鐵嶺幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試卷與答案解析

1、第 頁 鐵嶺幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試卷與答案解析一、單選題1異物入眼的正確處理方法是( )。用力眨眼，利用淚水將異物帶出用手或手帕揉擦掉異物用溫水或蒸餾水沖洗眼睛翻開眼瞼找到異物后用干凈的棉簽、紗布擦去A.B.C.D. 答案：C解析：異物進入眼睛后，切勿用手揉擦眼睛，以免異物擦傷角膜，選項錯誤，其他三項均為正確的處理方法。 2在活動中，某幼兒想喝水，老師正確的做法是( )。A.立即讓幼兒離開座位去喝水B.停止教育活動，敦促所有幼兒喝水C.批評后再讓其喝水D.讓幼兒堅持到下課 答案：A解析：教師應(yīng)保證每個幼兒足夠的飲水量，不得限制幼兒飲水的次數(shù)。 3（ ）原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

2、應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。 A.開放性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.經(jīng)濟性 答案：D解析：經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢、多辦事。 4下列表述不符合幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)要求的是( )A.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣，探究欲望B.社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)C.語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流以及幼兒之間的自由交談D.幼兒在藝術(shù)活動過程中不能有愉悅感和個性化的表現(xiàn)，教師應(yīng)把藝術(shù)教育

3、變成機械的技能訓(xùn)練 答案：D解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)藝術(shù)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)要點指出，藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。 5有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（）。 A.焦慮回避型B.安全型C.焦慮反抗型D.紊亂型 答案：C解析：本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的

4、接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。故此題選C。 6一般情況下,哪個年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果,假設(shè)等關(guān)系的相對復(fù)雜的句子（）A.托班B.小班C.中班D.大班 答案：D解析：指南在語言領(lǐng)域“傾聽與表達”中提出“認真聽并能聽懂常用語言”的目標，具體對大班幼兒提出了“能結(jié)合情境理解一些表示因果，假設(shè)等關(guān)系的相對復(fù)雜的句子”的要求。 7下列針對幼兒個體差異教育觀點,哪種不妥( ) A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認知風格B.應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標D.應(yīng)對有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注答案：C解析：幼兒個別差異是指幼兒在幼

5、兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別。“幼兒在同一時間達到同一目標”違背了尊重幼兒個別差原則。 8皮亞杰的前運算階段是指( ) A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲答案：B解析：皮亞杰將兒童認知的發(fā)展劃分為四個階段：第一階段：感知運動階段（02歲）。第二階段：前運算階段（27歲）。第三階段：具體運算階段（711歲）。第四階段：形式運算階段（11歲以后）。 9下列關(guān)于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是( ) A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z辯解說，這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)

6、B.某幼兒教師在與幼兒互動時，對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來了。”該幼兒教師認為對幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段C.某幼兒教師在教學(xué)過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對那些長相一般的小朋友有所忽視，對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！盌.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做得真好，你真是太能干了。”而這個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說，雖然孩子搭的很簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展答案：D解析：A項中對兒童的批評會傷害兒童，而不是對兒童抗挫折能力的培養(yǎng)。B項中采取威脅和恐嚇

7、的教育方式是錯誤的，對幼兒來說，良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能使用威脅和恐嚇。C項中教師的做法不符合教師的職業(yè)道德，幼兒教師必須對所有的孩子一視同仁，必須關(guān)注每一個孩子，這樣才能促進兒童積極情緒的發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。D項中教師的言語充滿了鼓勵性，有利于幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 10評價幼兒園活動內(nèi)容時，對活動內(nèi)容的針對性、挑戰(zhàn)性表述不準確的是（）。 A.教師在準備活動內(nèi)容時，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗B.教師在準備活動內(nèi)容時，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗C.教師準備的活動內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認知發(fā)展水平D.教師準備的活動內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展

8、的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步進行答案：D解析：評價幼兒園活動內(nèi)容時，活動內(nèi)容的針對性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗，同時在關(guān)注幼兒現(xiàn)實生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對幼兒已有的經(jīng)驗進行整合，使教育活動內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對性，能促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實現(xiàn)經(jīng)驗的提升。D選項沒有體現(xiàn)活動內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點，活動內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。 二、解析題11簡述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點有以下幾個方面。(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的

9、情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)成分重新組合。 三、問答題12試述我國學(xué)前教育的目標。 解析：托兒所的保教目標：1981年，衛(wèi)生部婦幼所就頒發(fā)了三歲前小兒教養(yǎng)大綱(草案)，提出托兒所的保教總目標是：“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各

10、方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)?！本唧w表現(xiàn)為：(1)發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發(fā)展。(2)發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。(3)進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。(4)培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀念。幼兒園的保教目標：1996年原國家教育委員會在頒布的幼兒園工作規(guī)程中明確指出，幼兒園的保教目標是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教

11、育，促進其身心和諧發(fā)展。主要表現(xiàn)在：(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。(3)激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。(4)培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 13簡述學(xué)前兒童同伴關(guān)系的功能。 解析：(1)同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感； (2)同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促

12、進其社會性行為向友好、積極的方向發(fā)展； (3)同伴交往有利于促進學(xué)前兒童認知能力的發(fā)展；(4)同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展；(5)同伴交往可以幫助兒童去自我中心。 14簡述幼兒教育與家庭的關(guān)系。? 解析：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。?(2)家庭是幼兒的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。每個幼兒都從自己的家庭生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的

13、行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒人園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果不佳。?(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果就將倍增。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長的配合有利于教育教學(xué)活動的順利實施；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。 15影響在幼兒園同伴交往的因素有哪些? 解析：(1) 兒童自身因素。 (2) 家長的因素。積極的親子關(guān)系有利于幼兒人際交往。(3) 教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關(guān)系是親密的，教師常對幼兒積極的評價。(4) 社會的因素。作為幼兒生活的大背景社會，對幼兒的人際關(guān)系、同伴交往起到了潛移默化的作用。16請簡要回答幼兒園班級管理主要管理哪些工作內(nèi)容。 解析：幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成，其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。