全方位推進環(huán)境教育

1、.PAGE ：.；全方位推進環(huán)境教育李麗英環(huán)境維護是我國的根本國策，環(huán)境教育是處理環(huán)境問題最根本的、綜合的、有效的措施和手段。環(huán)境教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質(zhì)教育。提出把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼兒教育是學(xué)校教育的根底，理當實施環(huán)境教育。我園在開園的短短兩年多時間里就努力從小對幼兒進展環(huán)境啟蒙教育，把環(huán)境教育全程、全方位地融入幼兒素質(zhì)教育體系之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)平安、衛(wèi)生、優(yōu)美的學(xué)習和生活環(huán)境，充分發(fā)揚環(huán)境的教育功能，并在一日生活中浸透環(huán)境教育，讓幼兒接受系統(tǒng)的、靈敏多樣的環(huán)境教育，培育幼兒初步的環(huán)境認識，讓幼兒懂得維護環(huán)境的初步行為規(guī)范，與此同時，構(gòu)建幼兒園、家庭、社會教

2、育網(wǎng)絡(luò)，全方位推進環(huán)境教育。一、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，突出環(huán)境的教育功能 、創(chuàng)設(shè)融欣賞性、教育性、實際性、動態(tài)性為一體的園內(nèi)大環(huán)境。 幼兒園任務(wù)規(guī)程里強調(diào)“幼兒園必需創(chuàng)設(shè)與教育相順應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)才干的時機與條件。幼兒以詳細的籠統(tǒng)思想為主，自我認識尚未構(gòu)成，具有很大的可塑性，他們受所處的環(huán)境和直接感性認識影響最大。陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，獲得怎樣的印象，發(fā)生與印象有關(guān)的動作。可見，幼兒認識自然僅靠課堂教授是不夠的，應(yīng)把教育內(nèi)容依靠于環(huán)境資料之中，讓幼兒與認識的對象直接接觸，在探求中獲得閱歷。為此，他們力求從幼兒的生實踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)融欣賞性、教育性、實際性

3、、動態(tài)性為一體的大環(huán)境。我園在對戶外大環(huán)境的規(guī)劃上既順應(yīng)了幼兒的身心開展特點，又反映了時代的需求，他們著力于增大綠化面積，美化校園環(huán)境。為了陶冶幼兒的性情，他們種植了各種有特征的花草樹木，種上綠茵茵的芳草；購置了平安美觀的大型運動器械；在戶外運動場地鋪設(shè)了美觀、適用、平安、環(huán)保的橡膠運動氣墊；利用各樓層走廊花槽種上常青花草、攀援藤草；在各班室外設(shè)置養(yǎng)殖區(qū)、察看區(qū)，擺上小盆栽等；為了進一步發(fā)掘環(huán)境的教育功能，他們還因地制宜開辟了無土培植區(qū)、沙土培植區(qū)、種植園地、動物養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒都參與種植和養(yǎng)殖的實際活動，幼兒在教師的指點下本人種上西紅柿、青菜、木瓜等，擔任澆水、施肥、除草等種植任務(wù)，使種植園地

4、一年四季都有郁郁蔥蔥、碩果累累，一派豐收景象。在蔬菜成熟時，組織幼兒園摘下親手種植的蔬果進展烹調(diào)活動，品味本人的勞動成果，從而了解植物與人類的關(guān)系；在豢養(yǎng)小動物的過程中，察看并記錄小動物的生長情況，了解動物與人類的關(guān)系，從而產(chǎn)生維護動物的認識。另外他們還在園內(nèi)設(shè)置了沙池、魚池、游泳池、小小察看區(qū)等。這樣經(jīng)過地面綠化與空中綠化相結(jié)合，構(gòu)成一個多層次、多角度、全方位的立體綠化環(huán)境。整個戶外大環(huán)境的布置巧妙豐富、整齊有序、動靜結(jié)合、顏色鮮明柔和，無不給幼兒一種美的享用，激發(fā)起幼兒熱愛大自然的情感。擁有優(yōu)美的自然環(huán)境，再創(chuàng)設(shè)與這相順應(yīng)的良好教育環(huán)境，不僅為幼兒提供思索、動手的時機，還能吸引幼兒去探求，

