談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)沐陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宜平數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依 賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式， 系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的 互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活 動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于 學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究 的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主 探索的過程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他

2、們或正確或錯(cuò)誤的思維過 程，體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。 我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有 效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、優(yōu)化小組構(gòu)建，分工協(xié)作小組構(gòu)建有如房子的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)好壞是決定房子質(zhì)量。所以，教師對(duì)學(xué)生的 分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的個(gè)性特 征、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要均衡。小組人數(shù)一 股以4-6人為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、 組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、 中等生，學(xué)困生的比例相當(dāng)。如以6人小組來說，應(yīng)該有2名優(yōu)等生，3名中等 生，1名學(xué)困生。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為好

3、，這樣更有利于互 相學(xué)習(xí)、討論達(dá)到充分交流的目的。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組問公平競(jìng)爭(zhēng)， 組內(nèi) 異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。在實(shí)施過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn) 定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組問學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生的合作 提供了可能，要使學(xué)生真正意義上的“合作”而非表面上的“合坐” ，則要確定 每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè) 成員輪流做，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān) 督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于 向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。 這種角色分工不是長(zhǎng)期

4、固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。二、巧設(shè)情境，建和諧合作氣氛“興趣是最好的老師”，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中 充滿趣味的的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境， 激發(fā)學(xué)生合作 的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，同時(shí)， 讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所 學(xué)知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。 例如：在青島版六年級(jí)上冊(cè)講 圓的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，不是直接叫同學(xué)找到圓心、半徑和直徑，可以巧設(shè)情境一 一我們學(xué)校的圓形花圃，每天需要給它澆水，同學(xué)們想想，如果安裝一個(gè)自動(dòng)

5、噴 水裝置，噴頭應(yīng)該裝在哪呢？水最遠(yuǎn)要噴到哪呢？使學(xué)生身臨其境地感受到“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活”，從而 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、恰當(dāng)內(nèi)容及指導(dǎo)是成功的關(guān)鍵合作學(xué)習(xí)的問題必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個(gè)中心，既能激發(fā)學(xué)生 的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是單個(gè)學(xué)生難以獨(dú)自完成的復(fù) 雜任務(wù)，是學(xué)生感到疑惑不解、易于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的，必須經(jīng)過交流、爭(zhēng)議、 思維碰撞和相互接納才能使解決問題的思路和策略明確化與合理化。所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式， 教師以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)合作小組的 合作內(nèi)容。例如：1、現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，可讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無處不在，提高 興趣，也體

6、現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。2、開放性內(nèi)容，可培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，拓展思維空間。3、選擇有探究性的內(nèi)容，可激發(fā)合作欲望。 4、選擇有層次的內(nèi)容，可以擴(kuò)大參與面。這樣可以兼顧所有學(xué)生，讓所有學(xué)生 都有話可說。選擇有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，適度挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情的 最好的“催化劑”，難度要控制在“跳一跳就可以摘果吃”的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué) 生才會(huì)努力的去摘。來之不易才難忘，太難太易都會(huì)打消一個(gè)人的積極性。所以 說，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容才是合作學(xué)習(xí)中成功的關(guān)鍵。但是，再好的劇本沒有好導(dǎo)演，也不會(huì)成為驚世之作；再好的跑車，沒有 好車手也不可以開到最快最精彩； 再好的內(nèi)容，沒有正確的指導(dǎo)，也達(dá)不

7、到最好 的學(xué)習(xí)效果。首先，合作交流是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面， 數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)， 更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。我們不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的 觀點(diǎn)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在合作討論中發(fā)表自己的意見時(shí)， 很多學(xué) 生往往是一涌而上，你說你的，我說我的，到后來誰也不知說了什么。因此，合 作時(shí)要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見， 如何把別人的意見歸納起來，怎樣 在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清楚地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的

8、不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度 接受別人的正確意見。這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高， 表達(dá)得更好，大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。從而， 雙方達(dá)成了有效的合作。四、樹立團(tuán)體意識(shí)、建立合適的評(píng)價(jià)方案合作學(xué)習(xí)通常都以小組為單位，帶有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)，需要學(xué)習(xí)者樹立“榮辱與共” 的意識(shí)。學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實(shí)踐證明，來自同伴間的幫 助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作 學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互配合形成一種積極

9、的 “依賴”關(guān)系， 這種關(guān)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與小組成員是息息相關(guān)的！ 學(xué)生能感覺到自己在小組 中的重要性，一個(gè)小組是個(gè)有機(jī)團(tuán)體，只有每個(gè)成員的完美的合作才能成功。同時(shí)，也要使小組成員樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過與其它小組的競(jìng)爭(zhēng)才能更好地增 強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以我們必須建立合適的評(píng)價(jià) 方案。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià) 的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。首先是過程評(píng)價(jià)， 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的有效 性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí) 過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努 力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智 慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn) 滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅， 及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝 小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感， 促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 最后 是評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓 學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是