《義務教育藝術課程標準》2022版學習心得體會五篇

1、義務教育藝術課程標準2022版學習心 得體會五篇（一）2022年4月21日教育部公布了義務教育課程方案 和藝術課程標準，通過認真研讀了解到，文件的內容從 指導思想和修訂原那么出發(fā)，以新的課程性質、課程理念、設 計思路為前提基礎，確定了課程目標、課程內容、學業(yè)質量、 課程實施的具體內容。現將幾點體會總結如下：一、堅持立德樹人，明確教育任務藝術課程標準（2022版）在前言的培養(yǎng)目標中指出： 義務教育要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的，德智體美勞全 面開展的社會主義建設者和接班人。五育并舉，德育為先。黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八 大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)

2、德智體美全面開展的社會主義建設者和接班人?！眹抑?長期教育改革和開展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入 國民教育全過程?！?013年H月26日，習近平總書記在山 東考察時指出：“國無德不興，人無德不立。必須加強全社（二）從對新課程標準的學習中，我認識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造 力、創(chuàng)造性人才，學生為主體、自主性學習、音樂綜合、解 決問題的能力都將是教學新模式的目標，更加貼近基層，尤 其是教學的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實 用性，使基層音樂教師又有了新的指導思想。通過新課標的 培訓I,我更新了觀念，提高了認識。下面是我對新課標的

3、一 些理解。一、學會利用課程資源，以情傳知，讓學生感受美、鑒 賞美、創(chuàng)造美新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，重視學科之間的橫向 聯(lián)系，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合， 在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料 構建起與其它藝術門類及其他學科的聯(lián)系。音樂教學多為感知教材，感受美的內涵以到達鑒賞美的 目的。而設計的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學 的重要手段，是體會形象美，表現形象美的關鍵。為了能夠 很好地感染教育學生，教學中，我讓學生采用多種形式的演 唱表現音樂作品，讓他們自己討論設計表演作品，在參與活 動中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)個性愛好，揚長避短，并適時選用 樂器，開

4、展學生的協(xié)調能力，提高學生的參與情緒，幫助學 生掌握節(jié)奏音高，豐富演唱效果，從而到達鑒賞美的目的。二、加強綜合技能訓練，使學生領悟音樂美綜合技能訓練目的在于對已學過的教材內容進行鞏固 和加深理解，使教師了解學生對學過的知識、技能掌握情況， 培養(yǎng)學生對音樂的責任感。在教學中，教師必須充分利用示 范法、指導法去學習，體會，讓學生充分領悟、感受音樂美 的所在。所以，在教學中不能再以學生是否知道這道題的答 案來衡量學生的會與否，以知道一首歌是怎么唱的來衡量一 個學生對音樂的理解與否，更何況音樂、美術等這些學科并 不追求“標準答案”或唯一答案。我覺得教學的任務不僅是 教，更是為了學，讓學生掌握學習的方法

5、，自己去開啟知識 寶庫的大門。三、由專業(yè)知識傳授給學生，注重審美感受能力教學是一種精神交流活動。作為音樂教師，課一開始就 抓住學生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學生的 學習興趣。傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握 一定的技能和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課, 因此在音樂課中過多的強調了學習技能，技巧，以致學生喪 失了學習音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多 種調動學生學習興趣的方法，巧妙地將學生與音樂拉近，使 學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。四、角色的轉換新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是 教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是

6、僅是 學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生, 想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動 地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學 習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主，輕松、雙邊互動的教學方 式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。（三）2022年4月21日義務教育藝術課程標準（2022年版） 正式公布。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本 任務，擔負起人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，作為一名一線的教師我急 需加強理論知識的學習，理論結合實踐，將新課標落實到常 規(guī)教學之中，基于核心素養(yǎng)開展要求優(yōu)化音樂課堂。通過學習，首先我感受到新課標更為重視整體性，將音

