四年級古詩課《送孟浩然之廣陵》的聽課記錄

1、Word - 5 -四年級古詩課送孟浩然之廣陵的聽課記錄（東郊中心學(xué)校四5班同學(xué)）課前接觸：四幾班？四4班的學(xué)生長得，男的叫做帥，女的很亮。不動筆墨不讀書耳朵帶來了嗎？拉一拉她，告知她，這節(jié)課全靠你了屁股帶來了嗎？拍一拍她，今日坐的椅子不一樣，動一動屁股就砰呀 ，所以學(xué)習(xí)最重要的東西，小腦袋瓜帶來了嗎？楊教師也把新學(xué)問帶來了上課一、揭示課題1.一塊兒來學(xué)習(xí)送別的古詩2.齊讀課題 有三個生字，關(guān)注他們，再讀一讀課題（有的一字一頓）二、初讀古詩1.提醒學(xué)習(xí)辦法提醒：有注音，注音注音，幫我正音是第一個小教師 有解釋，解釋解釋，幫我解釋。這是其次個小教師。2.自由朗讀古詩（不自主的齊讀）請孩子們自己來

2、讀，這樣才知道讀對了沒有（還是不自主的齊讀）3.自薦讀（第一個舉手的學(xué)生，教師送一樣禮物）*一女生讀得真好，字音精確了，句子都讀順了 教師送給你的禮物就是最誠摯的的掌聲（同學(xué)鼓掌）*一女生（有的快） 你讀得跟她一樣好，教師贊揚(yáng)你。4.變換形式，檢查讀1）豎著顯示，自薦讀2）不按行排，自薦讀3）加上表示停頓的斜杠，齊讀（停頓不顯然） 略微有一點(diǎn)兒節(jié)奏感了4）加上雙斜杠，齊讀（老師提醒注重停頓，朗讀時老師故意拉長提醒） 對，就是要放慢，拉長，韻味就出來了。5）去掉每句后一個詞，齊讀（漸漸有節(jié)奏感了）6）去掉更多的詞，齊讀7）僅留兩個詞（故人 唯見），齊讀（不僅讀出來了，而且節(jié)奏依舊保持較好）8）僅

3、保留雙斜杠，齊讀。真不錯，掌聲送給你們自己。三、再讀1.嘉獎，玩嬉戲：看圖片猜詩句第一幅（第一句） 依次浮現(xiàn)其次至四幅其次句 第三句 第一句 第四句（都很輕松背出來）果真很了不起2.猜詩意：串聯(lián)起來，就是一個生動的小故事?？纯垂旁?，可能是一個關(guān)于什么的故事？*黃鶴樓送孟浩然之廣陵 提醒把話說完整 *板書：送別誰送誰？ *黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃鶴樓是建造物 誰送誰？ *李白送孟浩然板書：李白 送 孟浩然在哪兒？*黃鶴樓 板書：黃鶴樓孟浩然要去哪兒？*揚(yáng)州 *廣陵 到底是？解釋解釋，幫我解釋。趕快看解釋由于在唐朝時期，廣陵被稱為揚(yáng)州。誰站起來把這個古詩說一遍？*李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵題目沒有

4、去字，哪一個字告知你是去？*之 板書3.師生合作朗讀解釋 通過反復(fù)強(qiáng)化古人和煙花填空：（）在西面的黃鶴樓跟我（）；在（）的三月到（）去。（）慢慢（），消逝在碧空的終點(diǎn)。（）看見浩浩蕩蕩的江水向（）奔流。老師巡察提示可以商議并指導(dǎo)（9:449:46）溝通，一句一句填空分左右兩大組，合作朗讀解釋和詩句（詩句意思讀得有的不整齊）4.體味古詩中蘊(yùn)含的情感1）從故事中你能體味到什么？ 假如是普通人，你體味到什么？什么人才會送別？*老伴侶 從這兒你體味到什么？*友誼 孩子，你說的真好，你體味到了友誼。怎樣的友誼？*深刻 板書：情意 濃厚2）齊讀第三句 長江是干線可是只看見一只船，說是孤帆，這是為什么？（同學(xué)沒有反應(yīng)）在什么狀況下，李白只注重到一只船。*李白的注重力全集中在伴侶那只船上 掌聲 從這里你體味到了什么？（同學(xué)還是沒有反應(yīng)，看來孩子對這正意象難以體味到）3）* 說明白友誼的*深刻我們帶著感情來讀讀這一句，好嗎？老師范讀 同學(xué)齊讀誰情愿自己來嘗試？*（沒有多少感覺） 老師再范讀，之后該生再讀（情感依舊不顯然）4）唯見說明白送別的時光怎樣？*長 誰來？你來，跟著教師說。*5）帶著這種情感齊讀第四句6）兩句連起來讀讀（情感不夠投入）5.伴樂，誦讀1）請一女聲師生合作朗讀2）請全班學(xué)生與另一女生合作朗讀（有的感覺了）6.老師一邊用語言