部編版三年級語文上冊 《小狗學(xué)叫》說課稿

1、小狗學(xué)叫說課稿一、說教材這篇童話通過擬人的手法，敘述的是一只小狗學(xué)叫的故事。構(gòu)思新穎，想象豐富，作者的情思寄寓在形象的描寫中，耐人尋味。 故事看起來，仿佛有點荒誕無稽，但細(xì)讀起來誰也不會去懷疑和談?wù)摴适碌恼鎸嵭?，而是深刻地思考品評故事所暗示的“小狗終于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主題。作者曾經(jīng)說過：“在每一件事物中都有一個故事，這些故事在桌子的木頭中，在玻璃中，在玫瑰中” 小狗學(xué)叫正是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，在每一件事中挖掘故事，把現(xiàn)實世界的偶然現(xiàn)象和必然因素統(tǒng)一起來，把故事情節(jié)的曲折變化和人物性格的邏輯發(fā)展結(jié)合起來，通過這一高超的藝術(shù)辯證法，幽默地展示出現(xiàn)實社會中的某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到

2、教育和啟發(fā)。我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。二、說教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課“討、厭”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解生字組成的詞語，積累字詞。 2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。 3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力；展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。 5.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。三、說教學(xué)重難點1.學(xué)會文中的生字新詞，流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、

3、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法；懂得以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。（重點）2.分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力；引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。（難點）四、說教法和學(xué)法1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.2.想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過換位思考問題,體驗人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又

4、超越文本，同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。五、說教學(xué)過程（一）謎語導(dǎo)題，激發(fā)興趣。1.口述謎語：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。你知道這是什么可愛的小動物嗎？學(xué)生猜謎語，教師小結(jié)：其實這是狗啊。 2.你見過小狗學(xué)叫嗎？作者賈尼羅大里編寫新時代出版社出版一本書籍的題目就是小狗學(xué)叫，經(jīng)過改編后作文課文被編排進(jìn)了三年級上冊語文課本。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：14* 小狗學(xué)叫）學(xué)生齊讀課題。本文有一條小狗學(xué)叫，想不想了解它的故事呢？ 3.了解作者：賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志

5、，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中隱身小托尼歷險記萬歲，薩波尼亞！三B歷險記亞特蘭大藍(lán)箭等5部作品，與其代表作洋蔥頭歷險記齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。4.質(zhì)疑課題：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（還有小狗學(xué)叫？這是一條什么樣的狗？）（二）自主學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測1.初讀課文。 標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。（預(yù)測的時候，要結(jié)合文章內(nèi)容里的一些線索，先想一想，再把

6、預(yù)測的內(nèi)容批注在旁邊。） 2.檢查生字認(rèn)讀情況。 3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 4.交流預(yù)測的情況。學(xué)生先在小組內(nèi)自由說，再在全班交流，聽的同學(xué)注意認(rèn)真聽別人是根據(jù)什么預(yù)測的。（三）整體感知1.分角色朗讀課文。 2.思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？（四）合作探究1.請結(jié)合文中語句回答：公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時候表現(xiàn)怎樣？ 2.文章作者為狗安排了幾個結(jié)局？你最喜歡哪一個？請說明理由。3.由此看出這是怎樣一只狗？你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請為這只狗續(xù)寫個結(jié)局。（五）討論1.怎樣理解第三種結(jié)局？ 2.對于我們中學(xué)生而言，怎樣做才算“活出真正的自己？”3.學(xué)完這篇文章，你有哪些啟示？（六）小結(jié)生活中我們會面對諸多選擇，但人生不是童話故事，不會有多種結(jié)局供我們參考，所以怎樣選擇便成了決定我們?nèi)松年P(guān)鍵所在。希望今天這節(jié)課能幫助同學(xué)們邁好今后的每一步。拓展延伸 選一本同學(xué)不熟悉的故事書，朗讀給他們聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。六、說板書設(shè)計 板書以胡蘿卜先生的長胡子為故事的主線，抓住“發(fā)愁”“營養(yǎng)”等關(guān)鍵詞預(yù)測故事，通過總結(jié)胡蘿卜的長胡子可以當(dāng)作“男孩的風(fēng)箏線”“鳥太太的晾衣繩”來引導(dǎo)學(xué)生