行為主義理論

1、演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案第四講行為主義理論第四講：行為主義理論教學(xué)課題第五章行為主義理論教學(xué)目標(biāo)1、了解行為主義產(chǎn)生的歷史背景2、掌握經(jīng)典條件反射與操作性條件反射3、掌握社會(huì)型學(xué)習(xí)理論4、理解行為主義理論在當(dāng)代的運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)1、經(jīng)典條件反射中的幾個(gè)原理2、操作性條件反射中的強(qiáng)化和懲罰。3、幾種常見的行為治療方法教學(xué)難點(diǎn) 1、強(qiáng)化中正負(fù)的區(qū)別與聯(lián)系2、懲罰的注意事項(xiàng)教學(xué)進(jìn)度教學(xué)設(shè)計(jì)講授 討論案例分析課后作業(yè)運(yùn)用行為主義的理論設(shè)計(jì)一個(gè)行為矯正方案并實(shí)施第一節(jié)：基本理論一、行為主義的歷史背景1、巴甫洛夫狗2、桑代克貓精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總

2、結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案3、華生與小阿爾波特4、斯肯納與他的鴿子二、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射（一）、無條件反射和條件反射S-R聯(lián)結(jié)1、消退：要想讓一個(gè)新的S-R聯(lián)系持久存在，就得持續(xù)地把無 條件刺激和條件刺激結(jié)合起來，否則條件反應(yīng)就會(huì)逐漸削弱直至最終 消失。這種條件性的S-R聯(lián)系漸漸消失的現(xiàn)象叫做消退。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射2、泛化：某種特定刺激的條件反應(yīng)形成后，另外一些類似的刺 激，也會(huì)誘發(fā)出同樣的條件反應(yīng)。新刺激越近似于原刺激，條件反應(yīng) 被誘發(fā)的可能性就越大。這一現(xiàn)象稱為泛化。3、分化：由泛化的刺激回到對(duì)精確的刺激物回應(yīng)的過程，稱為 分化三、華生的行為主義觀點(diǎn)華生是美

3、國著名心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。華生的行為主義觀點(diǎn)有兩大特點(diǎn)：一是拒絕研究意識(shí)；二是要預(yù) 測(cè)和控制人的行為。四、斯肯納的行為主義觀點(diǎn)（一）、強(qiáng)化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過程。包 括正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化。（二）、懲罰，是行為被緊隨出現(xiàn)的直接結(jié)果削弱的過程，包括精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案正懲罰和負(fù)懲罰。強(qiáng)化1、一個(gè)具體行為的發(fā)生2、有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為3、這導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來被加強(qiáng)了 （這個(gè)人可能在將來再次 從事這個(gè)行為）（三）、行為強(qiáng)化程序1、固定比例：一定數(shù)量反應(yīng)后刺激，高比率行為，強(qiáng)化后有停頓特

4、點(diǎn)：1）反應(yīng)率高2）強(qiáng)化物有效時(shí)間長3）抗消退能力強(qiáng)例：計(jì)件工資2、可變比例：在不定數(shù)量反應(yīng)后刺激，高比率且穩(wěn)定行為，強(qiáng) 化后無停頓特點(diǎn)（1）強(qiáng)化之后沒有停頓（2）反應(yīng)數(shù)目范圍較大（3）抗消退能力更強(qiáng)例:賭博、課堂發(fā)言3、固定間隔：在一定時(shí)間間隔后對(duì)第一個(gè)反應(yīng)提供刺激，低比 率行為后升高.特點(diǎn)：1）強(qiáng)化必須在良性行為出現(xiàn)才給予2）良性行為在強(qiáng)化前相對(duì)穩(wěn)定，強(qiáng)化后有停頓（扇形效應(yīng)）精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案4、可變間隔：在不定時(shí)間間隔后對(duì)第一個(gè)反應(yīng)提供刺激，中等 偏低比率行為。特點(diǎn)：1）抗消退能力強(qiáng)。但如果間隔太長，可能導(dǎo)致行

5、為不出 現(xiàn)2）強(qiáng)化之間行為沒有停頓，適合持續(xù)性行為的訓(xùn)練例：看電視節(jié)目，等公共汽車。（四）影響強(qiáng)化的效果1、直接性：立刻發(fā)生2、一致性：刺激與行為一致3、已形成事件：剝奪和其他事件4、結(jié)果的特征：因人而異正確實(shí)施強(qiáng)化1、及時(shí)地、一致性地實(shí)施強(qiáng)化：積極方面；努力和進(jìn)步2、描述具體行為（對(duì)事不對(duì)人）3、物質(zhì)強(qiáng)化與精神鼓勵(lì)結(jié)合（語句變換）4、少量強(qiáng)化，以防飽足（強(qiáng)化程度與行為價(jià)值應(yīng)盡量匹配）5、強(qiáng)化之后不要出現(xiàn)批評(píng)（五）影響懲罰效果的因素1、直接性：如果一個(gè)刺激在行為之后立刻出現(xiàn)，那么它作用因 素的效果會(huì)更大。2、一致性：如果刺激的出現(xiàn)與行為相一致，那么它作為懲罰因 素的效果會(huì)更大。精心收集精心編輯

