信息技術(shù)與課例融合課例優(yōu)缺點反思及未來方向

1、篇一：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例評選活動總結(jié)2015年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例評選活動總結(jié)為進(jìn)一步推廣數(shù)字資源在課堂中的應(yīng)用，提升教師信息化素養(yǎng)，推動信息技術(shù)與教有教學(xué)深 度融合，我校根據(jù)市教棄局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)舉辦2015年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度 融合優(yōu) 秀課例展示觀摩評選活動的的通知的精神，開展了 2015年信息技術(shù)匚學(xué)科教學(xué)深度 融合優(yōu)秀 課例評選活動。通過本次活動，提高了我們的課堂教學(xué)有效性及課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用的實效 性，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下一、領(lǐng)導(dǎo)重視。為保證本次活動的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以萬成林校長任

2、組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，科研處負(fù)責(zé)具體 事宜，各處室協(xié)助支持，并得到務(wù)教研組、乞備課組的大力配合。學(xué)校制左了桂林市逸仙中學(xué) 2015年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例評選暨教師研究課評比活動實施方案及評分細(xì) 則，為活動的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。二、組織得力。（-）早布置，早推進(jìn)，早落實。2015年6月科研處就在教研組長會上布置了有關(guān)工作。要求各教研組落實兩個工作1、準(zhǔn) 備工作。在教研組內(nèi)組織討論，確左本組研究內(nèi)容。以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要 交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確左本組的研究方向。2、教研組初賽的流程 （1）各教研組弗I繞本組研究內(nèi)容進(jìn)行研討。（2）在教研組內(nèi)研討形

3、成思路后進(jìn)行組內(nèi)試教。（3）經(jīng)過組內(nèi)評比推選教師代表參加校級優(yōu)秀課例的展示和評比。（二）全體教師參與，輻射作用大?；顒悠陂g，要求全體無課的老師參加聽課和評課活動，并做好考勒工作。絕大部分教師能夠 認(rèn)識到學(xué)校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加。在這樣的氛圍下，參加評選活動的 老師高度重視，精心準(zhǔn)備，大膽嘗試。參賽教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久 的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實提高的機(jī)會。這 種“以老帶新，以新促老”的評選活動，收到了良好的效果。本次活動共 有12人參加了決賽， 361人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料126份。為了

4、更好地起到交流學(xué)習(xí)、鍛煉提高的目的，在本次活動結(jié)束后，科研處將獲得一等獎和二等獎教師的教案 或PPT上傳至校園網(wǎng)，供大家學(xué)習(xí)交流之用。三、嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)中選優(yōu)。在本次評審中，各位評委認(rèn)真聽課，從課堂教學(xué)設(shè)訃、教學(xué)實施、教學(xué)效果、信息技術(shù)與課堂的有機(jī)融合等多方面對課例進(jìn)行評審，嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)中選優(yōu)，做到公正、公平。四、課堂教學(xué)中的主要亮點主題鮮明，信息技術(shù)、數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合，有機(jī)融合。在本次活動中，參評老師高度重視，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)泄位準(zhǔn)確，層次清楚，課堂教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，充分展示了我校教師精湛的教學(xué)技 能和較高的教學(xué)水平。例如，政治老師用微課有效突破重難點：地理老師運用多

5、媒體教學(xué)軟件編 輯程序，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新：數(shù)學(xué)老師大優(yōu)點是充分運用了多媒體教學(xué)軟件編輯程序， 通過曲線的分割、拖拉、擺動反映函數(shù)的動態(tài)變化，促進(jìn)學(xué)生的理解、思考，吸收、消化所傳授的 數(shù)學(xué)公式等知識：信息老師借助技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，跟蹤進(jìn)行梳 理，及時反饋學(xué)習(xí)情況; 藝術(shù)老師把美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)相融合，在課堂上講解了如何運用電腦來進(jìn)行圖片的處理，將上 交普通的紙質(zhì)作業(yè)改進(jìn)為交電子檔作業(yè)，暨肖省了紙張，也實現(xiàn)了與信息技術(shù)的深度融合。體有 老師把電子屏幕引入足球場，在戶外進(jìn)行電子教學(xué)。這些教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合方面的 實踐，對英他教師有很好的借鑒作用。教學(xué)方法靈活、學(xué)科教學(xué)特色突

