人教部編版三年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

1、人教部編版三年級(jí)語文下冊(cè)（全冊(cè)）教學(xué)反思第一單元1.古詩三首教學(xué)反思古詩三首是人教版小語教材第六冊(cè)第一單元的三首古詩詞，絕句這首詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣

2、不濃?；莩绱航砭斑@首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。在三衢道中的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山1中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山

3、中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會(huì)到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演三衢道中的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩又一次加深理解。，課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)

4、。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。2.燕子教學(xué)反思燕子這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休憩的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休憩場(chǎng)面，都一2一躍然紙上，動(dòng)

5、靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始展示學(xué)生收集的圖片資料，并以小燕子作為背景音樂，將孩子們帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣。教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)

6、生的自信，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。3.荷花教學(xué)反思葉圣陶先生寫的荷花是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開想象體會(huì)荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。3一、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的

7、語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。”1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大

8、圓盤之間地冒出來，有的有的有的還有的。利用這句話中的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生接著作者的思路說下去。提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。44*昆蟲備忘錄教學(xué)反思充

9、分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要。培養(yǎng)學(xué)生基本的讀書技能。學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住

10、主要內(nèi)容等；學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫；尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，養(yǎng)成多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)的良好習(xí)慣。口語交際春天去哪兒玩教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！彪p向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以“春游去哪兒玩”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)

11、換角色，5建立平等交流的交際平臺(tái)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論交流等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。1.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍。課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境“我國教育家葉圣陶說：作者胸有境，入境始于親?！庇腥苏f：環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的

12、情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。3.豐富有效互動(dòng)的方式要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)課堂上安排大量時(shí)間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在有效動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。習(xí)作我的植物朋友教學(xué)反思第一單元作文

13、訓(xùn)練是寫一種喜歡的植物，即指導(dǎo)孩子們寫身邊熟6悉且喜歡的花草樹木。大自然中、校園里、孩子家里到處都是植物。對(duì)于這些花花草草，我想他們應(yīng)該是再熟悉不過了，可如何把這種熟悉轉(zhuǎn)化成文字，并按一定的順序描寫出植物的特點(diǎn)來，對(duì)于初學(xué)作文不久，所掌握的寫作方法及語言的積累還非常少的三年級(jí)學(xué)生來說，就有一定的難度了。1.認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)，做好準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)真仔細(xì)地觀察喜歡的一種植物，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。2按一定的順

14、序進(jìn)行寫作。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體入手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時(shí)間順序?qū)?，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按根、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)懣傊?，要按一定的順序?qū)?，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時(shí)提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的根、莖（或干）葉、花（或果實(shí)）的特點(diǎn)來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3表達(dá)出自己喜愛的感情。作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生在字里行間充分表達(dá)自己的情感。語文園地一教學(xué)反思7今天

15、順利完成了語文園地一的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)揮。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂上就要做到敢于“放”，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐使我體會(huì)到，只有教師敢于放開“呵護(hù)”的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)

16、發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。人教部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單教學(xué)反思5守株待兔教學(xué)反思守株待兔一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生回憶理概括解文言文的方法看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)8生的主體地位。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過多種方式的讀法，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找

17、出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說。6陶罐和鐵罐教學(xué)反思陶罐和鐵罐是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析，對(duì)語文的課堂教學(xué)來說，是很有必要的，只有這樣，才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)

18、的效果。陶罐和鐵罐這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很成一段時(shí)之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體。因此，我在教學(xué)時(shí)，注意了學(xué)生的感受。讓學(xué)生畫一畫，抓住“人物”的特點(diǎn)。閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我同時(shí)讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”的神氣、“惱怒”這些詞語；在理解這些詞語之后，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的

19、特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我讓學(xué)生分角色讀、表演讀。學(xué)9生先選定自己樂于表演的角色，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。教師還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺(tái)。在上述畫、說、演的基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)出示“思考練習(xí)”的問題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局，學(xué)生能很快找出，鐵罐已完全氧化，消逝得無影無蹤了，而陶罐卻依舊“光潔、樸素、美觀”。并說一說是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡。學(xué)生有的說喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂?、樸?/p>

20、、美觀；有的說喜歡陶罐，因?yàn)樗咽呛苡袃r(jià)值的古董；有的說喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛，對(duì)人友好、善良。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)情緒高漲。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。問題的解決水到渠成。7.鹿角和鹿腿教學(xué)反思鹿角和鹿腿這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文前后對(duì)比鮮明突出，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴

21、我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，10給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)課

