嚴(yán)婧媛品讀課文學(xué)寫法重視片段促提高

1、品讀課文學(xué)寫法，重視片段促提高 我的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗紹興市東湖鎮(zhèn)中學(xué) 嚴(yán)婧媛要：語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要依據(jù),教材中所選的課文是學(xué)生認(rèn)識生活、反映生活的成功范例。如何從典型的例文中讀到收獲、總結(jié)出有創(chuàng)意的寫作方法,是每一個語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力去帶領(lǐng)學(xué)生實踐的。而片段訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一種重要訓(xùn)練方法。段的訓(xùn)練扎實，就為篇的訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。教材中的每篇課文都是范文，教師要注意發(fā)揮課文的“引路”和“示范”作用，引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)的講讀課文中，學(xué)習(xí)寫作方法，然后再把學(xué)到的寫作知識運用到寫作實踐中去，讓學(xué)生通過片段訓(xùn)練進(jìn)一步領(lǐng)會并掌握這些方法。關(guān)鍵詞：品讀課文 寫作方

2、法 片段訓(xùn)練長期以來，習(xí)作教學(xué)一直困擾著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，尤其是中年級的起步作文教學(xué)更是讓許多老師束手無策。許多孩子覺得無話可說，再加上我校外地學(xué)生較多，孩子們的閱讀面比較的狹窄，語言貧乏，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)難度顯得更加的大。在作文的教學(xué)實踐中，我摸索出，要解決這一實際問題，需要在平時重視對所學(xué)課文寫作方法的學(xué)習(xí)，加強片段作文的訓(xùn)練，以化整為零的方式去嘗試，去各個擊破學(xué)生的寫作難點。這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松，教學(xué)效率也能得到提高。下面，我就此談?wù)勛约浩匠Ｔ谧魑慕虒W(xué)中的一些具體做法。一、指導(dǎo)選材。改寫、續(xù)寫解決了學(xué)生寫作素材的問題。改寫，是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)作過程，以課文內(nèi)容作為寫作材料

3、，降低了片段的難度，學(xué)生有話可說，有例子可仿照。而續(xù)寫，是要根據(jù)提供的情節(jié)，展開豐富而又合理的想象，想象事情的發(fā)展結(jié)果，完成一篇記敘文比如學(xué)習(xí)和我們一樣享受春天這篇文章，這是一首現(xiàn)代詩歌，描寫了戰(zhàn)爭給世界，給孩子們帶來的影響，抒發(fā)了作者對和平的渴望，詩中有許多修辭的運用（擬人、比喻），把世界原本的美好和戰(zhàn)爭的可惡寫得非常生動。學(xué)完課文之后，我要求學(xué)生把這首現(xiàn)代詩歌改寫成渴望和平的散文，學(xué)生把握了文章的中心思想，積累了文章的語言，熟悉了文章的結(jié)構(gòu)，改寫起來比較容易，效果也明顯。學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，樹立了信心。這就是激發(fā)興趣的最有效的方法。而小學(xué)里的課文很多故事情節(jié)多樣性又常常給讀者留下想象的

4、余地。讓學(xué)生延伸情節(jié)，對深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力，放飛學(xué)生的靈性頗有益處。這樣的作文練習(xí)，既可以發(fā)展同學(xué)們的想象力和思維力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是學(xué)生喜歡的作文形式。比如學(xué)習(xí)小木偶的故事這篇課文后，可以讓學(xué)生續(xù)寫小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心之后又會發(fā)生怎樣的故事？這便又會生成無數(shù)個新故事。再如學(xué)習(xí)中彩那天這篇課文，我讓學(xué)生想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，了解了“我們”全家人的心理之后，對想象全家人的表現(xiàn)有很濃的興趣，大家各抒己見，有的說“我會埋怨父親無償把車還給了庫伯，應(yīng)該向他們要報酬”；有的說“