5、陶冶幼兒情操，使他們身心在潛移默化中得到開展。因此，為了更充分地發(fā)揚教育環(huán)境對幼兒身心開展的積極作用，我園除了設(shè)置了科學(xué)實驗室、電教室、美術(shù)室、歌舞室、閱覽室等功能室外，尤其還創(chuàng)設(shè)了別樹一格的原始烹調(diào)室和游戲資料室，在其中無論是空間環(huán)境的布置，還是幼兒游戲的各種資料都充分表達了環(huán)境教育的功能，資料以原始的、簡單的廢舊物品為主，強調(diào)資料投放的開放性、多樣性、可變性，突出資料的可操作性、教育性與動態(tài)性，為幼兒提供了一個無限寬廣的游戲和想象的空間，讓幼兒在其中可運用多種感官縱情游戲，動手操作，動腦思索，獲得了豐富的知識和閱歷。留意充分利用每一處可以運用的空間來進展環(huán)境教育：園內(nèi)設(shè)置固定宣傳欄，定期向

6、教師、家長、幼兒宣傳環(huán)境知識，構(gòu)成人人懂環(huán)保，人人參與的氣氛；在接待室，走廊的墻壁上、大廳的顯眼處張貼上精巧的環(huán)境教育宣傳標語；讓走廊、樓梯、課室等都成為一個個環(huán)境教育的陣地。留意利用三維空間向幼兒提供環(huán)保知識或信息剌激時機和條件，每層樓各構(gòu)成以海、陸、空為主題，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動態(tài)操作環(huán)境，各班設(shè)言語區(qū)、美工區(qū)等活動區(qū)，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境氣氛中，經(jīng)過看看、說說、玩玩、摸摸、比比、做做，在實踐的操作實際中接受環(huán)境教育，激發(fā)幼兒維護環(huán)境之情。不斷以來，他們都非常注重廢舊物品的利用，為幼兒提供眾多教學(xué)玩具，做到充分利用資源、物盡其用、循環(huán)運用。如游戲資料室中多以各種廢舊的原始資料或半廢品為資料，給

7、幼兒提供一個自在選擇、自在創(chuàng)編游戲的寶庫。又如平常教師和小朋友注重把廢棄的紙箱、掛歷、礦泉水瓶等帶回幼兒園，利用搜集的廢物，制造教玩具和共同布置班上墻飾、壁畫，對幼兒進展“變廢為寶的環(huán)保教育，直接感染幼兒，培育幼兒節(jié)約資源的環(huán)保認識。 狠抓環(huán)境衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)設(shè)干凈溫馨的環(huán)境 他們嚴厲執(zhí)行衛(wèi)生制度，堅持定期對幼兒日常生活用品、床上用品、活動室、睡室、廁所進展高溫、藥水和紫外線消毒。每個活動場地，堅持做到每天清掃。幼兒的個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，均做到了常規(guī)化、制度化。他們幼兒園無論什么時候，什么地方，總做到一塵不染。經(jīng)過長期的努力，他們給幼兒營造一個清潔、整齊、溫馨、優(yōu)美的學(xué)習和生活環(huán)境。我園廚房符合

8、衛(wèi)生要求，實現(xiàn)了炊具機械化、電器化、煤氣化。廚房器具、器皿全部運用不銹鋼制品，并配備了大型蒸氣消毒柜和紫外線消毒燈，定時消毒。此外，還安裝了先進的油煙凈化安裝，廚房的油煙得到了徹底凈化，消除了油煙對空氣的污染。創(chuàng)設(shè)良好的心思環(huán)境，激發(fā)幼兒維護環(huán)境，維護環(huán)境之情。除物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，他們還注重抓心思環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。平安、信任、平等、尊重、愉快詳和的教育氣氛，有利于幼兒自主進展探求、操作活動，其積極性、自動性才得以最充分的發(fā)揚。因此，教師從幼兒的心思需求出發(fā)制定環(huán)境教育目的和教育內(nèi)容，教師對幼兒親切、和藹，以正面鼓勵為主，協(xié)助 幼兒獲得勝利的體驗。我園指點和保教任務(wù)人員注重營造團結(jié)、文明、禮貌的氣氛，她