6、出。參賽教師不僅教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)方法靈活多樣，還有 著良好的語言表達(dá)和課堂調(diào)控能力，表現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，基本形成了特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。3、參賽的教師都具有良好的學(xué)科素養(yǎng)和深厚的教學(xué)功底，對教材的理解與把握非常準(zhǔn)確并有自己的獨到之處。首先，選手們都能夠按照新課程理念、按照新課程的三維目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)訃，注重學(xué)生的自主發(fā)展、主動發(fā)展，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)。苴次，選手們特別注意信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)汁，資源的設(shè)計、教學(xué)方式的設(shè)計等對提高課堂 教學(xué)效率的作用。第三，選手們展示了良好的教育技術(shù)的運用能力，除了能熟練使用、操作教育 技術(shù)外，還能夠運用技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，同時在運用

7、現(xiàn)代教有技術(shù)時，也并未摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的手段，如板書、實驗等，而是做到了兩者的有機(jī)結(jié)合。四、 存在問題及今后努力的方向選手們表現(xiàn)出來也存在一些問題。1、有的教師忽略學(xué)科本身的目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，而是單純追求技術(shù)的使用。2、還要進(jìn)一步開展相關(guān)的研究如研究如何找 準(zhǔn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的整合點。參賽老師的課例反映出，課前課中課后都可以使用信 息技術(shù)，課前用于研究，課后用于拓展延伸，課上用很少的時間進(jìn)行精講，提高課堂 教學(xué)效率。 可以研究怎樣使用信息技術(shù)效益更高？所以信息技術(shù)的應(yīng)用要有一個境界，要促進(jìn)學(xué)生思維能力 的提高，而不僅僅是為應(yīng)用而應(yīng)用。信息技術(shù)的使用不僅僅是輔助教師的教，還要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，還

8、可以借助技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，跟蹤進(jìn)行梳理，重構(gòu)我們的課程?？傊?，本次活動為教師搭建了展示、交流的平臺，展示了近年來我校老師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究上所取得的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。比賽落 下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結(jié)果，更重要的是讓我們對教學(xué)中信息技術(shù)運用 有了更多的思索。我校會以本次評選活動為契機(jī)，激勵我們的教師成為教學(xué)教學(xué)信息技術(shù)運用的 領(lǐng)跑者，讓我校的教育教學(xué)信息技術(shù)運用更具有實效性。201022附件桂林市逸仙中學(xué)2015年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例評選評分表年月曰星 期第節(jié)地點篇二：信息技術(shù)與課程整合的案例與反思信息技術(shù)與課程整合的案例與反思【摘要】

9、文章從實際的教學(xué)案例和教學(xué)實踐入手，對信息技術(shù)與語文課程整合的優(yōu)點和誤區(qū) 進(jìn)行分析和反思，力求對信息技術(shù)與課程整合形成一種正確認(rèn)識，使之良態(tài)發(fā)展，更好地提奇語 文課堂教學(xué)的效率。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程整合語文課程優(yōu)點反思信息技術(shù)應(yīng)用在教有教學(xué)中的范用越來越廣泛,這是一種進(jìn)步與力量。當(dāng)學(xué)生告別純粹的黑 與白，當(dāng)他們打開與世界溝通的窗戶時，靈光在他們的眼睛里跳躍。我們應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把信息技術(shù)附加到傳統(tǒng)教學(xué)手段中，而是能夠通過信息技術(shù)的介 入，達(dá)到教學(xué)各要素的豐富與和諧，讓信息技術(shù)的手段與方法融入教學(xué)過程之中，通過改變教與 學(xué)的方式,來實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。過去單

10、純的語文教學(xué)，是把語言作為媒介進(jìn)行封閉式教學(xué)，與初中生的認(rèn)知水平相比較而言， 顯得語文課程是一門較抽象的學(xué)科。無可置疑地，語文是以語言為主體，脫荔了語言這一物質(zhì)外 殼，語文教學(xué)也就成了空中樓閣,乃至是空談。然而，今天在信息技術(shù)發(fā)展的沖擊下，語文的課堂上已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，不只是有學(xué)子 的朗朗讀書聲，也不是只有黑板與粉筆的單調(diào)色彩?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒 體形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文 教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。尤 英是現(xiàn)在語文教材的綜合性強，古今中外，天文地理，無所不

