廈門教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試題目及答案

1、第 頁(yè) 廈門教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試題目及答案一、單選題1品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是( )。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 答案：B解析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。 2以下屬于授權(quán)性規(guī)范的是（ ） A.教育法第12條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！盉.教育法第40條規(guī)定：“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利?！盋.教育法第49條規(guī)定：“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)?！盌.義務(wù)教育法第14條規(guī)定：“禁止用人單位招用

2、應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年?！?答案：C解析：授權(quán)性規(guī)范指“行為準(zhǔn)則”要素中具有許可、免除、保障的性質(zhì)，規(guī)定法律關(guān)系主體在某種條件和情況出現(xiàn)時(shí)，有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受干涉”、“有的自由”等術(shù)語(yǔ)。A、B、D三個(gè)選項(xiàng)是義務(wù)性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。 3基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是（）。 A.讀、寫、畫B.讀、畫、算C.畫、寫、算D.讀、寫、算 答案：D解析：讀、寫、算，是

3、作為公民所必需的“三基”。 4教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（ ）。 A.教學(xué)大綱B.課程計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書 答案：C解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。 5學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是（ ） A.探究學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)D.主動(dòng)學(xué)習(xí) 答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。必須具備

4、五大特征：分工合作；密切配合；各自盡力；社會(huì)互動(dòng)；團(tuán)體歷程。 6實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是（ ）。A.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備 B.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資C.基礎(chǔ)設(shè)施和師資 D.經(jīng)費(fèi)和設(shè)施 答案：B解析：經(jīng)費(fèi)影響著教育基礎(chǔ)實(shí)施的改善，師資影響教學(xué)質(zhì)量，所以二者是實(shí)施義務(wù)教育最重要的條件。 7“以僧為師”、“以（書）吏為師”是古代（）的教育特征。A.中國(guó) B.印度C.希臘 D.埃及 答案：D解析：見(jiàn)大綱中對(duì)古代埃及教育的介紹。 8兒童從主觀動(dòng)機(jī)出發(fā)，用平等或不平等，公正或不公正等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是非，屬于道德認(rèn)知發(fā)展的( ) 。A.自我中心階段B.可逆性階段C.權(quán)威階段D.公正階段 答案：D9丹瑟

5、洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（） A 、 宏觀策略和微觀策略B 、 知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略C 、 通用策略和專用策略D 、 基本策略和支持策略 答案：D解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說(shuō)是支持策略。 10下列教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能表述不正確的是（ ）。A.在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇B.通過(guò)各種途徑進(jìn)行文化選擇C.根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇D.按照本國(guó)歷史進(jìn)行文化選擇 答案：D解析：教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能包括：根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選 擇；按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇；通過(guò)各種途徑進(jìn)行文化選擇；在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn) 行文化

6、選擇。 二、判斷題11受教育者既是德育主體，又是德育的客體。 ( ) 答案：對(duì)解析：當(dāng)他們?yōu)榈掠龑?duì)象時(shí)，他們是德育的客體，當(dāng)他們是自我品德教育和對(duì)其他對(duì)象產(chǎn)生影響 時(shí)，他們又是德育的主體。 12擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問(wèn)題。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：若大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無(wú)章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對(duì)有效的問(wèn)題解決亳無(wú)幫助。 13“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”是孔子提出的教學(xué)要求。 （） 答案：錯(cuò)解析：這是學(xué)記中提出的教學(xué)要求。 14我國(guó)小學(xué)教育產(chǎn)生于宋朝。( ) 答案：錯(cuò)15教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。 答案：對(duì)解析：教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人的基本途徑，在學(xué)校教育中占有重要

7、地位。 三、填空題16德育的個(gè)體功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、_ 發(fā)生影響的三個(gè)方而。答案：解析：享用 17中學(xué)生思維的主要形式是( )，其突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”。 答案：解析：抽象邏輯思維 18主張尊重兒童個(gè)性，恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派 是（ ）。 答案：人文主義學(xué)派,19對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,20專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過(guò)（ ）和（ ）來(lái)習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,21小學(xué)班主任的職責(zé)是_。 答案：對(duì)全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé),22道德情感從表現(xiàn)

8、形式上盾，主要包括_、 和_三種。 答案：直覺(jué)的道德情感,想像的道德情感，倫理的道德情感,23促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好 的（ ），滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的（ ），激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 答案：學(xué)習(xí)環(huán)境,合理需 要,24基礎(chǔ)教育又稱為國(guó)民基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)_的教育。 答案：公民基本素質(zhì) ,解析：公民基本素質(zhì) 25學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化 的 _。 答案：物質(zhì)載體 ,四、問(wèn)答題26環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么? 解析：（1）環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒(méi)有既定的目標(biāo)，也不能

9、按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。（2）環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。（3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的、能動(dòng)的過(guò)程。 27簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。 解析：教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：第一，復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性：作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。第三，示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。第四，長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。 五、解答題28心理輔導(dǎo) 解析：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以 合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步 與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系 各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。 29性格 解析：性格：指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方