6、精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案3、已形成事件：有些先行事件會(huì)在某個(gè)具體時(shí)間內(nèi)使一個(gè)刺激 作用，懲罰因素的效果更大。4、后果的特征：懲罰因素人而異。總的說來，強(qiáng)度越大的負(fù)性 刺激作為懲罰刺激的效果越大。（六）、懲罰使用的問題1、引發(fā)不良情緒及攻擊性行為（遷怒和攻擊他人）2、形成條件懲罰物，并使懲罰物泛化，導(dǎo)致個(gè)體的逃避或回避（退縮型人格、厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)?？植腊Y、離家出走等）3、模仿懲罰的行為方式，在今后再現(xiàn)（相信強(qiáng)權(quán)政治）4、導(dǎo)致懲罰成癮，并導(dǎo)致反社會(huì)人格5、懲罰升級(jí)，可能造成生命的悲劇6、只能抑制行為，不能形成新行為（不能做什么/應(yīng)該做什么）7

7、、出現(xiàn)抵罪反應(yīng)，降低道德感和責(zé)任感8、施罰者出現(xiàn)心理困惑或情緒障礙四、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論的奠基人。班杜拉認(rèn)為，人的行為模 式實(shí)際上都是從觀察別人的行為及其后果習(xí)得的， 學(xué)習(xí)者無須事事通 過親身接受外來的強(qiáng)化進(jìn)行學(xué)習(xí)， 而可以通過觀察別人的行為，替代 性的得到強(qiáng)化。模仿學(xué)習(xí)（又叫觀察學(xué)習(xí)）指個(gè)體通過他人的行為而習(xí)得復(fù)雜 行為的過程。替代反應(yīng)：當(dāng)個(gè)體受到示范者行為的暗示而表現(xiàn)出一種與示范精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案者相似的反應(yīng)，被稱為替代反應(yīng)。第二節(jié)：常見的行為治療模式一、 什么是行為治療：以行為學(xué)習(xí)理論

8、為指導(dǎo)，按一定的治療程序，來消除或糾正人的不良 行為的一種心理治療方法。（一）行為治療的人性觀1、人是被環(huán)境和遺傳決定的反應(yīng)式有機(jī)體2、人既是生產(chǎn)者，也是環(huán)境的產(chǎn)物3、人的行為是有規(guī)律的，4、人的行為是學(xué)習(xí)來的。（二）、行為治療的特點(diǎn)1、研究集中于人的行為，2、行為學(xué)原理為基礎(chǔ)，3、強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件，4、由日常生活人們實(shí)施，5、程序精確描述6、強(qiáng)調(diào)行為改變的測(cè)量7、強(qiáng)調(diào)自我管理技能8、程序具有彈性9、不重視問題的原因10、不對(duì)潛在動(dòng)因進(jìn)行假設(shè)二、應(yīng)用領(lǐng)域精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案（1）精神疾病（2）教育領(lǐng)域（3）康復(fù)治療（4

9、）社區(qū)心理（5）臨床心理（6）商業(yè)、工業(yè)（7）自我管理（8）兒童管理（9）預(yù)防醫(yī)學(xué)（10）運(yùn)動(dòng)心理學(xué)（11）老年醫(yī)學(xué)（12）吸煙與酗酒三、代幣系統(tǒng)代幣系統(tǒng)：年齡較小、能力較低行為契約：年齡較大、能力較強(qiáng)（一）代幣系統(tǒng)的含義與優(yōu)缺點(diǎn)1、含義：條件強(qiáng)化物；累積；交換2、優(yōu)點(diǎn)：加強(qiáng)強(qiáng)化作用（延緩；增減；飽足；進(jìn)步；客觀）；教 學(xué)工具；懲罰；群體情景3、不足：分散時(shí)間精力；人為制作（二）代幣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1、明確目標(biāo)行為2、確定代幣：馬上可用；隨時(shí)發(fā)放；不易復(fù)制；不會(huì)混淆3、確定逆向（后援）強(qiáng)化物：強(qiáng)化價(jià)值；經(jīng)濟(jì)價(jià)值4、擬訂代幣交換系統(tǒng)：行為-代幣的比例；代幣-后援強(qiáng)化物；時(shí) 間與地點(diǎn)5、確定是否使用反應(yīng)

10、代價(jià)（三）問題及其解決精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載!演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案1、局面混亂2、人手不夠3、破壞代幣（不正當(dāng)手段獲得代幣；代幣成為玩具）4、供不應(yīng)求5、參與興趣6、代幣的消除（四）、誤用練習(xí)例一例二例三四、放松訓(xùn)練：1、腹式呼吸練習(xí)：它使人的呼吸慢而深。2、想象放松法放松法3、漸進(jìn)性肌肉放松訓(xùn)練（PMR）:要求練習(xí)者緊張并松弛身體的每級(jí)主要肌群。五、系統(tǒng)脫敏法（一）1、制定問題等級(jí)恐懼的主觀感覺尺度（sud）一個(gè)害怕考試的學(xué)生害怕的等級(jí)層次 TOC o 1-5 h z 事件sud.考試前一周想到考試20.考試前一天想到考試25.走在去考場(chǎng)的路上30精心收集精心編輯精致閱讀 如需請(qǐng)下載！演講稿工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 TOC o 1-5 h