六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元優(yōu)質(zhì)教案+反思+說(shuō)課稿_第1頁(yè)
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1、25少年閏土教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。.體會(huì)閏土在“我”心中的形象,并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。.能抓住關(guān)鍵詞句,借助資料,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界?!菊Z(yǔ)文要素】.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象,理解作者對(duì)閏土的特 殊感情。教學(xué)重難點(diǎn).體會(huì)閏土在“我”心中的形象。.能抓住關(guān)鍵詞句,借助資料,體會(huì)“我”對(duì)自己那“只看見院子里高墻上的四角的天空” 的生活環(huán)境的不滿,以及對(duì)農(nóng)村生活的向往。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。.體會(huì)閏土在“我”心中的形象,并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。一、談話交

2、流,導(dǎo)入新課.師:我國(guó)有一位大文豪,他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著, 濃密的胡須成一個(gè)“一”字你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅).(課件出示魯迅簡(jiǎn)介)今天我們要學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)故鄉(xiāng)。(板書課 題:少年閏土)二、初讀課文,整體感知.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞語(yǔ),讀通句子。.默讀課文,思考:“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的? “我們”之間發(fā)生了哪些事情?畫出相 關(guān)句子。課件出示:這故事很美麗,幽雅,有趣。有許多美的人和美的事,錯(cuò)綜交織,飛動(dòng)擴(kuò)展, 以至于無(wú)窮,十分壯美。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)出故事的“美麗,幽雅,有趣”表達(dá)在哪里。(重點(diǎn)).能結(jié)合“閱讀鏈接”中

3、的材料,說(shuō)出對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個(gè)夢(mèng)境。這節(jié)課讓我們一起走 進(jìn)這個(gè)夢(mèng)境。二、研讀想象.再讀第48自然段,說(shuō)說(shuō)“美麗,幽雅,有趣”具體表達(dá)在哪里。.交流展示,相機(jī)指導(dǎo)。許多美的人和美的事又展開去,以至于無(wú)窮。(1)借助圖片,幫助學(xué)生理解“云錦”。(中國(guó)四大名錦之首,因其色澤光麗燦爛,美如 天上云霞而得名)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察云錦圖片上交織的圖案,理解“錯(cuò)綜”。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)顆奔星”“飛動(dòng)” “展開”“無(wú)窮”等詞語(yǔ)體會(huì)夢(mèng)境變幻無(wú)窮、綿延 不斷的特點(diǎn)。(4)學(xué)生齊讀句子。烏柏,新禾,野花都倒影在澄碧的小河中。大紅花

4、和斑紅花也都浮動(dòng)著。隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍發(fā)出水銀色焰。(1)練讀句子,引導(dǎo)質(zhì)疑。(2)交流解惑。預(yù)設(shè)1:為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜,幾乎沒有規(guī)律可言?(這恰恰表現(xiàn)了夢(mèng)境 的變幻無(wú)常。)10預(yù)設(shè)2:這些景物都來(lái)自江南水鄉(xiāng),為什么魯迅會(huì)夢(mèng)到這些景物?(魯迅的家鄉(xiāng)在紹興, 這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。)預(yù)設(shè)3: “我”的夢(mèng)境中為什么都是水中的倒影?(寓意美的人和美的事只是在夢(mèng)中、在 水中的虛幻場(chǎng)景,還沒有實(shí)現(xiàn)。)(3)指導(dǎo)朗讀。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了織進(jìn)塔,村女,狗,茅屋,云里去。(1)師生合作讀句子。(2)想象說(shuō)話:用“()織入()中”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象。

5、3.小結(jié):作者強(qiáng)烈地追求美的人和美的事,把它們比作好的故事,描繪得“美麗,幽雅, 有趣:三、升華主題.學(xué)生再讀第5、7自然段。.過(guò)渡:這夢(mèng)是如此美麗、幽雅、有趣,可它終究是一場(chǎng)夢(mèng),當(dāng)他驟然醒來(lái)時(shí),心中卻滿 是不舍。.學(xué)生齊讀第11、12自然段。.追問(wèn):此時(shí)此刻,這夢(mèng)中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的比照,在魯 迅先生的心中,這夢(mèng)只是一場(chǎng)普通的夢(mèng),這夜也只是尋常的夜嗎?.學(xué)生默讀“閱讀鏈接”,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,完成圖示。現(xiàn)實(shí)/黑暗的 現(xiàn)實(shí)昏沉的夜美的人和美的事理想/美好的生.比照、 美好的夢(mèng)境 活/向往的生活 XV“真愛/總記得好的故事”表達(dá)了(對(duì)美好生活的追求/對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡

6、).小結(jié):好的故事不僅是在寫一場(chǎng)夢(mèng),更表達(dá)了魯迅對(duì)美好事物的憧憬和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí) 的失望。(板書:美好憧憬黑暗現(xiàn)實(shí))四、閱讀資料,深化理解.資料引入,了解野草。(課件出示野草相關(guān)資料)讀完這段資料,請(qǐng)?jiān)俅文x課 文,把你對(duì)文章新的理解批注在旁邊。.資料引入,感受比照和象征的表達(dá)手法。野草在藝術(shù)上最鮮明的特點(diǎn)就是象征手法 的廣泛運(yùn)用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料,想一想:“夢(mèng)境”和“昏沉的夜”象征著什么,11 作者說(shuō)“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)什么情感?預(yù)設(shè):“夢(mèng)境”象征美好的理想,“昏沉的夜”象征黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀,作者說(shuō)“真愛這一篇 好的故事”想表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。.資料引入,走近魯迅。師:生

