初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之代數(shù)公式教學(xué)方法解讀

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之代數(shù)公式教學(xué)方法解讀數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)與使用是初中代數(shù)公式教學(xué)的重要組成部 分。雖然我們的初中代數(shù)公式教學(xué)四模式已經(jīng)將一部分的思想方法以 顯性的形式出現(xiàn)，但大多數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法還是以隱蔽的形式存在， 還是需要教師們認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱與課本， 認(rèn)真地研究學(xué)生， 明確所 處的教學(xué)階段以及這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)， 弄清需要進(jìn)行哪些數(shù)學(xué)思想 方法的教學(xué) ?各種數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)層次要求分別是什么 ?如符號(hào)與變?cè)乃枷?，是中學(xué)數(shù)學(xué)的兩大“基石”思想之一。 因?yàn)楣绞怯脭?shù)學(xué)符號(hào)表示量與量之間的依存關(guān)系來(lái)揭示定理和定 律的。因此初中代數(shù)公式的教學(xué)肩負(fù)著數(shù)學(xué)符號(hào)與變?cè)枷虢虒W(xué)的重 任。所以在初中數(shù)

2、學(xué)代數(shù)公式教學(xué)中， 教師首先要有符號(hào)與變?cè)枷?教學(xué)的意識(shí) ; 第二，要明確初中代數(shù)公式教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求是 1）能正 確地引入代數(shù)符號(hào)，用符號(hào)揭示意義和結(jié)構(gòu) ;2） 能正確理解公式中符 號(hào)的意義，能用換元的處理公式 ;3） 正確進(jìn)行公式的各種變形。 第三， 各階段達(dá)標(biāo)層次為，初一是孕育 （了解）領(lǐng)悟 （理解）階段;初二是 嘗試形成 （掌握） 階段; 初三是應(yīng)用發(fā)展階段。哪個(gè)階段達(dá)不 了標(biāo)都會(huì)影響后繼的學(xué)習(xí)。 所以數(shù)學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該象數(shù)學(xué)的表層知 識(shí)一樣，建立一個(gè)目標(biāo)明確，可以控制、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)管 理系統(tǒng)，使數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)真正落實(shí)。相信看過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之代數(shù)公式教學(xué)的方法集錦后

3、，大 家應(yīng)該都可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法了吧。 接下來(lái)還有更豐盛的營(yíng)養(yǎng)大 餐等著大家來(lái)吸收哦。初中數(shù)學(xué)解題方法之常用的公式 下面是對(duì)數(shù)學(xué)常用的公式的講解，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)哦。對(duì)于常用的公式如數(shù)學(xué)中的乘法公式、三角函數(shù)公式，常用的數(shù)字，女口 1125 的平方，特殊角的三角函數(shù)值，化學(xué)中常用元素的化學(xué)性質(zhì)、化合價(jià) 以及化學(xué)反應(yīng)方程式等等，都要熟記在心，需用時(shí)信手拈來(lái)，則對(duì)提 高演算速度極為有利?？傊?，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，解題只是學(xué)習(xí)的一個(gè) 重要環(huán)節(jié)。你對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越熟悉，對(duì)基本解題思路和方法越熟悉， 背熟的數(shù)字、公式越多，并能把局部與整體有機(jī)地結(jié)合為一體，形成 了跳躍性思維，就可以大大加快解題

4、速度。初中數(shù)學(xué)解題方法之學(xué)會(huì)畫圖 數(shù)學(xué)的解題中對(duì)于學(xué)會(huì)畫圖是有必要的，希望同學(xué)們很好的學(xué) 會(huì)畫圖。學(xué)會(huì)畫圖畫圖是一個(gè)翻譯的過(guò)程。 讀題時(shí)，若能根據(jù)題義， 把對(duì)數(shù)學(xué)（或 其他學(xué)科）語(yǔ)言的理解，畫成分析圖，就使題目變得形象、直觀。這 樣就把解題時(shí)的抽象思維，變成了形象思維，從而降低了解題難度。 有些題目，只要分析圖一畫出來(lái)，其中的關(guān)系就變得一目了然。尤其 是對(duì)于幾何題，包括解析幾何題， 若不會(huì)畫圖，有時(shí)簡(jiǎn)直是無(wú)從下手。 所以，牢記各種題型的基本作圖方法， 牢記各種函數(shù)的圖像和意義及 演變過(guò)程和條件，對(duì)于提高解題速度非常重要。畫圖時(shí)應(yīng)注意盡量畫得準(zhǔn)確。畫圖準(zhǔn)確，有時(shí)能使你一眼就看 出答案，再進(jìn)一步去

