讓童話故事走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1、讓童話故事走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求六年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，能在 教師的幫助下表演小故事或童話劇，能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng) 的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校的新閱讀課題，我以童 話故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。課堂上，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生 用“心”去閱讀故事，感悟故事中角色的性格特點(diǎn)，借助多媒體幫 助學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)他們閱讀英語(yǔ)故事的能力，同時(shí)讓課堂成為 師生間進(jìn)行思想和情感交流的場(chǎng)所?！就捁适陆虒W(xué)案例描述】幾乎每個(gè)同學(xué)都讀過(guò)中文版童話故事白雪公主，卻很少有人 看過(guò)英文版snow white。我精心選擇了適合小

2、學(xué)生閱讀的英文 版snow white。其主要句型為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，多 音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)故事的閱讀 理解，難點(diǎn)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生用“心”去閱讀故事，體會(huì)人物的心理 活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱 讀能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力和質(zhì)疑能力，提高其閱讀英語(yǔ)原著的 熱情，在教學(xué)過(guò)程中，我以任務(wù)型教學(xué)法為主，訓(xùn)練學(xué)生瀏覽、略 讀、跳讀、訓(xùn)讀、猜讀、選讀等多樣化閱讀方法，并通過(guò)看、聽(tīng)、 讀、說(shuō)、演等活動(dòng)和實(shí)踐加以鞏固。.童謠式的問(wèn)候啟動(dòng)英語(yǔ)童話教學(xué)。學(xué)生齊說(shuō)：English, english,we like english.miss gu ,

3、miss gu, i love you. 師也真誠(chéng)地說(shuō)：“i love you,too. ”在說(shuō)這句話的時(shí)候，我用真誠(chéng) 的眼光望著學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心理交流。通過(guò)這種積極的心理暗示， 可以幫助一些對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒的同學(xué)達(dá)到逐步地接受，也讓學(xué) 生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊。順著學(xué)生的問(wèn)候， 我就問(wèn) “do you like reading?” 由我 i like reading fairy tales best. ” 弓I入 “what s your favourite story? ” 或者說(shuō) “what story do you like reading? ”這個(gè)話題學(xué)生比較熟

4、悉，貼近他們的生活， 紛紛舉手發(fā)言。隨后，我出示一幅小女孩的圖片，讓學(xué)生猜猜：who is she?學(xué)生非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：snow white。通過(guò)教師 的問(wèn)，學(xué)生的答、猜，既一下子抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了他們 的獨(dú)立思考，又為師生間創(chuàng)造了一個(gè)情感交流的場(chǎng)所，拉近了師生 間的距離，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性的特征。.多媒體動(dòng)畫(huà)整體演繹童話故事。通過(guò)介紹作者，讓學(xué)生知道了 更多的英語(yǔ)童話故事，勾起他們閱讀的欲望。切合小學(xué)生的生理、 心理特點(diǎn)，我將剪輯的動(dòng)畫(huà)及原版故事錄音，整合成了一段新的動(dòng) 畫(huà)片，整體呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生整體理解故事。學(xué)生們看得津津 有味，仿佛進(jìn)了動(dòng)畫(huà)世界。當(dāng)然在 enjoy

5、 the story 之前，我要求 學(xué)生記住 how many characters are there in the story? 帶著問(wèn) 題去看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事。在學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行人物角色的單詞教 學(xué)。接著又通過(guò)對(duì)故事中的圖片排序，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物角 色間的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解。.音樂(lè)伴讀，走進(jìn)童話故事。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生帶著問(wèn)題默讀故事，享受閱讀，感受閱讀的魅力。三個(gè)問(wèn)題：l.what does thequeen ask the mirror? 2.what does the mirror answer the queen?3.why does the queen want t

6、o kill snow white?層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生更深一步地理解故事，獲取信息。雖然在閱讀 中學(xué)生會(huì)碰到一些生詞，但通過(guò)上下文，學(xué)生都能很快地在文中找 到答案。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的性格特點(diǎn)來(lái)說(shuō)他 的語(yǔ)言，學(xué)生倍感興趣，紛紛嘗試。不管他們說(shuō)的怎樣，我都給予 鼓勵(lì)，對(duì)特別出色的同學(xué)予以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣既增強(qiáng)了孩子的自 信心，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。為了幫助學(xué)生更深一步理解人物 的語(yǔ)言，我在回答第一問(wèn)之后插入了一段小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀 知道了多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成，并列舉了跟學(xué)生生 活相關(guān)的例句，增加了學(xué)生的有趣閱讀。學(xué)生的發(fā)言更是眾說(shuō)紛紜， 精彩迭出。

7、4.改編、表演童話故事。首先，在課前我安排學(xué)生們自己制作人 物紙偶，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)造力。我在網(wǎng)上淘了 一套卡通布偶，生動(dòng)的形象、鮮艷的顏色，特別是七個(gè)小矮人，很 討學(xué)生的喜愛(ài)。其次，創(chuàng)編故事。snow white 故事是以第三人 稱單數(shù)形式敘述的。我通過(guò)小組合作完成填空題的形式，讓學(xué)生將 故事改編成第一人稱敘述，創(chuàng)編成劇本。學(xué)生在完成題目的過(guò)程中， 鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和充分理解了故事內(nèi)容。 再次，手偶表演。 角色扮演是最好的活動(dòng)形式，它不僅使詞和句的理解更加容易，而 且學(xué)生在親身體驗(yàn)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在表演活動(dòng)中，我先是按角色 分類(lèi)操練，演相同角色的同學(xué)在一起討論，練習(xí)對(duì)白

8、，語(yǔ)速的快慢、 高低，動(dòng)作幅度的大小，互相糾正，熟練操作手偶；然后再統(tǒng)一分 派各種角色搭配，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)表演手偶，其樂(lè)融融。在 這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全成為了課堂的主角。看著學(xué)生們的精彩表演， 我由衷地為他們鼓掌、喝彩。這種輕松、活潑、民主、富有創(chuàng)新精 神的課堂氛圍，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力。5.誦讀兒歌，享受閱讀。在課的尾聲，針對(duì)這一課的主旨，我引 導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一首兒歌：let s enjoy reading./ reading,reading,interesting day./ reading,reading,exciting day./ reading,reading,funny day./ reading,reading,every day./ huray!詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)，配以動(dòng)作、節(jié)奏，讓孩子感受韻律美，在歡快中結(jié)束這節(jié)課。學(xué)生回