5、父親會表現(xiàn)得異常輕松，終于可以安安穩(wěn)穩(wěn)吃頓飯了”；有的說“母親看了父親的做法會很欣慰”。結(jié)合大家的討論，我讓學(xué)生將自己的想法寫成一篇小作文，學(xué)生有了自己的感想，將“我們”全家人的表現(xiàn)刻畫地淋漓盡致，這篇小作文寫得很成功。二、學(xué)會開頭。好的開端是成功的一半，因而，寫好開頭非常重要。而學(xué)生的作文中開頭常常顯得太羅嗦，往往寫了一大堆還沒有點到文章的中心。開門見山，在文章開頭就點明中心，是我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)當(dāng)注意的。在學(xué)習(xí)頤和園一課時，開頭就點出了文章的中心，“北京的頤和園是個美麗的大公園?！边@段話寫出了頤和園的地理位置和特點，“美麗”、“大”的特點是文章的中心。所以學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生在春游時仔

6、細(xì)觀察東湖，模仿這一片段的寫作方法寫一寫紹興的東湖，收到了很好的效果。如“紹興的東湖是一處美麗的山水大盆景?！痹偃玳L城一課的開頭：“遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里?！币彩呛喢鞫笠闹赋隽碎L城的特點以及地理位置。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在寫東湖一文時也可學(xué)習(xí)它的開頭，用比喻的手法寫出東湖的特點，并點明東湖的地理位置。比如，有學(xué)生寫道：“紹興的東湖，像一盆巨大的山水盆景，被置放于水鄉(xiāng)的東郊?！比?、學(xué)會仿寫。小學(xué)生的語言比較貧乏，往往是無話可說，或者是過于籠統(tǒng)，所以在我們小學(xué)階段，仿寫倒不失為一種有效的語言訓(xùn)練方式，就像說話是從模仿開始的一樣，作

7、文也可以從仿寫開始，小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語言到表達(dá)形式都為學(xué)生的寫作提供了范例。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時，可以充分利用文章加以強化訓(xùn)練。比如，桂林山水這篇課文中，描寫桂林山水的優(yōu)美語句非常的多。課文中還用到了排比、比喻等修辭手法，將桂林的優(yōu)美景色展現(xiàn)在同學(xué)們面前?！拔铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火

8、的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”而我們春游的地點東湖也是這樣一個有山有水的優(yōu)美景點。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)桂林山水中的語句，結(jié)合自己在春游時對東湖的觀察，用排比的手法描寫東湖的山水。學(xué)生有了模仿的范本，寫起東湖山水來也有模有樣的。四、錘煉語言。小學(xué)生的想象非常的豐富，但有時就這種豐富的想象卻無法用精確的語言來表達(dá)。老師平時就要注意引導(dǎo)孩子們觀察生活，比如大課間的時候，玩了哪些活動，玩時說了

9、什么話，有什么動作，寫作時如實寫下，語言稍修飾就行，其中有一篇是這樣寫：“鈴、鈴、鈴”下課鈴聲響了，同學(xué)們猶如一個個輕盈的燕子飛出了教室，操場上頓時熱鬧非凡。瞧，這邊的高年級的同學(xué)正在賽跑呢，隨著發(fā)令槍“砰”的一聲，隊員們像離弦的箭一樣奔向了終點；“哈哈哈”不遠(yuǎn)處傳來了歡笑聲，原來是跳繩的同學(xué)一不小心“撲通”一聲摔倒在地，引得圍觀者一陣大笑；而乒乓球球臺上兩位同學(xué)正拼殺激烈，小小的乒乓球在兩人中間來回的穿梭，“啪啪啪”球和球拍正進(jìn)行親密的交談此項訓(xùn)練意在讓學(xué)生明白“話原來還可以這么說”，從而建立一種全新的語言系統(tǒng)和對語言的敏銳感覺。五、巧妙結(jié)尾。小學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)有頭無尾的現(xiàn)象，有的是因為寫作速度太慢，有的是無話可說，草草幾句煞尾，有的學(xué)生知道結(jié)尾的重要，不管什么文章，都借用一些優(yōu)美的結(jié)尾句，結(jié)果造成結(jié)尾與正文內(nèi)容和風(fēng)格的不符。文章的結(jié)尾要因不同的文章而變換，通常有這幾種形式，一是事情的結(jié)束，在寫作的時候，要隨著事情的結(jié)束而自然結(jié)束，不要拖拖拉拉。如老舍的貓，課文寫到小貓的可愛之后自然結(jié)束，沒有任何拖沓；二是首尾呼應(yīng)，如母雞開頭寫，“