11、包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不 是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學(xué)，就可 縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚尼強烈的真實感。學(xué)生們透過技術(shù)平臺，可 以上天下海，可以了解過去和設(shè)汁未來，可以讓知識更充分地表現(xiàn)，可以更透徹地理解語言。我們必須全而認(rèn)識清楚信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)越性和側(cè)重點，取其精華，去苴糟粕，充分發(fā)揮信 息技術(shù)的作用。一、信息技術(shù)對初中語文課堂教學(xué)影響的主要表現(xiàn)：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺，極大地豐富了語文教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是 一個巨大的信息庫，當(dāng)中海量的資料為語文教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)需要的圖片、音像、視

12、頻等幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到，只要教師有點子，就能從網(wǎng)絡(luò)中篩選出合適的素材。在教學(xué)出 師表一課時，學(xué)生對于“天下三分” “北泄中原”等內(nèi)容理解非常困難，我上網(wǎng)找 到了古三 國的地理位置圖向同學(xué)們展示。學(xué)生一看，其中的三國關(guān)系一目了然，他們對諸葛亮“聯(lián)吳抗曹” 的計謀不得不服。在學(xué)習(xí)外國契訶夫的小說變色龍、魯迅小說孔乙己、清代吳敬梓的小 說范進(jìn)中舉時，學(xué)生通過短短十幾分鐘的故事視頻閱讀，就可以把握主要的情節(jié)及人物形象 特征,這樣比起傳統(tǒng)的閱讀，效率要提高很多。在這個基礎(chǔ)上再來對文本作 深度理解，原來的障 礙就降低了。除了相應(yīng)的課文外，在作文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)也能提供豐富的作文教學(xué)素材。通常除了能夠找 到

13、 范文外，還能利用一些相關(guān)視頻進(jìn)行情境引導(dǎo)寫作。在進(jìn)行細(xì)口描寫的寫作教學(xué)里，我在導(dǎo) 入時讓學(xué)生進(jìn)行視頻欣賞水滸傳第2集“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)四”，再配合課本水滸傳名著 導(dǎo)讀里的描寫,學(xué)生就能宜接理解并畫出描寫細(xì)膩的句子，從而明確認(rèn)識了細(xì)巧描寫的表達(dá)效果， 理解什么是細(xì)節(jié)描寫。而接下來的寫作訓(xùn)練，我也利用了中央電視臺的一則公益廣告平安中國 的情口為內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。這樣豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，極大地方便了課堂教學(xué)的革新。第二，信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來了更加實用的輔助；信息技術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)的形式多樣，除了常見于上課使用的課件制作之外，還可以利用其形 式與資料為教師的備課和上課提供更實用的輔助。在信息

14、技術(shù)的大潮下，教師備課已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的一本教參看到底的窠臼。教有博客的興起直 接起到推動作用。從2002年由方興東等人轉(zhuǎn)譯“博客”一詞后，再到2003年7月，國內(nèi)第一 個區(qū)域教師博客群一上海海江教師博客群的發(fā)布，再到2004年10月東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心主任韋枉院士創(chuàng)建博客，帶動大批教師走上教育博客。至2006年3月天河部落正 與 公司合作的模式，注冊人數(shù)、在線人數(shù)一路上升，最高時在線人數(shù)超過2000人。教育博客的 形成已經(jīng)為教學(xué)備課的方便快捷打造了一個強大的技術(shù)平臺。教師可以通過相應(yīng)的教有圈子可以 查找到相關(guān)的備課信息資源，如同與無數(shù)的教育強者對話，這無疑給了教師一次巨大的頭腦風(fēng) 暴”。20

15、08年，我在新浪上開通了 “望中E家人”(除此之外,相應(yīng)的教學(xué)視頻也為教師備課提供了很好的參考。幾乎每一冊書、每一篇課文，我 們都可以從網(wǎng)絡(luò)中找到不同教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)視頻作為參考。有人比喻“課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，不過到今天隨著教學(xué)資源的不斷豐富，教師備課的借鑒多了，遺憾也就越來越少To當(dāng)代教有對人才的培養(yǎng)要求越來越高，反映到學(xué)校教育當(dāng)中是要求受教有者需要掌握更多 的信息與技能?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，在信息技術(shù)平臺下，課文插圖、背景音樂、相關(guān)視頻、生字詞 語、學(xué)習(xí)提示、補充資料、課堂練習(xí)等等內(nèi)容得到充分展示，教學(xué)容量大，指示清晰，學(xué)生在較 小的單位時間內(nèi)獲得較大的學(xué)習(xí)價值。信息技術(shù)可以在知識的抽

