四年級語文上冊《現(xiàn)代詩二首》教案+反思+說課

1、3*現(xiàn)代詩二教學目標.會認6個生字，積累本課詞語。.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、 花牛的悠閑?！菊Z文要素】教學重難點通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。教學課時1課時一、學習秋晚的江上（一）腦力風暴，走進詩歌在黑板上呈現(xiàn)“（）的江上”和“江上的（）”，請學生進行自由聯(lián)想，提出各自的 想法并描述一幅畫面。（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美學生自由朗讀，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來， 嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。（三）展開想象，品析詩歌語言美.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個詞（倦，馱）。試

2、著用“馱”造句，你在生活中“馱”過 最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶” ？想象一下飛鳥馱著斜陽的畫面，詩人眼前呈現(xiàn) 的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？.找出第二節(jié)中的兩個動詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥一翻翅膀，把斜陽掉在江上，詩 人眼前是怎樣的景觀？你認為詩人筆下的飛鳥更活潑，還是你見到的飛鳥更活潑？為什么？查 字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你 什么樣的感受？.自由朗讀，提供本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節(jié)描寫，大膽想象，運用修辭） （四）誦讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境美教師放背景音樂漁舟唱晚，學生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩歌，用自己

3、的話描繪 詩歌的意境。詩人在詩歌里傳達了怎樣的情感？你怎樣感受到的？(五)了解小詩體會比照秋晚的江上與暮江吟。(六)嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章 體裁不限，字數(shù)不限。二、學習花牛歌(一)讀課題，想象畫面板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現(xiàn)代詩一一花牛歌，齊讀詩題。說一說: 讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。(二)朗讀課文，整體感知.讀課文，用序號標出詩歌的小節(jié)。.小組合作學習。(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。(2)認讀生字卡片，并用生字組詞。(3)交流識記生字的方法。.學生分節(jié)朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸占、滴溜溜

4、、偷渡”的字音，讀好 “壓扁了一穗剪秋羅” “太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。(三)想象畫面，體會情感1.教學第1節(jié)(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？(2)學生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？(3)指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋 羅可能會說些什么？學生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如(黑白相間)的花牛、(軟綿綿)的草地、(美麗)的剪 秋羅等。(4)指導學生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面 更生動

5、。2.小組合作，自主學習第2、3、4節(jié)選擇你最喜歡的一節(jié)，運用上面學的想象方法開展學習。小組學習步驟：(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？(4)帶著想象和感受朗讀。全班提供，重點指導第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。(四)拓展仿寫.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫12節(jié)。.展示學生作品。(五)課后延伸花牛歌是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學生還可以讀一讀兒童詩秘密蟲和鳥, 在詩歌花園中采擷最美的花朵。教學板書

6、3*現(xiàn)代詩二首秋晚的江上鬣器SS，坐 、花牛歌璧花牛行動圖.做夢.教學反思新課標指出語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者和文本之間的對話過程。本課所學的 兩首詩都極具畫面感，秋晚的江上作為小學語文教材中少數(shù)現(xiàn)代詩歌中的一篇，我在教學 中通過引導學生誦讀、想象以及品悟詩歌，來幫助學生了解此類文體的品析和鑒賞，品味其中 美的形象和美的情感，進而去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。今天這節(jié)課，我感到很欣慰。通過誦讀，感悟，講解，分析，學生對兒童詩想象奇、意境 美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華。現(xiàn)代詩二首說課稿一、說教材這兩首現(xiàn)代詩簡短，文字優(yōu)美，容易理解。詩歌描繪的場景，平?？梢妳s富有生機和色 彩，簡單卻絢爛有

7、趣。二、說教學目標.抓住關(guān)鍵詞語、置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。三、說教學重難點.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵是教學重點；.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學難點四、說教學方法：講解教學方法、講讀教學方法。五、說教學過程：第一課時（一）創(chuàng)設(shè)意境，引入新課。課件展示幾幅畫面，引起學生思索一一夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。 你會怎么描繪這樣的畫面呢？歸納學生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢 的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們

8、一起來走進劉大白先生的小詩秋晚的江上。（二）初讀詩歌。.了解作者。（課件展示）劉大白（18801932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友, 現(xiàn)代著名詩人，文學史家。.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學生齊讀，小組互讀，指 名讀，讀準字音，感受詩歌內(nèi)涵。（三）賞析詩歌。.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？（歸 鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？（秋天的晚上，在江面 上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。）（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實際 理解這些詞，也可以試著模仿其中

9、的動詞，仔細品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著” 運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般背負著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個動作利索突 然，頓時覺得鳥兒輕松了； “頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅 速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含著驚喜的變化，將 一瞬之景定格，意猶未盡。）（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。.這首詩運用了什么修辭手法？有什么好處？（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江

10、邊美景渲 染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣, 畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。（四）作業(yè)。.有感情地朗讀詩歌。.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。第二課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。小組比賽讀詩歌。秋江的晚上無疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞 與之風格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什么？（圖片展示） 天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑啊！這一幕在詩人眼里又 是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的花牛歌。（二）初讀詩歌。.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡

11、讀現(xiàn)代詩的同學可能對他 有所了解?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩 人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什么樣呢？.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)），學生齊讀，小組互讀，指 名讀，讀準字音，感受詩歌內(nèi)涵。（三）賞析詩歌。.思考感悟：（課件展示）（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）（2）詩歌中哪 些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入詩中，反復品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即 可）（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云； 花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山 峰上。.詩歌解析：（課件展示）用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發(fā)言） 這首是分為四個小節(jié)，分別描述了 四個畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩 童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩 的畫面活潑靈動。（四）拓展總結(jié)。.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小 組讀，齊讀。.欣賞郭風的現(xiàn)代詩落葉樹