雙減背景下初中體育課堂教學的創(chuàng)新與重構

1、 . PAGE 5雙減背景下初中體育課堂教學的創(chuàng)新與重構“雙減”后體育教育迎來了難得的發(fā)展機遇，但也面臨新的挑戰(zhàn)。機遇上，師資隊伍建設力度和速度將在一定程度上加大、加快；體育受重視程度和各種投入會隨之加強等。挑戰(zhàn)上，體育教師組織開展各種體育活動的能力需要快速提升，尤其是要突出體育教師一體化發(fā)展。優(yōu)質的體育教育內容資源的開發(fā)與合理有效的運用，是“雙減”后體育教育發(fā)展面臨的又一重要挑戰(zhàn)?！半p減”后的體育教育需要什么樣的活動內容與形式？如何呈現銜接性、系統(tǒng)性、適宜性和趣味性？這些問題都需要合理規(guī)劃與重點布局。新挑戰(zhàn)與新機遇如同一把雙刃劍，體育教育在“雙減”背景下喜迎新機遇的同時，不可回避，也難以逃避

2、新挑戰(zhàn)。正確與客觀地面對機遇與挑戰(zhàn)，才能真正把握體育教育的新發(fā)展。“雙減”政策的實施，讓很多家長又多了一份選擇學科類培訓開始降溫，非學科類培訓逐步升溫；音體美作為本來就存在的學習項目被引起重視，在未來正可能成為快速崛起的項目；近年來隨著中考體育分比重的逐年增加，學生不再“讀死書”，全面的素質教育培養(yǎng)，更符合社會需求。家長給孩子的課后學習規(guī)劃和選擇，就變得更需要有遠見和理性。初中體育課堂要實現創(chuàng)新，因此，針對當前中學體育課堂教學存在的問題，結合籃球技能單元教學實際，從培育體育精神、提升運動技能和養(yǎng)成健康行為三個方面闡釋了踐行“立德樹人”宗旨、提升學科核心素養(yǎng)的具體嘗試，以推動課堂教學模式的創(chuàng)新與

3、重構，服務于學生的終身發(fā)展。2014年教育部出臺關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見，提出了核心素養(yǎng)的概念，體育學科核心素養(yǎng)包括體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為三部分。如何在日常的體育教學中提升學生的能力素養(yǎng)，已成為廣大體育教師面臨的重要課題。下面以八年級籃球技能單元教學為例，淺談在課堂教學過程中培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的創(chuàng)新嘗試和融合滲透。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是影響學生學習自覺性和積極性的主要因素。要讓學生喜歡、熱愛體育運動，激發(fā)培養(yǎng)學生興趣成為體育課教學取得成功的重要因素。圍繞這一點，我在執(zhí)教籃球技戰(zhàn)術時，進行了如下嘗試。首先在課前對學生進行問卷調查，問題

4、包括：喜愛籃球項目的人數;是否會打籃球;熟悉的籃球球星;擅長的籃球技術等信息。在此基礎上，準備一些球星圖片，例如我國著名籃球運動員姚明、易建聯(lián)，美國職業(yè)籃球超級球星科比、詹姆斯、杜蘭特等，并在課堂教學過程中介紹他們從四五歲起每天都會花大量的時間刻苦練習并持之以恒的事例，引導學生感悟球星獲得成功的最初動力就是“喜歡”和“興趣”。隨后，依托室內課教學，組織學生觀看精選的籃球賽事視頻，使他們了解一支球隊要想贏取比賽，場上隊員必須要樹立必勝的信心，同時還需借助高超的技術能力和熟練的戰(zhàn)術配合。何謂“運動技能”？通俗地講就是你會玩什么，你擅長什么。這與體育課的教學目標是一致的。籃球技能這一課最基本的教學目

5、標就是通過課堂教學讓學生掌握籃球的傳球、運球、投籃、簡單的戰(zhàn)術配合等技術。學生只有先掌握了相關的技術技能，才有自主鍛煉的可能。在練習運球技術時，教師先組織學生集中觀看美國職業(yè)籃球運動員庫里和歐文的運球視頻，隨后讓學生回憶細節(jié)，對比總結兩人的運球特點，具備運動欣賞的能力。這節(jié)課上，學生得出了如下認識：庫里的風格是靈動，有以小博大、四兩撥千斤的感覺;歐文運球的特點是左右手均衡，手指手腕靈活，運球變向幅度大、結合球能力強，擅長把防守人晃的暈頭轉向之后沖擊籃筐。隨后，教師實施針對性訓練：第一步：先原地運一個球，先右手后左手，再左右手交換。然后一人運兩個球雙手同時下壓、上提，再左手下右手上交叉練習，培養(yǎng)

6、手指手腕對籃球的手感;第二步：在之字形的線路上布置不同形狀的障礙物，讓學生運球依次繞過障礙物，學生熟練掌握后再增加難度，在障礙物后三米位置加入教師作為活動的防守人，讓學生運球連續(xù)繞過障礙物和防守人。通過由易到難的運球練習，學生逐步掌握運球的技術動作，同時調動了他們的積極性，提高了訓練實效。為訓練、強化學生雙手胸前傳接球的技能，筆者又設計了傳接球接力比賽環(huán)節(jié)：在場地上畫間距5米的4個圈，將學生分成兩組，站在籃球場邊線后成兩路縱隊，每組第二位同學持球。游戲開始，排頭的同學迅速跑到隊伍前面的第一個圈內，持球的同學馬上傳球給圈內的同學，之后跑到第二個圈內。依次交替?zhèn)鹘忧颍?個圈，返回時回傳接球，接下

7、來后兩位同學開始直至所有同學比賽完畢，先完成的小組獲勝。此游戲提高了學生的速度及靈敏性，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作意識。學生在成長和發(fā)展中，還需要掌握一定的健康知識，做到科學健身，如：體育課做運動前要做必要的熱身活動，準備活動越充分越不容易受傷，運動或比賽后適當的放松練習，賽后不可一次性大量飲水等。從體育課堂教學的特點來看，健康行為比較容易觀察到。如：一名學生在進行籃球雙手胸前傳接球練習時，因傳球距離較近，且傳球力量過大、位置不恰當，造成接球同學臉部被籃球擊中的傷害情況。這一動作就屬于健康危險行為或不健康行為，教師一旦發(fā)現就應及時糾正，以免傷害事故發(fā)生。健康行為是增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現?；诖耍處煈ㄗh學生在掌握了