安徽滁州全椒縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 安徽滁州全椒縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（ ）。 A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)知C.性格特征D.能力 答案：A解析：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。 2埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。611歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ） A.自卑感B.內(nèi)疚感C.勤奮感D.主動(dòng)感 答案：C解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在6-11歲階段的人格發(fā)展特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自卑感，該階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供） 3經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏

2、固條件反射的重要條件是( )A.動(dòng)機(jī)B.需要C.強(qiáng)化D.誘因 答案：C解析：經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏固條件反射的重要條件是強(qiáng)化，強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變某- - 反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。 4先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是(A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移 答案：C解析：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。 5教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授始于( )A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.康德 答案：D解析：教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授始于康德。 6早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了,由此推斷昨天夜里-定下雨了。這是思

3、維的( )。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性 答案：B解析：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性?xún)蓚€(gè)特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒 介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上,把一類(lèi) 事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái),加以概括。題干中的“地面都濕了，推斷昨天夜里一-定下雨了”是借助知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的間接認(rèn)識(shí)，屬于思維的間接性。 7提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是（ ）。A.柏拉圖 B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C解析：凱興斯坦納（1854 1932)是德國(guó)教育家、勞作教育活動(dòng)的倡導(dǎo)

4、者。其教育 思想的主要觀點(diǎn)集中于他的勞作教育論。他認(rèn)為勞作學(xué)校有三項(xiàng)任務(wù)：首先，對(duì)學(xué) 生的“職業(yè)陶冶”，也就是公民的職業(yè)準(zhǔn)備；其次，“職業(yè)陶冶倫理化”；第三，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)體的倫理化”。 8把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)始于（）。 A 、 法國(guó)的左拉B 、 英國(guó)的斯賓塞C 、 中國(guó)的孟子D 、 蘇格拉底 答案：B解析：把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。 9在問(wèn)題教學(xué)的解決問(wèn)題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)（） A 、 激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起米的規(guī)則靠認(rèn)

5、知策略重新組織B 、 對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織C 、 能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織D 、 回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè) 答案：A解析：在問(wèn)題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則，激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略，把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。 10我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是（ ）。A.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定B.國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定C.基礎(chǔ)教育課程改

6、革綱要（試行）D.中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要 答案：C解析：我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。 二、判斷題11羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（ ） 答案：對(duì)12能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（ ） 答案：對(duì)解析：對(duì)的。第十五章第三節(jié)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展中介紹到：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。（本解析由小熊提供） 13難題提供了試題的平均錯(cuò)誤率信息。（） 答案：錯(cuò)解析：難題提供了試題的平均通過(guò)率信息。 14創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 （）A.對(duì)B.錯(cuò)

7、答案：B解析：創(chuàng)造性是人類(lèi)普遍存在的一種潛能，人人都有。 15學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。( ) 答案：對(duì)三、填空題16美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，在教育過(guò)程中_處于教育的中心地位。 答案：學(xué)生,解析：學(xué)生 17國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須給予保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育叫_。 答案：義務(wù)教育|18教學(xué)大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。 答案：說(shuō)明|正文|19小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎(chǔ)性|強(qiáng)制性|20科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ，_是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動(dòng)賴(lài)以

8、進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Α?答案：好奇心|21班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會(huì)密切配合。答案：解析：教育力量 22( )指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)緣，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。答案：解析：微格教學(xué) 23德育目標(biāo)是德育在兒童 發(fā)展上所要達(dá)到的總規(guī)格和要求。 答案：品德,24國(guó)教育家赫爾巴特被西方教育史稱(chēng)為_(kāi) 之父。 答案：科學(xué)教育學(xué),解析：科學(xué)教育學(xué) 25_是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的行為和習(xí)慣的總和。 答案：教學(xué)內(nèi)容 ,解析：教學(xué)內(nèi)容 四、問(wèn)答題26學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面? 解

9、析：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的知識(shí)背景。這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)控的元認(rèn)知策略。 27簡(jiǎn)述影響遷移的因素。 解析：(1)學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；（2）原有知識(shí)的概括程度；(3)學(xué)習(xí)情境的相似性；(4)學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度；(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 五、解答題28課堂紀(jì)律的類(lèi)型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺(jué)的形成準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。 29導(dǎo)向性原則 解析：導(dǎo)向性原則:指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。 30自覺(jué)紀(jì)律 解析：自覺(jué)紀(jì)律：是出自?xún)?nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律，其形成過(guò)程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。 31簡(jiǎn)述學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。 解析：（1)身心發(fā)展的順序性。（2)身心發(fā)展的不平衡性。（3)身心發(fā)展的階 段性。（4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性。（5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 32什么是啟發(fā)性原則？教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？ 解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在