小學二年級數(shù)學下冊第二單元信息窗1金箍棒的變化教學設計

1、 PAGE 7數(shù)學二年級下冊第二單元信息窗1金箍棒的變化教學設計一、課型：新授二、教學目標：使學生在具體的生活情境中，感知、分米、毫米的含義，初步建立1 分米、1 毫米的長度觀念。知道1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米，能進行長度單位間的簡單換算。經歷實際測量的過程，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系產，生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數(shù)學學習的樂 趣。三、教學重難點：重點：毫米、分米長度概念的建立。難點：長度單位間的換算和估測。四、教學方法：情景教學法、合作探究五、教學準備：多媒體課件、一分硬幣、一元硬幣、光碟片、電話卡、紐扣、直尺、卷尺等。六、板書設計:毫米分米的認識1

2、 厘米=10 毫米1 米=10 分米七、教學過程：活動一：故事導入，提出問題。甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，他還做了一個和孫悟空比本領的夢，我們一起去他的夢中看看好嗎？（課件出示情境圖）引導學 生觀察教材情景圖，以小故事的形式講述情景圖內容，并提出情境圖中的問題：1 毫米有多長呢？你還有什么想問的嗎？生提問：1 分米有多長？（師板書）師問：誰知道1 毫米有多長？還知道有關毫米的其他知識嗎？（關注學生是否敢于發(fā)表自己的意見，及時給予評價。） 3.師：通過下面的活動，大家肯定能夠找到答案?！驹O計意圖：通過學生感興趣的話題引入激，發(fā)學生的學習興趣， 在講故事的過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題從，而很自然地導入了

3、本課的學習?！炕顒佣鹤孕刑骄?，建立模型。（一）認識“毫米” 1.估一估。請每組的同學迅速拿出準備的一分錢的硬幣先，估一估硬幣的寬 度大約是多少？并互相說一說。量一量。同學們估計的結果與實際長度是不是接近呢？讓我們動手量一 量，驗證一下吧。揭示長度單位：毫米。學生匯報，教師板書。（學生測量的結果是：硬幣的寬度不是整 厘米數(shù)，稱為不足2 厘米或1 厘米多。）針對這種情況引導學生思考：用厘米作單位，能不能得到一分硬 幣的準確長度？怎么辦？從而引出新的長度單位毫米。板書：毫米mm。【設計意圖：通過估測一分硬幣的寬度，復習了長度單位厘米的 知識，當測量硬幣的寬度是不足2 厘米時，學生現(xiàn)有的知識無法準確

4、地表示出來，這樣就自然地引出了對毫米的認識。】感知毫米。學生在直尺上試找毫米。請同學們在直尺上找一找毫米然，后說一說自己的看法，學生匯 報，全班交流。小結：在直尺上每一小格的長度是1 毫米。把硬幣的厚度夾在拇指和食指之間，再把硬幣抽出來，拇 指和食指之間的距離就是1 毫米，感受1 毫米的長度。你能用手勢比劃一下嗎？學生舉例。在我們的身邊或周圍哪些物體的長度或厚度大 約是1 毫米？（學生舉出身邊事物，可讓學生動手測量一下）探索規(guī)律請同學們在練習本上畫出一條5 毫米的線段，和同桌說一說你是怎么畫的？再請大家畫一條10 毫米長的線段，一邊畫一邊想你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)先在小組內交流一下。全班匯報交

5、流。小結：板書：1 厘米=10 毫米。（課件演示）【設計意圖：通過讓學生找一找、看一看，直觀感受1 毫米有多長；用手勢比劃一下；在生活中找一找哪些物體的長度或厚度是1 毫米。通過這一系列的活動，調動學生多種感官參與活動，在充分地體驗、感受過程中，幫助學生建立起1 毫米的表象；并讓學生在畫一畫時發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關系，學生很有成就感。】用毫米量。運用新的長度單位毫米，再測量一分錢硬幣的寬度，并說一說量的過程。關注學生個體對測量結果的不同讀法。如：1cm7mm、 17mm 等。（二）認識“分米”1.揭示長度單位“分米”。動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當 學生用“米”做單位量時，課桌

6、寬不夠1 米，用“厘米”做單位時， 一一測量很麻煩。）獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較 合適？匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適， 我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位，得出以1“0 厘米”為一個單位比較好，從而引出“分米”。（板書：分米d，m） 2.感受分米。借助直尺，手勢比劃1 分米。你能用手勢比劃出1 分米嗎？畫一畫，你能在練習本上畫出1 分米嗎？學生舉例。師：在我們的身邊或周圍哪些物體的長度大約1是分米？ 探索規(guī)律：剛才我們知道了1 分米=10 厘米，那么分米還與哪個長度單位有關系呢？請

7、拿出卷尺，仔細觀察。在小組內交流各自的發(fā)現(xiàn)。班內匯報。教師板書：1 分米=10 厘米，1 米=10 分米。（三）長度單位之間的轉換金箍棒長5 厘米，用毫米做單位，是多少毫米呢？出示課本中圖，指名說說5 厘米中包括幾個1 厘米？1 厘米等于幾毫米？5 厘米是幾毫米？練習：60 毫米=（）厘米9 厘米=（）毫米2 厘米=（）毫米100 毫米=（）厘米金箍棒長70 厘米，用分米做單位是多少分米？指名交流，說明理由。練習：50 厘米=（）分米8 分米=（）厘米30 厘米=（）分米10 分米=（）厘米1 分米=（）毫米2 分米=（）厘米（四）、拓展練習 課本26 頁自主練習第2 題，學生自主完成，集體交

8、流，說明方法。第5 題，學生自主練習，交流訂正。（五）、課堂總結這節(jié)課你學會了什么？八、教學后記和反思：測量，是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習長度單位毫米和分米，因此教學從學生已有的知識基礎為生長點利， 用情景設置矛盾沖突等方式展開教學活動這。節(jié)課在教學中努力進行 了幾點新嘗試，力圖體現(xiàn)一些新理念思想：（一）關于學生估測意識的培養(yǎng)訓練在。測量之前先讓學生估計， 然后再通過實際測量驗證自己的猜測，在這個“估測驗證”的 過程中，學生不斷熟練，形成較準確的空間長度觀念。（二）關于學生空間觀念的建立培養(yǎng)和發(fā)展結。合各個長度測量 單位的學習，讓學生眼睛看、腦中想、手勢比等方式，調動各種感官進行學習、體驗，讓知識學習立體化，加深學生的認識；給各個長度單位排序，形成較完整的空間長度體系。（三）關于過程性評價。在學習過程中，從知識技能、數(shù)學思考、 解決問題、情感態(tài)度等方面進行評價，采用自我評價與集體評價相結 合的方法，及時、適時的根據(jù)學生情況進行評價；有計劃的在教學中設計評價，例如：結合練習獲得三次笑臉、運用點點頭、拍拍小胸脯等孩子們喜歡也方便完成的簡單動作自，我評價肯定；結合本節(jié)課學習內容進行評價，例如：覺得收