嚴(yán)婧媛品讀課文學(xué)寫(xiě)法重視片段促提高

1、品讀課文學(xué)寫(xiě)法，重視片段促提高 我的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)紹興市東湖鎮(zhèn)中學(xué) 嚴(yán)婧媛要：語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要依據(jù),教材中所選的課文是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的成功范例。如何從典型的例文中讀到收獲、總結(jié)出有創(chuàng)意的寫(xiě)作方法,是每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力去帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐的。而片段訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一種重要訓(xùn)練方法。段的訓(xùn)練扎實(shí)，就為篇的訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材中的每篇課文都是范文，教師要注意發(fā)揮課文的“引路”和“示范”作用，引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)的講讀課文中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，然后再把學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)片段訓(xùn)練進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)并掌握這些方法。關(guān)鍵詞：品讀課文 寫(xiě)作方

2、法 片段訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，尤其是中年級(jí)的起步作文教學(xué)更是讓許多老師束手無(wú)策。許多孩子覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，再加上我校外地學(xué)生較多，孩子們的閱讀面比較的狹窄，語(yǔ)言貧乏，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)難度顯得更加的大。在作文的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出，要解決這一實(shí)際問(wèn)題，需要在平時(shí)重視對(duì)所學(xué)課文寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)片段作文的訓(xùn)練，以化整為零的方式去嘗試，去各個(gè)擊破學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，教學(xué)效率也能得到提高。下面，我就此談?wù)勛约浩匠Ｔ谧魑慕虒W(xué)中的一些具體做法。一、指導(dǎo)選材。改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)解決了學(xué)生寫(xiě)作素材的問(wèn)題。改寫(xiě)，是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)作過(guò)程，以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作材料

3、，降低了片段的難度，學(xué)生有話可說(shuō)，有例子可仿照。而續(xù)寫(xiě)，是要根據(jù)提供的情節(jié)，展開(kāi)豐富而又合理的想象，想象事情的發(fā)展結(jié)果，完成一篇記敘文比如學(xué)習(xí)和我們一樣享受春天這篇文章，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給世界，給孩子們帶來(lái)的影響，抒發(fā)了作者對(duì)和平的渴望，詩(shī)中有許多修辭的運(yùn)用（擬人、比喻），把世界原本的美好和戰(zhàn)爭(zhēng)的可惡寫(xiě)得非常生動(dòng)。學(xué)完課文之后，我要求學(xué)生把這首現(xiàn)代詩(shī)歌改寫(xiě)成渴望和平的散文，學(xué)生把握了文章的中心思想，積累了文章的語(yǔ)言，熟悉了文章的結(jié)構(gòu)，改寫(xiě)起來(lái)比較容易，效果也明顯。學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，樹(shù)立了信心。這就是激發(fā)興趣的最有效的方法。而小學(xué)里的課文很多故事情節(jié)多樣性又常常給讀者留下想象的

4、余地。讓學(xué)生延伸情節(jié)，對(duì)深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力，放飛學(xué)生的靈性頗有益處。這樣的作文練習(xí)，既可以發(fā)展同學(xué)們的想象力和思維力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生喜歡的作文形式。比如學(xué)習(xí)小木偶的故事這篇課文后，可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心之后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這便又會(huì)生成無(wú)數(shù)個(gè)新故事。再如學(xué)習(xí)中彩那天這篇課文，我讓學(xué)生想象庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，了解了“我們”全家人的心理之后，對(duì)想象全家人的表現(xiàn)有很濃的興趣，大家各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)“我會(huì)埋怨父親無(wú)償把車(chē)還給了庫(kù)伯，應(yīng)該向他們要報(bào)酬”；有的說(shuō)“

5、父親會(huì)表現(xiàn)得異常輕松，終于可以安安穩(wěn)穩(wěn)吃頓飯了”；有的說(shuō)“母親看了父親的做法會(huì)很欣慰”。結(jié)合大家的討論，我讓學(xué)生將自己的想法寫(xiě)成一篇小作文，學(xué)生有了自己的感想，將“我們”全家人的表現(xiàn)刻畫(huà)地淋漓盡致，這篇小作文寫(xiě)得很成功。二、學(xué)會(huì)開(kāi)頭。好的開(kāi)端是成功的一半，因而，寫(xiě)好開(kāi)頭非常重要。而學(xué)生的作文中開(kāi)頭常常顯得太羅嗦，往往寫(xiě)了一大堆還沒(méi)有點(diǎn)到文章的中心。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在文章開(kāi)頭就點(diǎn)明中心，是我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。在學(xué)習(xí)頤和園一課時(shí)，開(kāi)頭就點(diǎn)出了文章的中心，“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。”這段話寫(xiě)出了頤和園的地理位置和特點(diǎn)，“美麗”、“大”的特點(diǎn)是文章的中心。所以學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生在春游時(shí)仔