22、文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。為了突破難點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問

23、題，解決問題。8*池子與河流教學(xué)反思本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內(nèi)容主要是由池子與河11流的對(duì)話構(gòu)成的。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然法則是什么？“河流”所提到的“自然法則”指什么？3.拓展延伸。學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學(xué)生由課文引向生活

24、和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺受到感染和熏陶?？谡Z交際該不該實(shí)行班干部輪流制教學(xué)反思口語交際課要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于12表達(dá)放在首位。二、訓(xùn)練“能說”的能力。我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘

25、教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。習(xí)作看圖畫，寫一寫教學(xué)反思第二單元的習(xí)作是一篇看圖作文，看圖作文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為向高年級(jí)書面作文過度打下了良好的基礎(chǔ)。1.積極組織開展

26、課外觀察活動(dòng)，作文前布置學(xué)生去放風(fēng)箏，在活動(dòng)中觀察、思考。日常生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，教師可以在平時(shí)結(jié)合作文訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并組織一些第二課堂的觀察、想象活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，親近自然，用眼去觀察周圍事物、13外界環(huán)境以及人的動(dòng)作表情，要求他們多用腦去分析思考，積累豐富的感性材料，建立清晰正確的表象。2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他

27、們?cè)诟墒裁矗孔寣W(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。3.啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問題，并把好的問題用投影機(jī)或大屏幕出示，讓學(xué)生一過看圖,一邊討論，如圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來思考構(gòu)思成一段話。4.指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文，小組成員互評(píng)互改，典型習(xí)作全班評(píng)改，分享優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫作的主人，相互學(xué)習(xí)，取

28、長補(bǔ)短，激發(fā)了濃厚的寫作興趣，寫作水平也有明顯的提高?？磮D作文的教學(xué)，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力這一關(guān)鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。14語文園地二教材解析：本單元語文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)?！霸~句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句

29、子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深?！皶鴮懱崾尽绷信e了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離?！叭辗e月累”安排了9個(gè)成語，全部來源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)教學(xué)反思今天順利完成了語文園地二的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好課的一個(gè)關(guān)鍵問題。要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思

30、維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握方法。語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛語文，熱愛語言15文字。精彩美妙的課堂，使每個(gè)漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗(yàn)情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時(shí)了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)詞語教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入字詞句的感性世界”，讓學(xué)生成為言語表現(xiàn)的鮮活元素。用色彩豐富字詞句教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們會(huì)看到另一道亮麗的風(fēng)景。人教部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第三單教學(xué)反思9古詩三首教學(xué)反思元日

31、是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民俗文化，描繪了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，寫出了人們對(duì)吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多媒體課件配樂循環(huán)播放過年的相關(guān)圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。師生交流后，教師總結(jié)過渡，這樣很自然地轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文中生子的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二步：抓住詞句，質(zhì)疑深探。學(xué)習(xí)古詩，對(duì)字詞的準(zhǔn)確理解非常關(guān)鍵，重

32、點(diǎn)字詞的解釋在教材的注釋中都有答案，但學(xué)生通過自主閱讀只能從字面上去16機(jī)械地了解，只能領(lǐng)會(huì)詞語的字面意思。我在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟詞語的解釋，如教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流：過春節(jié)了，人們放起了鞭炮，聽著此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮聲，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個(gè)詞指鞭炮？學(xué)生自然地會(huì)想到是爆竹。再引導(dǎo)學(xué)生看注釋，古人認(rèn)為燒竹子發(fā)出的爆裂聲可以驅(qū)趕鬼怪，所以在正月初一這一天燃燒竹子，既爆竹，后來演變?yōu)榉疟夼?。在?zhǔn)確理解詞語的同時(shí)，給學(xué)生留下了深刻的印象。第三步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的誦讀體會(huì)詩句的意境，例如在誦讀中，抓住“爆

33、竹聲”讀出喜慶的氣氛，讀出人們心中的的快樂；抓住“春風(fēng)送暖”讀出快樂、喜慶的氛圍，讀出人們的心中充滿的喜悅之情；抓住“曈曈日”讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺。抓住“總把”“新桃”感悟人們的希望與喜悅之情。通過誦讀和交流讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第四步：小組交流，自悟自得。為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，在教學(xué)中我給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組交流中去，在交流中大膽發(fā)表自己的意見，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、