9、們都當環(huán)境教育、維護環(huán)境的有心人，成為孩子的典范，在日常的生活和教學(xué)活動中有意從情感入手，培育孩子對事物的關(guān)注，在操作活動中獲得豐富的情感體驗，養(yǎng)成良好的維護環(huán)境習慣。 二師幼互動，寓環(huán)境教育于幼兒一日生活中 互動式教育是一種師生雙向溝通的教育方法，它鼓勵幼兒積極參與、反映和發(fā)明，是一種幼兒自動學(xué)習的過程。他們以幼兒的生理、心思開展規(guī)律和認知特點為根據(jù)，根據(jù)師幼互動的原理，有目的、有方案地對幼兒進展環(huán)境教育，寓環(huán)境教育于幼兒一日生活之中，讓幼兒在看得見，摸得著，參與得進去，玩得愉快積極的活動中自動活潑地接受教育。 、在教學(xué)中浸透 教師在擬定學(xué)期方案時，突出環(huán)境教育主題，把環(huán)境教育浸透到各科教學(xué)

10、中，特別是經(jīng)過幼兒科學(xué)啟蒙教育活動、言語、美術(shù)、音樂、體育等全方位對幼兒進展環(huán)保認識的熏陶。他們根據(jù)師幼互動的原理，教師們充分利用大自然、大社會，向幼兒展現(xiàn)了一個個豐富多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)過讓幼兒在察看、講述、討論、操作、實驗等一系列的有趣的活動中去體驗，去認識，從而獲得初淺的環(huán)境知識，掌握一些行為規(guī)范，如音樂律動“洗餐巾、美術(shù)綜合活動“我是小畫家、“得意的小動物、言語活動“動物沒有了家，綜合活動“美麗的陽臺等教育活動，孩子們得益非淺。 我園教師還根據(jù)幼兒的年齡特點，汲取了等書的營養(yǎng)創(chuàng)作、改編了一些環(huán)境教育的教材，引導(dǎo)幼兒認識世界，認識自然，維護環(huán)境，培育幼兒環(huán)境認識和良好的行為習慣。如科學(xué)啟蒙

11、教育活動“水是他們的朋友，經(jīng)過讓幼兒觀看VCD，操作教具等活動，讓幼兒初步了解水的性質(zhì)，水與人們的親密關(guān)系，了解水源被污染的情況及其危害，培育幼兒節(jié)約用水的品德，培育維護水資源的認識。 在游戲中浸透 他們利用角色游戲和構(gòu)造游戲中需求大量的資料，讓幼兒把各種各樣的廢舊資料搜集回來。然后，讓他們以這些資料為主要原料，創(chuàng)編各種角色游戲，或者讓他們用易拉罐、月餅盒做高樓、大橋等，用得樂多瓶和小吸管連起來做圍墻。讓幼兒發(fā)明出各種玩法，幼兒在利用這些資料進展游戲的過程中，不僅充分發(fā)揚了他們的想象力、發(fā)明力，而且還對幼兒進展了環(huán)境教育，讓他們知道要減少渣滓要從搜集廢物、廢物利用做起。協(xié)助 幼兒認識廢物利用的