16、象性和學(xué)生思維的形象性之間架 起一座橋，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教有教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。學(xué)生從 知識的習(xí) 得到能力的生成，可以說信息平臺是一個強有力的技術(shù)支持。第三，信息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教有的目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在語文教學(xué)中我 們要注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、相關(guān)信 息有機(jī) 融合，擴(kuò)充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 主人。 教給學(xué)生常

17、見的百度、谷歌、搜狐等搜索方式;讓學(xué)生了解基本的搜索方法如關(guān)鍵詞搜索，圖片搜索,音樂搜索等;使其學(xué)會基本的處理信息技能如標(biāo)題瀏覽、快速略 讀，跳讀等。教師不能只滿足于利用信息技術(shù)呈現(xiàn)、展示這樣一種簡單的單向活動了。我們利用信息 技 術(shù)，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還可以制作一些簡單的互動軟件，接收學(xué)生輸入的信息,并進(jìn)行 分 析、判斷，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和強化記憶，引導(dǎo)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲得正確的結(jié) 論。例如開展一些詩歌積累比賽，可以運用Authorware等交互軟件設(shè)汁比賽題目，學(xué)生也可以利 用網(wǎng)絡(luò)日志、博客等形式及時向教師反饋學(xué)習(xí)效果。建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“WebQuest”可以較好地引導(dǎo)學(xué)

18、生利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)者體 驗和了解科學(xué)探索過程,提高學(xué)習(xí)者獲取信息，分析信息，加工信息的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng) 新意識與信息素養(yǎng)。二、反思信息技術(shù)與語文課程整合的不足與追求：借助信息技術(shù)這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更 新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但信息技術(shù)應(yīng)用不是減輕了教師的勞動的強度，而是向教師提出 了更高的要求。不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生 得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭全尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖 像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件,不能深入到

19、學(xué)生中間了解學(xué) 生對知識掌握 的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點為前提，語文課的特點不能削弱，“語 文味”不能淡化。語文教學(xué)中有效地完成文本的學(xué)習(xí)這一語文教學(xué)的核心任務(wù)不能變。否則就是 喧賓奪主，舍本逐末。語文教學(xué)的根還是在于文本。語文課堂教學(xué)中教師還是要把握好尺度，讓 學(xué)生去品味語言，讓學(xué)生去朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此信息技術(shù)運用應(yīng)當(dāng)有一個“度”的 問題。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段:封閉式 的、以知識為中心的課程整合階段;開放式的、以資源為中心的課程整合階段;全方位的課程整合階段。目前大多數(shù)

20、教學(xué)都屬于第一階段：教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生 封 閉在簡單的課件內(nèi)，雖然采用一泄的輔導(dǎo)軟件，但是目前的輔導(dǎo)軟件也都在教師思想下編制出來， 沒有什么突破。整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶?象。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方而取得了一些進(jìn)步，而對學(xué)生思維與能 力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質(zhì)性的進(jìn)步。而如果能夠達(dá)到第二階段，教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都 會發(fā)生較大的變化。教育者需要日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu),教學(xué)設(shè)汁要從以知識 為中 心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個教學(xué)對資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某

21、一學(xué)科內(nèi)的知識 時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。這是教師追求可達(dá)的較近目標(biāo)。第三階段則是最理想的。當(dāng)教有理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué) 中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育 內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到 教育的每一個環(huán)節(jié),達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教有教學(xué)改革的一個新途徑,利用信息技 術(shù)所提供的自主探索、多重

22、交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充 分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng) 所需要的。語文課程與信息技術(shù)的整合，承載著新一輪教學(xué)改革的重任，教師在不斷求索中，與 學(xué)生共同實現(xiàn)新的教學(xué)跨越！篇三：信息技術(shù)作業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用課例信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合點分析材料模板篇四：信息技術(shù)作業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用課例信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合點分析材料模板篇五：信息技術(shù)與課程整合課例點評信息技術(shù)與課程整合課例點評找舂天看完了安瑞潔老師找舂天這一課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)視頻，我對這堂課進(jìn)行如下點評1、教學(xué)設(shè)計方面安老師設(shè)汁教學(xué)目標(biāo)分析、很全而，有概述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資 源 與工具設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思。課題概述說明了課的基本內(nèi)容，以及本課的感情色彩。教學(xué)目標(biāo)分析體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征 分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)?介紹。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索，設(shè)計意圖說明清晰。2、實施過程方而（1）教學(xué)過程方而。老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投 入到大自然中去找舂天并將找到的舂天帶到課堂上，設(shè)訃合理精練。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地 位很明顯地發(fā)揮