34、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。在小組交流中彰顯學(xué)生的個(gè)性。第二課時(shí)清明教學(xué)反思在教學(xué)清明這首古詩時(shí)，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會(huì)詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時(shí)，我注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：第一：采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀等，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。第二：這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。由于學(xué)生對(duì)清明了解17較少，在教學(xué)古詩前，我由介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)入對(duì)清明的介紹，對(duì)清明進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。第三：在教學(xué)詩意時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以理解重點(diǎn)詞語為突破點(diǎn)，結(jié)合課件中與古詩有關(guān)的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

35、。引導(dǎo)學(xué)生在解疑中理解詩意，體會(huì)作者的思想感情。第三課時(shí)九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思九月九日憶山東兄弟是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會(huì)詩人的感情，這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力。我在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師簡(jiǎn)單介紹作者，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流自己積累的王維的詩句。教師多媒體展示王維的詩，學(xué)生朗誦積累。在交流和朗誦中學(xué)生對(duì)王維以及王維的詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師談話導(dǎo)入課題，學(xué)生很自然地投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。第二步：

36、情感朗讀，讀中體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辈还苁穷I(lǐng)會(huì)詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生每一次讀都要有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”，教學(xué)側(cè)重“不懂”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。第三步：創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會(huì)情感是古詩教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀18中感悟

37、、品味。然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己的實(shí)際進(jìn)行感悟朗讀，尤其是留守兒童和自己的父母一年減不了幾次面，我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爸爸媽媽，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷，學(xué)生們對(duì)詩的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)很好的方法。第四步：總結(jié)方法，揭示中心。古詩是我國古代遺留下來的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中要突出“詞義句意理解”、“理解句子含義”和“體會(huì)作者情感”的訓(xùn)練點(diǎn)，目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

38、的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。10紙的發(fā)明教學(xué)反思這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)19一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。二、注重

39、自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和

40、自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)走近傳統(tǒng)節(jié)日1.設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。2教師的角色發(fā)生了改變。在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。3.實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。一系列活動(dòng)的開展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他

41、們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。2011.趙州橋教學(xué)反思趙州橋是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感?！敖虒W(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如引導(dǎo)學(xué)生從“一千四百多年”、五十多米長”，九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)橋的圖案

42、的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不已。朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。在這個(gè)環(huán)

43、節(jié)我通過說話訓(xùn)練落到實(shí)處。2112*.一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極閱讀、靜心思考。因此緊扣重點(diǎn)詞和課題質(zhì)疑正是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。處理字詞，指導(dǎo)易錯(cuò)字和多音字的讀音，夯實(shí)字詞，為讀正確讀流利做鋪墊，匯報(bào)初讀收獲，為品讀課文唱響前奏曲。一幅名揚(yáng)中外的畫這幅畫遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，因此借助視頻拉近距離，用圖文對(duì)照的方法和想象的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟畫家高超的繪畫技藝。這樣學(xué)生既讀懂了文本又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。并且使孩子在心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)

44、充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做到一半?！比~老這段話十分精辟的闡述了略讀的重要性。因而在本課的教學(xué)中，我抓住三年級(jí)學(xué)生初步具有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，緊扣閱讀提示，半扶半放的進(jìn)行本課的教學(xué)，努力提高略讀課文教學(xué)的有效性。綜合性學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)節(jié)日22教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中的重要內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活的聯(lián)系和溝通。它注重學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。生活中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在生活中去感受傳統(tǒng)文化的博大精深。在實(shí)施活動(dòng)的過程中，我從以下幾個(gè)方面去體

45、現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：綜合性：教學(xué)中不僅關(guān)注“知識(shí)與技能”、“過程與方法”，而且體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式不僅有自主探究，而且更有合作交流。實(shí)踐性：課前學(xué)生積極主動(dòng)地去收集資料，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，學(xué)生感受了實(shí)踐活動(dòng)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。開放性：在本次綜合性學(xué)習(xí)的過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間也是無限延伸的，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的溝通。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地開發(fā)了課程資源，把生活中豐富的資源與教材相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。語文園地三教學(xué)

46、反思23今天順利完成了語文園地三的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。仿寫不失為提高學(xué)生讀寫水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)

47、律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和仿寫能力就會(huì)得到同步提高。三年級(jí)學(xué)生由于閱歷少，對(duì)“琴棋書畫、筆墨紙硯”一類的詞語理解較困難，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查字典，一方面使學(xué)生很快理解了這些詞語，掌握這些詞語的特點(diǎn)；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。人教部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第四單教學(xué)反思教學(xué)反思花鐘是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原24因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。閱讀

48、教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、齊讀等，再透過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動(dòng)，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓

49、學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法，陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。14.蜜蜂教學(xué)反思蜜蜂這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫25了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。在教學(xué)中，我側(cè)重以下幾點(diǎn)：在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂。

50、隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X得去掉其中的一步是否可以，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜??！啊薄霸诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說：假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說：我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信

51、地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！币粋€(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來。俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生在一遍遍的讀文后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。2615*小蝦教學(xué)反思小蝦是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，通過對(duì)小蝦的樣子、生活習(xí)性等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小

52、蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。教學(xué)中，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“缸里的小蝦十分有趣”時(shí)，通過抓對(duì)小蝦的動(dòng)作描寫，反復(fù)讀文，用心體會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。尤其是通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。習(xí)作我

53、做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思27第四單元作文訓(xùn)練是寫我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，即指導(dǎo)孩子們通過作文介紹自己做過的小實(shí)驗(yàn)。用上“先接著然后最后”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過寫清楚，是這次習(xí)作的重點(diǎn)?！斑€可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情”是本次習(xí)作的難點(diǎn)。1.認(rèn)真思考，抓住重點(diǎn)，做好準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)學(xué)生如何寫好一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一次實(shí)驗(yàn)互相交流。通過互相評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容和布局謀篇的技巧，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。2按一定的順序進(jìn)行寫作。做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把實(shí)驗(yàn)過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶實(shí)驗(yàn)的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫

54、什么。寫的時(shí)候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。3描寫心情，突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己的心情描寫穿插在實(shí)驗(yàn)過程中，分散地寫，寫出自己在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中心情的變化。4.互相評(píng)議，指導(dǎo)修改。在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且?duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。語文園地四教學(xué)反思今天順利完成了語文園地四的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。28教學(xué)中留給學(xué)生

55、足夠的時(shí)間和思維空間，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)揮。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂上就要做到敢于“放”，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐使我體會(huì)到，只有教師敢于放開“呵護(hù)”的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。人教部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第五單教學(xué)反思16宇宙

56、的另一邊教學(xué)反思成功之處：1.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。出示課件圖片、文中幫助學(xué)生理解文本，體會(huì)文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，提出了“想象一下，宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密？”很好地對(duì)接文本，開發(fā)學(xué)生的想象力。2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個(gè)片段，理解片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，真正融入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有效訓(xùn)練了學(xué)生29感情朗讀能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。17.我變成了一棵樹教學(xué)反思“我變成了一棵樹從一個(gè)孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽

57、出現(xiàn)在樹下，隨后又住進(jìn)樹上的鳥窩起，我”變得有些緊張起來。我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實(shí)是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想??！在教學(xué)中，緊

58、緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因30為知識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻?yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。習(xí)作奇妙的想象教學(xué)反思小學(xué)生想象作文是指學(xué)生在受到提供的素材或生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)的基礎(chǔ)上，通過積極的思維活動(dòng)，

59、將記憶中的形象進(jìn)行嚴(yán)格構(gòu)思、加工，從而創(chuàng)造出新形象、過程、內(nèi)容的作文形式。需要比較豐富的想象。我很重視想象作文的教學(xué)，但是教學(xué)效果感覺不夠好，學(xué)生寫想象作文的欲望很高，但寫出來的作文想象力不夠豐富，語言不夠流暢，立意不夠新穎等。我認(rèn)為想象作文的指導(dǎo)策略主要有以下幾個(gè)方面。第一，平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生積累想象的素材：引導(dǎo)學(xué)生有序觀察身邊的事物，捕捉寫作素材；動(dòng)用多種感官感知寫作素材；寫觀察筆記，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)想象情景；充分利用語文教材和利用其它科目教材。教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地利用電視和電腦網(wǎng)絡(luò)獲取信息。第二，

60、想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度，幫助學(xué)生打開思路，大膽想象。激發(fā)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)思考、開拓思路、選擇材料，是學(xué)生想象作文現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的要點(diǎn)。第三，示范引路，即引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀的想象作文，體驗(yàn)作者的想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)方式，感悟合理想象的方法，領(lǐng)會(huì)大膽想象的路徑，并學(xué)習(xí)把頭腦里的想象用書面語言表述出來的技巧。第四，重視批改和講評(píng)。要充分給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，方式靈活多樣，對(duì)學(xué)生的成功尤其要充分激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自我檢查31修改、他人修改和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)要按照一定的要求：一要大膽想象，有創(chuàng)造性；二要合乎情理，有根據(jù)；三要實(shí)實(shí)在在，不空洞；四要表達(dá)感情