7、樂、美術、舞蹈、戲劇等教學內容整合為“藝術課程標準”， 在這種整體融合的大背景下，作為音樂教師必須積極學習和 嘗試運用多方向的知識技能，來更好的支持學生核心素養(yǎng)的 提升。其次，課程內容更加注重多元化，“欣賞、表現、創(chuàng)造、 聯(lián)系”四大類涵蓋了 14向學習內容，將原本靜態(tài)的知識、 技能、文化、觀念等內容，以多種學習任務的方式組合起來， 將課程內容和藝術實踐、學生生活相聯(lián)系。最后，新課標對學生提出了更高的綜合能力目標，教師 自己能力的高低，會直接影響學生。因此，教師必須不斷提 升自己的綜合能力，按照新課標的指導下，通過音樂學科的 綜合教學，促進學生積極、正面情感和價值觀的形成。在今后的教學中注重立德

8、樹人，不斷提高自己的教育教 學能力，將課程標準的理念、方法運用的實際教學中，為培 養(yǎng)有理想、有信仰、有價值的創(chuàng)新人才盡一份力。5月13日上午，深圳市教科院組織開展了義務教育階段 音樂學科第一期義務教育藝術（音樂）課程標準（2022年 版）培訓活動。通過此次解讀講座，新課標的修改讓我有 了以下幾點心得感受：一、優(yōu)化了課程內容結構基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知 識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內 容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整 體規(guī)劃與分工協(xié)調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間 相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。二、加強了學段銜

9、接注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、 科學、藝術領域開展水平的評估，本學期我擔任一年級的教 學，對于它合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游 戲化、生活化的學習設計等等改變讓我深有感觸。課程還依 據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的開展變 化，把握課程深度、廣度的變化，表達學習目標的連續(xù)性和 進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步 學習做好準備。三、加強課程綜合課程中加入舞蹈和戲劇，提倡1-7年級趣味唱游、情景 表演和小型歌舞劇。加強這種綜合與聯(lián)系，音樂學科標準在 欣賞、表現、創(chuàng)造三種藝術實踐基礎上增加了 “聯(lián)系”的實 踐活動。一方面基于藝術及藝術實踐

10、活動本身的特點，藝術 不是孤立的，而是存在于時間、空間、文化和歷史等多個維 度中。這也讓我不得不思考，身為舞蹈教師的我，是否能將 以上這些新的內容融入我的音樂課堂，發(fā)揮我的專業(yè)優(yōu)勢, 讓學生能更好的感受學習音樂，提高學生的音樂審美能力和 創(chuàng)造能力O本次課程標準的修改，也讓我感受到藝術教育一直在朝著時代前沿在進步，我們的教育理念也在不斷更新開展，身 為教育的一份子，瞬間感覺身上的責任又更重了一些。（五）2022版義務教育藝術課程標準主要有以下幾個地方的變化：、立德樹人，凸顯美育功能比照2011版課標，新課標在課程方面完善了培養(yǎng)目標， 從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確了義務教育階段 時代新人

11、培養(yǎng)的具體要求；新課標堅持德育為先，努力踐行 社會主義核心價值觀，以習近平新時代中國特色社會主義思 想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以弘揚中華美育精神, 提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，圍繞以美育人、以美化人、 以美潤心、以美培元的育人宗旨，表達國家意志，反映時代 要求，凸顯美育功能，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面開展的 社會主義建設者和接班人。二、凝練核心素養(yǎng)，遵循學科規(guī)律藝術課標（2022年版）將藝術課程要培養(yǎng)的核心素 養(yǎng)聚焦于“審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解”四 個方面，這使得藝術課程的育人目標更加清晰，指明了教學 與評價的方向，在遵循藝術課程性質的基礎上，進行了守正 創(chuàng)新，構建核心素

