計算機教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1、信息技術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向肖轉紅運城師范高等?？茖W校當今社會，有句流行的話，不會開車是殘廢，不會電腦是文盲。 隨著信息技術的飛速發(fā)展和向社會各個領域的滲透，計算機工具化已 逐漸成為人們生產生活的一部分，信息技術教育也越來越受到人們的 關注。當今社會是否掌握信息技術將是衡量一個人工作能力高低的重 要指標。然而，當前的中學信息技術教育又是一種什么現(xiàn)狀呢？關鍵詞：信息技術教育工具性 師資培訓教學模式一、信息技術教育的現(xiàn)狀信息技術是一門新興學科，它是應用信息科學的原理和方法 對信息進行獲取、處理和應用的技術，覆蓋了微電子技術、計算 機技術、通信技術和傳感技術，成為一門全新的綜合技術。普及 計算機及其

2、網(wǎng)絡應用技術為核心的電子信息技術應用的教育簡稱 信息技術教育1?，F(xiàn)在的中學生普遍具有學習的愿望但層次不齊。 對于滯后于時代的內容不感興趣，追求新奇和富有挑戰(zhàn)性的信息。而面對紛至沓來的計算機發(fā)展的新信息，大部分學生卻表現(xiàn)得比 較不知所措。像圖像處理、INTERNET知識等包含創(chuàng)造性與新奇性 的信息則受到同學的關注；對每本教材必備的DOS知識，大部分學生對DOS命令不感興趣，認為 DOS命令過時。同時，在傳授知 識這方面，學校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。為什么會由現(xiàn)這種情 況？(1)起點假設有誤目前，中學信息技術課程不管是哪個年級，講起課來均假設 學生一點計算機基礎都沒有，就算是大學的信息技術應用課，

3、也 同樣是從計算機發(fā)展史開始，從鍵盤結構開始。這樣一方面造成 了資源的浪費，另一方面，學生對老師講的內容覺得味同嚼蠟， 造成了學生對學校的計算機課從第一節(jié)開始就有了偏見，認為不 如由其他途徑得到的計算機知識“新鮮”。(2)教材內容跟不上時代的發(fā)展隨著計算機網(wǎng)絡及軟硬件技術的發(fā)展，今天我們已進入了以信息快速增長為特征的信息時代，各種新技術新信息紛至沓來。但 在這樣一種社會環(huán)境中，翻開中學信息技術教材，還是計算機基 礎知識、電子表格與文字處理等應用軟件的使用、編程語言和數(shù) 據(jù)庫構成了其基本內容，而對因特網(wǎng)基礎與網(wǎng)頁制作、多媒體制 作等相關知識和各種時髦小軟件的應用，如NetAnts、ACDSee等

4、涉及不多。事實上現(xiàn)在學生家庭計算機的配置普遍高于學校計算 機的配置，學生所掌握的計算機方面的知識已遠遠超生了教材的 深度。教師在課堂上越來越頻繁地要面對學生在軟件使用技巧上 比他們更高明的尷尬局面。在這種情況下，繼續(xù)教授幾個常見的 辦公軟件，配上一段編程語言，哪怕再搭上若干網(wǎng)絡工具，也很 難維持本課程的水平。即使我們再改進教學方法，也不可能提起 學生的興趣。 學生通過這樣的信息技術課程學習，并不能具有獲 取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創(chuàng)新能力和思 維想象能力，這樣的課程設置是與“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”這一 信息技術教育目的不相吻合的。(3)教材知識點編排不合理在現(xiàn)有的很多信息技術教

5、育的教材中，對知識點的編排基本上是按照知識由現(xiàn)的年代編排，先DOSW WINDOWS!就是計算機語go在使用計算機之前要求學生掌握程序設計語言,就好像在允許學生使用圓珠筆之 前要求他們必須先理解圓珠筆的構造、必須先搞清楚圓珠筆內的墨水是如何轉移到紙上的科學原理一樣。同樣,為了使用計算機，你也不需要去理解有關計算機的科學原理和數(shù) 學法則。應該在中小學中盡快終止作為一般教育要求來開設的所 有計算機語言課，對于那些希望今后以計算機科學作為自己專業(yè) 的少數(shù)優(yōu)秀學生，在高中階段向他們介紹現(xiàn)代程序設計語言可能 是適宜的。現(xiàn)在我們教育系統(tǒng)的一些“專家”把中小學信息技術 教學的內容安排在小學、初中、高中階段重

6、復由現(xiàn)。即把三個階 段的學生都看成是一個從未接觸過計算機的“白坯”來教，教學 內容嚴重重復。還美其名曰：“為了照顧各地信息技術教育平衡， 做到教育公平，”。我認為這些做法完全違背教育規(guī)律，更不 符合素質教育的精神。按照這一觀點編寫的教材怎能讓學生學得 進去；按這一觀點上課的課堂怎能讓學生聽得進去？(4)教學目標不明確目前的計算機課堂，基本上還是訓練軟件的使用技巧，追求 一種“即學即用”職業(yè)教育式的效果。然而所訓練的這種技巧， 在學生真正用得上的時候，肯定已經(jīng)被淘汰了。國家教育部頒布 的中小學信息技術課程指導綱要(試行)中明確指由，中小 學信息技術課程的目標是通過信息技術課程使學生具有獲取信 息

