莆田小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試卷模擬題

1、第 頁 莆田小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試卷模擬題一、單選題1創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)是（ ）。A.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性 B.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新穎性 D.流暢性、靈活性、變通性 答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)是：獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性。 2用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（ ）。 A.形成問題的表征B.知識技能的調(diào)用C.解題成果的評價(jià)D.舊題表述的重復(fù) 答案：B解析：知識技能的調(diào)用是用已有的知識對問題進(jìn)行表述。 3下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（ ）A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A解析：

2、成長性需要是指求知與理群需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要.基率需要是指生理需要、安全的需要、歸屬呵愛的需要和尊重的需要。 4對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí) 答案：C解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”、“直 徑”和“半徑”等概念。 5家庭教育是學(xué)校教育的重要( )。A.基礎(chǔ) B.延伸 C.補(bǔ)充 D.提高 答案：A6有位學(xué)生隨意將紙屑扔在走廊上王老師路過時順手檢起并丟進(jìn)垃圾桶，學(xué)生羞愧萬分。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( )。A.廉潔奉公B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生 答案：

3、B7我國實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是( )A.憲法B.義務(wù)教育法C.教育法D.職業(yè)教育法 答案：B8心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為( )。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化 答案：D解析：所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。 9實(shí)際教學(xué)中，教師不能突裝考試，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的( )。A.準(zhǔn)備律B.條件反射C.效果律D.練習(xí)律 答案：A10如果兩種

4、學(xué)習(xí)活動含有共同成分，就會有遷移現(xiàn)象發(fā)生，此觀點(diǎn)屬于( )。A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.經(jīng)驗(yàn)泛化說D.相同要素說 答案：D二、判斷題11教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（ ） 答案：對12學(xué)生的成長完全仰仗教師對于教學(xué)活動的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。（） 答案：錯解析：這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。 13最早在大學(xué)講授教育學(xué)的教育家是夸美紐斯。 （ ） 答案：錯解析：是康德

5、，他于1776年在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué),赫爾巴特繼康德之后也在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)。 14標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨意性。 （ ） 答案：錯解析：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性而不是隨意性。 15赫爾巴特認(rèn)為教育是為未來美好生活服務(wù)的。 答案：錯解析：19 世紀(jì)斯賓塞提出：教育是為未來美好生活服務(wù)。 三、填空題16問題解決策略主要包括_和啟發(fā)式策略。 答案：算法式策略|17教師的勞動特點(diǎn)由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|18我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|19布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為_、情感和

6、操作技能三大領(lǐng)域。 答案：認(rèn)知|20內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是_。 答案：孟子|21要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民所需要的 （ ），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（ ）。 答案：良好品質(zhì),特殊品質(zhì),22維果茨基把兒童獨(dú)立解決問題的真實(shí)水平與經(jīng)他人幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為_。 答案：解析：“最近發(fā)展區(qū)” 23教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個方面。 答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià) 24我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣的教師

7、才會“其身亡而其教存”。這 是對教師職業(yè)道德中以身作則，_這一職業(yè)道德的生動詮釋。 答案：為人師表,25環(huán)境是圍繞在個體周圍并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的 答案：外部世界,四、問答題26教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些? 解析：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論。（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 27中華人民共和國義務(wù)教育法中要求學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些? 解析：中華人民共和國教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、 法規(guī)； 二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；三是 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四要遵守所在學(xué)?；蛘咂渌?/p>

8、教育機(jī)構(gòu)的管理制 度。 五、解答題28心理評估的意義是什么？ 解析：心理評估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估的意義包括以下幾點(diǎn)：(1)它是有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個別化的教育工作。為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識世界的獨(dú)特的觀念。(2)它是檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價(jià)心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效

9、如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來判斷。 29認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些? 解析：【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這種建構(gòu)不是機(jī)械 地把知識從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)新的理解。(2)學(xué)習(xí)過程包括兩方面的建構(gòu)： 一是對新信息的意義的建構(gòu)，二是對原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改造與重組。(3)不同的學(xué)習(xí)者基于原有的經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式來建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。 30行動研究法 解析：行動研究法是在教育情境中，由教育理論工作者和實(shí)踐工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的一種教育教學(xué)實(shí)踐方法。 31小林以優(yōu)異的成績大學(xué)畢業(yè)后到某市

10、郊區(qū)一所小學(xué)任教。校長根據(jù)她來校后的工 作表現(xiàn)，在她來校后的第二個學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。由于小林來自城市，她總覺 得家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生比較土氣，沒有見識，和他們在一起時總感到不自在，同時 她在選配班干部、安排座位、做操排隊(duì)、上課提問等許多事情上都對這些學(xué)生另眼看 待。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后曾善意地批評過她，可她仍不以為然。 試從教師職業(yè)道德的角度對小林的做法進(jìn)行分析。 解析：1.教師職業(yè)道德是指社會對教師提出的一種特殊的道德要求。2.根據(jù)教師職業(yè)道德的要求,小林的做法是不對的。教師職業(yè)道德主要包括以下幾個方面:熱愛教 育工作,熱愛學(xué)生，提高自身的道德修養(yǎng)。熱愛學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，它既是教師道德的核心，也是教 師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要做到理智的愛，不溺愛、不偏