12、養(yǎng)和課程之間的聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 貫穿藝術課程教育教學全過程，開始實現從“三維目標”到 “核心素養(yǎng)”的轉化和開展。三、突出課程綜合，挖掘育人價值新課標更加關注藝術各門類、藝術與其他學科、與日常 生活、與科技創(chuàng)新等方面的關聯(lián)性，加強跨學科教學，實行 先綜合后分項的課程設置，表達不同藝術學科之間的關聯(lián)性, 既可以實現幼小銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學相對 接，改變了傳統(tǒng)課程在知識、技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎 片化學習的現象，促進課堂教學增效提質，也更加遵循了學 生藝術學習和身心開展的特點，重視學生綜合能力的培養(yǎng)， 以適應未來社會的開展。四、研制各學段學業(yè)質量標準新課標增加了學業(yè)要求和學業(yè)質

13、量兩個局部，整體規(guī)劃 不同學段學生學業(yè)成就的具體表現，明確到學到什么程度， 幫助教師更好的把握教學，將之前的重視結果轉變?yōu)橹匾晫W 習的過程，為不同年齡階段的學生的藝術教育設置不同課程 目標，引導教學更加關注育人目標的實現。會的思想道德建設，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情 感，培養(yǎng)正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤 其是自覺踐行能力?！倍猿忠悦烙?，明確設計理念藝術課程標準指出：在藝術教育中，堅持以美育人、 以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審 美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、 表現美、創(chuàng)造美的能力，抵抗低俗、庸俗、媚俗傾向；引導 學生樹立

14、正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛 黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素 養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而 不懈奮斗。.弘揚傳統(tǒng)文化學習領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心、自 豪感。任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教 育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的開展。我們通 過教育傳承文化，要根據時代的開展和社會的要求選擇合適 的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一 代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神 的新文化。強調堅持以中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果。.注重藝術

15、體驗教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在 學習中成長。通過開展的博物館課程、研學課程、學校美育 文化工程等課程為切入口，引導學生關注社會、關注生活、 關注應用。倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問 題為導向變被動學習為主動學習。.表達學科融合新課程標準強調以各學科為主體，加強與其他藝術的融 合，重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。其中關于課程內容結構是這樣描述的：以習近平新時代 中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)開展要求，遴 選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內 容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題 學習活動，加強學科間相互

16、關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強 化實踐性要求。將美術語言貫穿到每個學習任務中，既表達 了不同課型的側重，又有明確了不同課型之間梯度的關聯(lián)。 不再只是注重知識的掌握，課程以大單元為結構，注重學科 聯(lián)系，提倡跨學科融合?？梢钥闯觯鐚W科的學習、跨學科 的融合，這美術學科未來開展的趨勢。三、堅持以生為本，明確設計思路.優(yōu)化課程結構本次藝術新課程標準最大的亮點就是優(yōu)化了課程設置， 特別注重把握在低年級學習段的興趣的引導；中高年級學段 的興趣的深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術生活化的關注與個性化 的展現；高年級學段藝術實踐的加強、交流合作的強化、文 化自信的增強。一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、 戲劇、影

17、視等內容，八至九年級分項選擇開設。藝術類課程 始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術體 驗，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。.聚焦核心素養(yǎng)藝術課程標準一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。在聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容中指出：我們通過教育 傳承文化，要根據時代的開展和社會的要求選擇合適的資源, 把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時 還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。 注重培育學生終身開展和適應社會開展所需要的核心素養(yǎng)， 特別是真實情境中解決問題的能力。注重培育學生終身開展 和適應社會開展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決 問題的能力。其實，黨的教育方針

