喝的就行了，根本就不關(guān)懷孩子心里真正想些什么。然而現(xiàn)實是精神比物質(zhì)更為重要，只需真正明白了他們的思想和想法才干為更好的教育他們做好功課?！盀槭裁戳私夂妥鹬刂辉诰W(wǎng)絡(luò)中有，打游戲能讓人產(chǎn)生劇烈的滿足感、成就感。他們的孩子在家庭里經(jīng)常處于被否認(rèn)的情況，許多家長總是拿本人孩子的短處與他人家孩子的優(yōu)點比較，孩子在家庭里得不到一定。如今出現(xiàn)一種不可忽視的新情況是留守兒童的教育問題。留守兒童短少家庭的暖和，短少親情的關(guān)愛，他們對親情有著劇烈盼望的心思。委托監(jiān)護(hù)的景象在鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍出現(xiàn)，這給青少年的家庭教育帶來了新的課題。三留意家庭教育應(yīng)與社會