12、價值，使幼兒在動手的過程中培育節(jié)約能源、維護環(huán)境的認識和責任。 在日常生活中浸透 幼兒的環(huán)境認識不斷加強，更為重要的是能把這種環(huán)境認識表達在日常生活的行為之中。因此，他們結(jié)合幼兒日常的生活留意抓住契機對幼兒進展隨機教育，培育幼兒良好的行為習慣。如：晨間活動教師發(fā)動幼兒拾樹葉，把樹葉搜集起來用以有烹調(diào)室烹調(diào)之用，讓幼兒知道要堅持環(huán)境清潔，落葉可熄滅得以充分利用；又如在衛(wèi)生間洗手提示幼兒關(guān)好水籠頭，進展節(jié)約用水的教育，在活動室要求幼兒做到“三輕等，對幼兒日常行為有認識地引導(dǎo)，逐漸培育維護環(huán)境的好習慣。 結(jié)合節(jié)日、留念日開展專題活動 他們還結(jié)合環(huán)境留念日、節(jié)日活動組織專題活動。如月日的植樹節(jié)，他們結(jié)

13、合本園的實踐，組織幼兒到小園地種植小樹，挖野菜，撿野草等；組織幼兒從家中把本人喜歡的植物帶來幼兒園，親手管理，裝飾幼兒園。月日的婦女節(jié)，開展“紅花送給好媽媽活動，讓幼兒親手利用廢舊紙張制造紅花，親手送給親愛的媽媽。 開展“環(huán)保月活動 他們根據(jù)本園的實踐，把每年的月份定為本園“環(huán)保月。去年月，結(jié)合市公開教研活動的開展，教師們根據(jù)幼兒的年齡特征，圍繞“環(huán)境這一主題開展了各種教育活動，使幼兒獲得了一些粗線的環(huán)保知識，構(gòu)成維護環(huán)境的好習慣，也促進了幼兒全面的開展。今年月，他們開展了一系列方式多樣的環(huán)境教育活動，如：成立了“環(huán)保小衛(wèi)士隊，每天清早搜集幼兒從家中帶來的無毒無害的廢舊物品，再進展分類，除部分

14、回收用以制造各種學(xué)具、玩具、游戲資料外，其它全部送到渣滓回收站去，回收資源所得資金全部用于幼兒的環(huán)保宣傳活動中；成立了由家長、幼兒、教師組成的“環(huán)保宣傳隊，走上東莞市街頭，開展環(huán)境維護宣傳活動。 結(jié)合節(jié)日開展文藝扮演，激發(fā)幼兒環(huán)保情感 文藝扮演是經(jīng)過幼兒的體態(tài)活動，情感交流，表達愛、憎的情懷。他們結(jié)合六一兒童節(jié)，成立了“環(huán)保小衛(wèi)士時裝扮演隊，當幼兒穿上利用各種廢舊物品制成的“時裝時幼兒興趣濃重，家長們也深有感觸。他們還舉行了“故事、兒歌“大比拼活動，幼兒經(jīng)過扮演角色扮演，收到了很好的教育效果。 充分運用我園的現(xiàn)代化教育設(shè)備，進展環(huán)境教育 我園設(shè)置有大屏幕電視、實物投影儀、小神童電腦、幼兒操作小

15、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備，可直接把圖片、實物投影在大屏幕電視上或以電腦、錄像給幼兒直觀籠統(tǒng)的環(huán)境教育。 在改編、創(chuàng)編大量環(huán)保教育內(nèi)容的根底上，他們尤其注重開發(fā)幼兒環(huán)境教育軟件，把教師所創(chuàng)編或改編的環(huán)境教育活動設(shè)計制成電教軟件：如“動物沒有了家、“自來水的話等，這樣為環(huán)境教育活動提供了更為充足的資源。 三家園攜手，共同參與，提高實效。 幼兒教育是全方位的，他們在對幼兒進展環(huán)境教育的同時，還注重發(fā)揚家庭的教育作用。為爭取家長的支持和了解，他們經(jīng)過多種方式，向家長宣傳環(huán)境教育的意義，如家訪、問卷調(diào)查、家長會、家長開放日等；定期在園宣傳欄刊登環(huán)境教育的文章；利用、家園聯(lián)絡(luò)欄，向家長提出一些要求和本卷須知等；鼓