5、演算證實(shí)就可以了；反之，作圖不準(zhǔn)確，有時(shí)會(huì) 將你引入歧途。初中數(shù)學(xué)解題方法之審題對(duì)于一道具體的習(xí)題，解題時(shí)最重要的環(huán)節(jié)是審題。審題認(rèn)真、仔細(xì)地審題。審題的第一步是讀題，這是獲取信息量和 思考的過(guò)程。讀題要慢，一邊讀，一邊想，應(yīng)特別注意每一句話的內(nèi) 在涵義，并從中找出隱含條件。讀題一旦結(jié)束，哪些是已知條件？求 解的結(jié)論是什么？還缺少哪些條件，可否從已知條件中推出？在你的 腦海里，這些信息就應(yīng)該已經(jīng)結(jié)成了一張網(wǎng)， 并有了初步的思路和解 題方案，然后就是根據(jù)自己的思路，演算一遍，加以驗(yàn)證。有些學(xué)生 沒(méi)有養(yǎng)成讀題、思考的習(xí)慣，心里著急，匆匆一看，就開(kāi)始解題，結(jié) 果常常是漏掉了一些信息，花了很長(zhǎng)時(shí)間解不

6、出來(lái)，還找不到原因， 想快卻慢了。很多時(shí)候?qū)W生來(lái)問(wèn)問(wèn)題，我和他一起讀題，讀到一半時(shí)， 他說(shuō)：“老師，我會(huì)了?！彼?，在實(shí)際解題時(shí)，應(yīng)特別注意，審題要認(rèn)真、仔細(xì)。初中數(shù)學(xué)解題方法之增加習(xí)題的難度人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步由表及里地 深入下去。增加習(xí)題的難度應(yīng)先易后難，逐步增加習(xí)題的難度。一個(gè)人的能力也是通過(guò)鍛 煉逐步增長(zhǎng)起來(lái)的。若簡(jiǎn)單的問(wèn)題解多了，從而使概念清晰了，對(duì)公 式、定理以及解題步驟熟悉了，解題時(shí)就會(huì)形成跳躍性思維，解題的 速度就會(huì)大大提高。養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到一般的難題，同樣可以保持較 高的解題速度。而我們有些學(xué)生不太重視這些基本的、簡(jiǎn)單的習(xí)題， 認(rèn)為沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間去解

7、這些簡(jiǎn)單的習(xí)題， 結(jié)果是概念不清， 公式、 定理及解題步驟不熟，遇到稍難一些的題，就束手無(wú)策，解題速度就 更不用說(shuō)了。其實(shí)，解簡(jiǎn)單容易的習(xí)題，并不一定比解一道復(fù)雜難題的勞動(dòng) 強(qiáng)度和效率低。比如，與一個(gè)人扛一大袋大米上五層樓相比，一個(gè)人 拎一個(gè)小提包也上到五層樓當(dāng)然要輕松得多。 但是，如果扛米的人只 上一次，而拎包的人要來(lái)回上下 50 次、甚至 100次，那么，拎包人 比扛米人的勞動(dòng)強(qiáng)度大。所以在相同時(shí)間內(nèi)，解 50 道、 100道簡(jiǎn)單 題，可能要比解一道難題的勞動(dòng)強(qiáng)度大。再如，若這袋大米的重量為 100 千克，由于太重，超出了扛米人的能力，以至于扛米人費(fèi)了九牛 二虎之力，卻沒(méi)能扛到五樓，雖然勞動(dòng)強(qiáng)度很大，卻是勞而無(wú)功。而 拎包人一次只拎 10千克， 15次就可以把 150 千克的大米拎到五樓， 勞動(dòng)強(qiáng)度也許并不很大，而效率之高卻是不言而喻的。由此可見(jiàn)，去 解一道難以解出的難題，不如去解 30 道稍微簡(jiǎn)單一些的習(xí)題，其收 獲也許會(huì)更大。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的能力，先去解那些看似簡(jiǎn)單，卻很重要的習(xí)題，以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和 能力的提高，再逐漸增加難度，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)解題方法之歸納總結(jié)下面是對(duì)數(shù)學(xué)解題歸納總結(jié)的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好 的幫助。要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。