6、細(xì)觀察東湖，模仿這一片段的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)紹興的東湖，收到了很好的效果。如“紹興的東湖是一處美麗的山水大盆景?！痹偃玳L(zhǎng)城一課的開(kāi)頭：“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。”也是簡(jiǎn)明扼要的指出了長(zhǎng)城的特點(diǎn)以及地理位置。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在寫(xiě)東湖一文時(shí)也可學(xué)習(xí)它的開(kāi)頭，用比喻的手法寫(xiě)出東湖的特點(diǎn)，并點(diǎn)明東湖的地理位置。比如，有學(xué)生寫(xiě)道：“紹興的東湖，像一盆巨大的山水盆景，被置放于水鄉(xiāng)的東郊?！比?、學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。小學(xué)生的語(yǔ)言比較貧乏，往往是無(wú)話可說(shuō)，或者是過(guò)于籠統(tǒng)，所以在我們小學(xué)階段，仿寫(xiě)倒不失為一種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，就像說(shuō)話是從模仿開(kāi)始的一樣，作

7、文也可以從仿寫(xiě)開(kāi)始，小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語(yǔ)言到表達(dá)形式都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了范例。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以充分利用文章加以強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，桂林山水這篇課文中，描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美語(yǔ)句非常的多。課文中還用到了排比、比喻等修辭手法，將桂林的優(yōu)美景色展現(xiàn)在同學(xué)們面前?！拔铱匆?jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火

8、的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！倍覀兇河蔚牡攸c(diǎn)東湖也是這樣一個(gè)有山有水的優(yōu)美景點(diǎn)。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)桂林山水中的語(yǔ)句，結(jié)合自己在春游時(shí)對(duì)東湖的觀察，用排比的手法描寫(xiě)東湖的山水。學(xué)生有了模仿的范本，寫(xiě)起東湖山水來(lái)也有模有樣的。四、錘煉語(yǔ)言。小學(xué)生的想象非常的豐富，但有時(shí)就這種豐富的想象卻無(wú)法用精確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師平時(shí)就要注意引導(dǎo)孩子們觀察生活，比如大課間的時(shí)候，玩了哪些活動(dòng)，玩時(shí)說(shuō)了

9、什么話，有什么動(dòng)作，寫(xiě)作時(shí)如實(shí)寫(xiě)下，語(yǔ)言稍修飾就行，其中有一篇是這樣寫(xiě)：“鈴、鈴、鈴”下課鈴聲響了，同學(xué)們猶如一個(gè)個(gè)輕盈的燕子飛出了教室，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧非凡。瞧，這邊的高年級(jí)的同學(xué)正在賽跑呢，隨著發(fā)令槍“砰”的一聲，隊(duì)員們像離弦的箭一樣奔向了終點(diǎn)；“哈哈哈”不遠(yuǎn)處傳來(lái)了歡笑聲，原來(lái)是跳繩的同學(xué)一不小心“撲通”一聲摔倒在地，引得圍觀者一陣大笑；而乒乓球球臺(tái)上兩位同學(xué)正拼殺激烈，小小的乒乓球在兩人中間來(lái)回的穿梭，“啪啪啪”球和球拍正進(jìn)行親密的交談此項(xiàng)訓(xùn)練意在讓學(xué)生明白“話原來(lái)還可以這么說(shuō)”，從而建立一種全新的語(yǔ)言系統(tǒng)和對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)。五、巧妙結(jié)尾。小學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)有頭無(wú)尾的現(xiàn)象，有的是因?yàn)閷?xiě)作速度太慢，有的是無(wú)話可說(shuō)，草草幾句煞尾，有的學(xué)生知道結(jié)尾的重要，不管什么文章，都借用一些優(yōu)美的結(jié)尾句，結(jié)果造成結(jié)尾與正文內(nèi)容和風(fēng)格的不符。文章的結(jié)尾要因不同的文章而變換，通常有這幾種形式，一是事情的結(jié)束，在寫(xiě)作的時(shí)候，要隨著事情的結(jié)束而自然結(jié)束，不要拖拖拉拉。如老舍的貓，課文寫(xiě)到小貓的可愛(ài)之后自然結(jié)束，沒(méi)有任何拖沓；二是首尾呼應(yīng)，如母雞開(kāi)頭寫(xiě)，“