7、、傳輸信息、處理信息、信息的創(chuàng)新和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理道德和社會等 問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信 息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的 學習、工作和生活打下必要的基礎。從信息技術教學活動的特點 來說：A、教學活動的基本組織形式應是：在實踐活動中或模擬實際實踐活動中進行教學。B、教學活動的特點是：教師的示范和學生的練習是該教學活 動中并重的兩大核心。C、教學活動的本質是：組織學生進行實踐練習；D、教學法的本質是：組織實施練習的方法。從指導教學的指導原則、方法、手段等來講：A、必須遵循行為活動方式發(fā)展的客觀

8、規(guī)律進行教學。B、基本的教學技術保障應該是：計算機及其網(wǎng)絡。C、基本的教學手段應該是：采用 CALD、最基本的教學方法應該是：示范和練習。E、常用的教法模式應該是： 講述、指導等具體教學方法與示 范及練習的有機組合。該課的典型教法模式應該有多種。每一種 教法模式都應該依據(jù)組織練習方法的不同而確定，但必然符合本 學科最基本要求。在這個基本教學思路之下，明確教學目標，再研究教學問題, 特別是探索具有本學科特色的教法模式，必將取得促進本學科向 前發(fā)展的成果。隨著技術的日益成熟，末來在信息技術方面對人的要求中，使用計算機的過程中計算機的具體操作將不再是主要 的問題，問題將集中在人們如何更有效地利用工具

9、提高工作效率 上。因此，在計算機課堂上，應該幫助學生養(yǎng)成使用計算機習慣 與意識。換言之，在計算機課堂上，應該培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)， 而不只是“即學即用”的職業(yè)式教育。授之魚與授之以漁的區(qū)別， 正在這里。在軟、硬件環(huán)境許可的條件下，讓盡可能多的課程用計算機來支持學習，目的是要使各學科的教師都學會利用計算機來 進行教學，而不是只有計算機教師才能這樣做。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，具體來說，應該培養(yǎng)學生以下的能力：搜索、獲取信息的能力；評價、判斷、組織信息的能力；運用信息解決問題的能力；對一個具有信息素養(yǎng)的人來說，當面對問題時，他能夠確定解 決問題需要什么樣的信息；如何來獲得這些信息；對于得到的信 息能夠加以

10、評價、判斷、分類、組織，并且把它們應用到解決具 體問題上。例如，準備一場辯論賽時，能夠確定與辯題相關的資 料的范圍，知道從INTERNETS可以獲得相關的信息，能夠從網(wǎng)上 得到這些信息，利用計算機對這些信息進行整理，分類，組織， 必要時能把它們打印由來或做成演示軟件。(5)教師的知識嚴重落后師資力量奇缺不少教師年齡偏大，又不太愿意去學習新的、 自己所不熟悉的 知識；加上中小學計算機的軟硬件配置普遍比較落后，許多工具軟 件(如Windows環(huán)境下的軟件)在低檔微機上無法運行，因此在客觀上也造成不講程序設計語言就沒有多少內容可講、可學的局面。 所以在具體教學操作上由現(xiàn)了按學習一門學科的老辦法去教，

11、片 面強化基礎理論知識的傳輸和有關電腦信息技術的軟件使用方 式，甚至強迫學生去記憶背誦有關概念理論，并圍繞狹窄的知識 點去考。要想真正改變這種狀況，除了要修改課程的指導綱要以外 對于在職教師的培訓和提高以及對中小學計算機軟硬件配置情況 的改善都必須給予充分的重視。也就是說，這個問題的解決要從中小學計算機教育的全局來考慮，開展計算機如何應用于教學過程 的職前與在職的教師培訓以及有關軟件工具使用的教師培 訓I。再者，缺乏信息技術專業(yè)人才令中小學生現(xiàn)“有機沒人用的 情況?！边@種現(xiàn)象在全國中小學范圍內非常普遍，人才的引進和 培訓成為信息技術教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人 數(shù)和質量，各地教育局

12、所屬的教師進修學校紛紛舉辦相關的信息 技術課程，但信息技術教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現(xiàn)在信 息技術教育專業(yè)課程和學科課程整合需要的教師需求。另外，負 責培訓工作的教師進修學校一般不豉勵教師到外面的正規(guī)學院進 修，而教育局也不愿意接受非教育專業(yè)的和非應屆畢業(yè)的人才， 莫些有能力的信息技術教育人才也不愿局限于教育部門，這使信 息技術教育人才繼續(xù)貧瘠。(6)學校教學硬軟件條件落后、管理落后美國目前已有95%的中小學和72%的教室與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián) 通，平均每5個學生擁有一臺計算機，而我國平均每121名中小學生才擁有一臺計算機（全國 80萬所中小學，近3萬所配置了計 算機系統(tǒng)，并開設了信息學教學的必修