16、勵家長利用雙休日帶孩子到公園欣賞美麗的風光；春季還請小朋友和家長一同種植各種植物，然后帶回幼兒園里，由幼兒親身管理，向同伴引見本人所種植的植物稱號，共同美化幼兒園；鼓勵家長與師生一同搜集廢舊物品制造教玩具。他們舉行了“變廢為寶手工制造親子活動，以班級為單位分批請家長來園或在家中與孩子們一同有平常搜集的各種廢物制造玩具 。此次活動，共制造了三百多件玩具，這些自制玩具被廣泛運用于各班的教學(xué)和游戲中，再一次發(fā)揚了它們的作用。他們還舉行了動植物標本制造親子活動、家園“環(huán)保宣傳隊活動等。經(jīng)過開展方式多樣的家園共建活動共同參與，充分提高了幼兒環(huán)境教育的實效。四從幼兒園到社會，把環(huán)境教育全面推進。 運用大自

17、然、大社會做教材，也充分表達了教育的實際性、直觀性，豐富了幼兒的直接閱歷，使他們能身臨其境，真正了解所學(xué)內(nèi)容的含義。他們開展了全園性的春游活動，讓幼兒投身于大自然的懷抱中；開展了走向社會的“環(huán)保宣傳活動等。從幼兒園到社會，使我園的環(huán)境教育的空間越來越大了。 我園著力建立起幼兒園、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，使幼兒園、家庭、社會同步，全方位的開展環(huán)境教育活動，真正使環(huán)境教育深化耐久地進展下去。年月如何結(jié)合幼兒園計算活動開展環(huán)境教育 鄧泰初摘要：幼兒是祖國的未來，未來社會的棟梁，環(huán)境教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園開展環(huán)境教育要把環(huán)境教育和日常教學(xué)生活有機地結(jié)合起來，對幼兒進展浸透式的環(huán)境教育，讓幼兒在

18、不知不覺地樹立環(huán)保認識，關(guān)注他們生存的環(huán)境，維護他們生存的環(huán)境。本文就以幼兒園枯燥而籠統(tǒng)的計算活動為切入點，與大家分享如何結(jié)合計算活動開展生動有趣的環(huán)境教育。關(guān)鍵詞：計算活動、環(huán)境教育、浸透環(huán)境是人類賴以生存的根底。然而隨著人類活動的頻繁、人類對環(huán)境索求愿望已遠遠超出了環(huán)境本身的承載才干。關(guān)注他們生存的環(huán)境，珍惜他們生存的環(huán)境，已成為他們生活的根本行為準那么。幼兒是祖國的未來，未來社會的棟梁，從小就要讓幼兒樹立關(guān)注環(huán)境、維護環(huán)境、與自然調(diào)和共處的綠色文明認識。幼兒生活閱歷較為缺乏，因此在幼兒園開展環(huán)境教育需求從點滴的小事及領(lǐng)域的課程浸透中進展，讓幼兒在游戲和生活中感受環(huán)境、關(guān)注環(huán)境，進而培育初

19、步的環(huán)保認識和行為。本文就結(jié)合實際與大家分享在幼兒園計算活動開展環(huán)境教育的領(lǐng)會。在數(shù)的學(xué)習中進展浸透環(huán)境教育數(shù)的概念是極為籠統(tǒng)的，哪怕是對于成人來說極其簡單的原始數(shù)字、，對于以詳細籠統(tǒng)思想為主的幼兒來說也是比較難了解的。由于幼兒對小動物有一種天生的喜歡，抓住幼兒這個興趣點，學(xué)習數(shù)的內(nèi)容素材選擇為各種各樣得意的小動物，把籠統(tǒng)的數(shù)字符號、與幼兒生活中感興趣的事物聯(lián)絡(luò)起來，讓他們在游戲中了解學(xué)習、在生活中了解學(xué)習。認識“和“許多時，首先利用課件可以創(chuàng)設(shè)一個樹木叢生的森林情境，其中有一只小白兔在玩。這時，教師就可以讓幼兒察看森林里有幾只小動物，讓幼兒感知“的含義。這時候，教師引導(dǎo)幼兒，森林里只需一只小