18、是建構學生開展核心素養(yǎng)體系的根 本依據和最終落腳點。學生開展核心素養(yǎng)是對教育方針所確定的德智體美全面開展的具體化和細化，是將黨的教育方針 中的培養(yǎng)目標轉化為對學生必備品格和關鍵能力的要求，進 而貫穿到各學段，表達在各學科，最終落實到學生身上藝術學科提煉了審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐和文化 理解四個學科核心素養(yǎng)。這四個素養(yǎng)統(tǒng)攝了藝術課程標準 中內容要求、學業(yè)要求、教學提示、學業(yè)質量、教科書編寫 和教學資源開發(fā)等課程要素的關鍵內容。也就是說，藝術 課程標準中內容要求、學業(yè)要求、教學提示、學業(yè)質量等 描述都是依據學科核心素養(yǎng)，并能找出相應的對應關系。如 課標中關于第一學段（1-2年級）學業(yè)質量的描述

19、：能從線 條、形狀、色彩、肌理等方面欣賞、評述周邊環(huán)境中各種自 然物與人造物，學會發(fā)現、感受、欣賞其中的美。此條對應 審美感知；能根據教師提出的主題或根據自己的所見所聞、 所感所想，使用美術工具、材料和媒介創(chuàng)作2件富有創(chuàng)意 的平面、立體或動態(tài)的美術作品（如繪畫、泥塑、定格動畫 等）。此條對應藝術表現和創(chuàng)意實踐藝術學科核心素養(yǎng)在藝術課程標準中起到主導和統(tǒng)攝 的作用，屬于總攬性的表述。藝術課程圍繞核心素養(yǎng)，表達 課程性質，反映課程理念，確立課程目標。當然，聚焦核心 素養(yǎng)，并不是摒棄“三維目標”。相反，學生開展核心素養(yǎng) 的內涵，不僅包括“三維目標”，更強調能力、情感態(tài)度與 價值觀，是對“三維目標”的

20、總結與提升。.教學評價的改革在表達學科特點，優(yōu)化評價機制中指出：圍繞學生學習 的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實 踐活動情況納入學業(yè)評價。藝術課程標準中關于教學評 價建議，提出了四個原那么：堅持素養(yǎng)導向，堅持以評促學, 重視表現性評價，堅持多主體評價。很顯然，無論評價的方 式、方法和主體都有了很大的變化，使課堂評價更加全面、 科學和合理。因材施教，注重學生學習過程進行評價。尊重 學生選擇，為學生的學習方式準確制定評價量化等級，表達 教、學、評的一致性。四、堅持創(chuàng)新導向，深化課程改革.關注學科大概念藝術課程標準（2022版）中雖然沒有明確提出“大 概念”這樣的詞匯，但在美術學科

21、學習內容中已經采用大概 念式的描述。如第一學段關于欣賞評述類課程學習任務是: 欣賞身邊的美?！靶蕾p身邊的美”就是學科大概念了，它就 是要求學生在觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動 物、識別學?；蛏鐓^(qū)公共場所中常見的標識、觀賞中外表現 兒童生活的美術作品時能感知其形狀美、色彩美和肌理美, 體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中，理解標識的用途和所傳 遞的信息，能運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對稱、重復等形式原理，欣賞、評述中外兒童美術作品同樣，3-5年級，提煉了 “感受中外美術的魅力”“表 達自己的想法” “裝點我們的生活”“學做傳統(tǒng)工藝”以及 “融入跨學科學習”等5個學科大概念。整個

22、3-5年級都是 圍繞這5個學科大概念組織知識內容，幫助學生建立起知識 之間的聯(lián)系，提出適合不同階段學生認知開展的表現期望， 使學生的藝術素養(yǎng)隨著學習階段的延伸實現連貫一致的進 階開展，最終使學生的核心素養(yǎng)形成。當然，理解這些“大 概念”不能停留在字面上，需要不斷地與各種不同的美術作 品的互動、體驗和持續(xù)理解，這是一個不斷探索的過程。.表達問題導向探究學習教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，轉變成以問 題為導向的探究式主動學習模式。教師創(chuàng)設豐富的教學情境, 讓學生在體驗中學習，在學習中成長。通過問題情境為美術 學習的切入口，引導學生關注社會、關注生活、關注應用。 倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變 被