13、課和選修。其中大部分是 中心城市學校6）?？v覽我國中小學信息技術教育的開展情況， 由于我國幅員遼闊，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，現(xiàn)已啟動信息技術學 校主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或城市，而在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)或 邊遠落后的農村中小學卻無法染指電腦，更不用說網(wǎng)絡建設。由 于我國中小學教師的素質普遍較低，所以，對于我國來說，不能只考慮教育軟件”這一個重要因素，還要考慮另一個重要因素 師資 培訓o否則，教育軟件再多、再好，教師不會用或者不愿意用，那 么，各科的計算機輔助教學還是難以開展。在這方面，我國已經(jīng)有過不少的教訓。管理問題是學校教育信息技術管理部門的重要職能之一。管理的最終目的是開展好信息技術教育，充分發(fā)揮

14、信息技術的育人 效益。而我們的管理辦法不外乎通過建立、實施各種規(guī)章制度和 約束措施來實現(xiàn)的，形式主義的條條框框不少。諸如考慮方便教 師在教學中應用的措施少，而考慮本部門如何保管好教育器材的 條文多；要求教師每學期（學年）要寫多少篇論文、要做多少個 課件、要上多少節(jié)電教課的條文多，而要求這些論文、課件、電 教課在提高教學質量方面的條文少。值得強調的是，上述形式主 義的管理方法顯然是不成功的，它制約了教育信息技術效益的發(fā) 揮。把計算機作為中小學師生日常使用的普通工具。通過延長計算機實驗室的開放時間（使教師和學生在課后有機會使用計算機)、訓練部分學生和專職輔助人員來管理計算機實驗室以及采取 不要求穿

15、拖鞋和白大褂進機房等措施來消除對計算機的神秘感。二、中學信息技術教育的新方向面對未來的要求、當前教學中存在的問題以及中學信息技術教 育目標的新定向，我們認為現(xiàn)階段中學信息技術教育應明確如下 幾個問題：1、中學開設信息技術課的目的，在于使學生接觸、了解計算 機文化，增強學生的信息意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自學能力和 創(chuàng)造能力，增強學生獨立意識和協(xié)作精神。在“授之魚，更授之 以漁”的教學過程中培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息，運用信息解 決問題的意識和能力。2、計算機的工具性和綜合性：由于計算機作為一種工具的特 性，使得計算機課能夠跨學科教學，計算機課程越來越向綜合課 程方向發(fā)展。在這里，強調的不是計算機

16、知識點本身，而是對知 識的使用方法，對知識的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習和英語 學習的結合；用“畫筆”進行美術作品創(chuàng)作、賀卡制作；用 WORD 進行作文、版報、?？木幣?；用WORDEXCEL進行班級成績的整理、學習情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作；用 POWERPOINT 制作專題演示軟件,通過對同一知識點不同方向，不同側重點 的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。在潛移默化的過 程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。3、課程內容的設置(1)中學階段信息技術課程內容不應涉及太多的概念與原理。對大多數(shù)使用計算機的人來說，信息技術顯然不包括修計算機的 技術在內。我們使用一種工具時并不一定需要清楚了解它的

17、構造。 就如對于電視機只要能在需要時使用它就行了，至于它完成工作 的原理對使用者來說并沒有很大的意義。信息技術課程也是這樣。(2)根據(jù)不同層次學生的認知特點，分層教學。低年級學生 一般通過動手實踐認知事物。課程可以是畫圖、制卡片、排小報、 作曲等充滿創(chuàng)意的內容。知識點本身難度不大，重點在于培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新意識和使用計算機的習慣。高年級學生基本上能夠嚴謹、有效地思考問題，處理問題的方式方法也正逐漸形成。因此高年 級的課程以提供一些具體的問題，例如小專題研究，創(chuàng)設莫種情 境為主。讓學生通過解決這些問題來形成自己使用計算機的方式 方法。(3)根據(jù)學生的興趣不同設置課程內容。對于不同興趣愛好 的學生，打破年級、班級的限制，以活動課的形式，分別學習不 同的內容，如程序設計、網(wǎng)頁制作等等。(4)課程內容的設置應緊跟新技術的發(fā)展，并培養(yǎng)學生跟蹤 新技術發(fā)展的能力。4-教學模式一一靈活多樣面對瞬息萬變的信息技術和程度參差不齊的學生，單一不變的“傳道”式教學模式已不再能完全解決問題。在信息技術教學 過程中針對不同問題采用不同的教學模式。例如結合多媒體技術 的個別化學習模式解決學生層次參差不齊的問題，培養(yǎng)學生的學 習能力；分組式教學模式培養(yǎng)學生相互學習，協(xié)作完成任務的團隊精神等等。信息技術課程越來越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學活動方 式也趨于多