20、動物玩好不好玩呢？不好玩此時，就可以對小朋友進展隨機的環(huán)境教育，維護每一只小動物，讓他們都有很多和本人玩的好朋友。然后，走了來一只小猴、一只小羊、一只小老鼠、一只小熊貓、一只小燕子最后，森林里就有了“許多的小動物，局面非常的繁華。小朋友看到那么多的小動物開開心心地玩耍，也高興極了。從中，小朋友們初步知道了很多“就合成了“許多。終了時，小動物們一只一只地走回家，進一步穩(wěn)定了“和“許多關(guān)系。在活動中，既能讓幼兒感知了“和“許多關(guān)系，又可以讓幼兒了解動物的多樣性，人類與動物之間是平等的朋友關(guān)系，培育幼兒維護小動物、維護小動物的情感。在學(xué)習分類統(tǒng)計中進展浸透環(huán)境教育物體的分類統(tǒng)計是幼兒在認識一定的物體

21、特征的根底上，把具有同一特征的物體進展歸類，然后運用簡單的統(tǒng)計方法把歸類的結(jié)果記錄下來。他們開展分類統(tǒng)計的活動中，可以向幼兒提供豐富的環(huán)保資料作為分類的操作資料，讓他們在自主操作過程既能學(xué)會分類的根本方法，又能把分類運用到詳細的環(huán)保行動中。教師活動前可以向小朋友和家長發(fā)出綠色環(huán)保倡議回收廢舊物品?；顒訒r，教師向幼兒展現(xiàn)他們帶回來的廢舊物品，簡單引見各種廢舊物品的特性，按鐵制品類、塑料制品類、紙制品類、玻璃制品類等進展分類，然后點數(shù)數(shù)出每一類物品的數(shù)量，用簡單的統(tǒng)計表進展記錄。最后，根據(jù)分類出來的結(jié)果組織幼兒進展廢舊物品再利用的討論，討論如何可以再利用鐵制品類、塑料制品類、紙制品類、玻璃制品類等

22、。同時，面對著如此多的廢舊物品，小朋友又如何從本人的日常行為做起減少他們的生活渣滓，節(jié)約資源呢？除了進展廢舊物品的分類以外，他們還可以組織小朋友對幼兒園內(nèi)的植物進展分類統(tǒng)計，經(jīng)過本人對園內(nèi)一切植物的察看與分析，把一樣的種類植物進展分類，并統(tǒng)計出不同種類植物的數(shù)量。活動中幼兒在察看并分析本人周圍的生活環(huán)境過程，能進一步地了解他們的生活環(huán)境情況，更加珍惜、維護他們優(yōu)美的生活環(huán)境。在口編運用題中進展浸透環(huán)境教育口編運用題是幼兒園針對幼兒的年齡特點把數(shù)的運算運用到日常生活，處理實踐問題的表達。在口編運用題的練習當中，教師可以引導(dǎo)幼兒以環(huán)保為主題背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)保情境，不僅可以加強幼兒環(huán)保認識，還能提高利用簡單數(shù)的運算來處理實踐問題的才干。有一位小朋友結(jié)合植樹節(jié)來口編加法運用題：在植樹節(jié)的那天，教師帶他們和他們的爸爸媽媽到山坡上植樹，我和爸爸媽媽種了棵小樹，奇奇和他爸爸媽媽也種了棵小樹，那么我和奇奇一共種了多少棵樹呢？一道簡單的運用題，道出了小孩子對環(huán)境的熱愛。在計算出結(jié)果后，教師啟發(fā)小朋友，假設(shè)每一個小朋友就能種下棵小樹，那么全班小朋友幾十個小朋友甚至全園小朋友幾百個小朋友又能種下多少棵樹呢？雖然小朋友并不能準確地計算出詳細的結(jié)果，但他們都知道可以種下很多很多棵小樹，可以成為一大片樹林，可以為很多的小動物建立起