7、活在如此黑暗的社會(huì)中,卻仍然充滿了對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。魯迅到底是怎樣一個(gè) 人呢?我們來(lái)看一下別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。(課件出示資料)(1)讀資料。(2)討論交流。.課后,感興趣的同學(xué)們可以讀一讀野草中的其他散文詩(shī),遇到不理解的地方可以和 父母、老師交流,也可以主動(dòng)查一查資料。五、回顧總結(jié),梳理學(xué)法.回顧:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們借助了哪些資料?.今后我們?cè)陂喿x某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時(shí)候,我們可以查閱哪些資料呢?預(yù)設(shè):關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料,關(guān)于創(chuàng)作背景的資料,別人對(duì)作品以及作者的評(píng)價(jià)等。教學(xué)板書;(理想)夢(mèng)境:好的故事美好憧憬 (美麗、幽雅、有趣)!(社會(huì))現(xiàn)實(shí):昏沉的夜黑暗社會(huì)教學(xué)反思

8、魯迅先生的文章素以“難教”知名,尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。假設(shè)單單把它當(dāng) 成一篇描寫夢(mèng)境的文章來(lái)教授,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太適合,他們從字里行間,如“昏沉 的夜”,定能感受出這不單單是一篇描寫夢(mèng)境景物的文章;假設(shè)深究魯迅先生寫作這篇文章時(shí)的 時(shí)代背景,文中寓意的種種復(fù)雜情感,又超出了六年級(jí)學(xué)生的理解能力。如何平衡這兩個(gè)方面, 是我這堂課著重解決的問(wèn)題。教學(xué)本課,我還是把重點(diǎn)放在了體會(huì)夢(mèng)境的特點(diǎn)上。魯迅先生的 這篇文章文字非常優(yōu)美,意境也很深遠(yuǎn),朗讀幾遍后,就仿佛有一幅幅畫面隨著小船的行進(jìn)慢12 慢展開,這對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)文字之美是一個(gè)非常好的素材。我找出關(guān)鍵點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生找出表達(dá)夢(mèng) 境“美

9、麗,幽雅,有趣”的句子,一步步推進(jìn),學(xué)生真的沉浸在這個(gè)優(yōu)美的夢(mèng)境之中了。當(dāng)然, 只欣賞這些美還是不夠的。我讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”中的文字,又出示了一些資料,讓學(xué)生 簡(jiǎn)單了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者創(chuàng)作時(shí)的心態(tài),也就是知人論世,再在此基礎(chǔ)上閱讀全文,交 流感受。對(duì)于作者寄寓其中的情感,本就是豐富多彩的,所以我沒有出示給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案, 而是讓他們自由討論,自由抒發(fā),我的角色只是適當(dāng)引領(lǐng)。課后,我還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些 魯迅先生的文章,這樣才能更加走近這位偉人的內(nèi)心世界。好的故事說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識(shí)魯迅”為中心 組織課文。這篇文章一如它的

10、篇名,為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通 過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事,表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否認(rèn),對(duì)于美好理想的追求。在作者看來(lái),好 的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的,它只是存在于作者的思想中,存在于作者的夢(mèng)幻中。 雖然如此,它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗,因而,這篇 好的故事在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露,它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心 世界,使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文,能促 進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏

11、沉、錯(cuò)綜”等詞語(yǔ)。.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。.能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”表達(dá)在哪里。.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn).能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“好的故事” 的“美麗,幽雅,有趣”表達(dá)在哪里。.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。四、說(shuō)教法、學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中 受到情感熏陶”的教學(xué)原那么。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:13L朗讀品悟法?!白x”是理解課文,體會(huì)作

12、者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的 主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理 解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、 以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。2.情境體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀, 以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),到達(dá)事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我根據(jù)課文 的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料,引導(dǎo)學(xué)生想象代入,情感朗讀,體會(huì) “好的故事”中描繪的景物、夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的比照、作者的感情。說(shuō)學(xué)

13、法一一在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開討 論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入。以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入:同學(xué)們做過(guò)夢(mèng)嗎?誰(shuí)能把自己做的美夢(mèng)和大家提供一下?自 然地提挈了文章內(nèi)容,為學(xué)生理解課文做了鋪墊。(二)初讀課文,掃清字詞障礙。讓學(xué)生快速瀏覽課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍, 不理解的地方做上記號(hào)。我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的 字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法

14、,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。 對(duì)難理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法交流討論,理解意思。(三)再讀課文,整體感知。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:課文有幾局部?jī)?nèi)容?重點(diǎn)寫了什么?明確文章的寫作順序和思路,引導(dǎo)分清層次,概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答,適當(dāng)提示總結(jié), 以夢(mèng)境為中心展開,幫助概括內(nèi)容。提示:課文首先寫了深夜的情況,引出夢(mèng)境中“好的故事”,接著重點(diǎn)寫了夢(mèng)境中“好的 故事”,最后,夢(mèng)境破碎,回歸現(xiàn)實(shí)。(四)體會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。學(xué)生自由讀夢(mèng)境的這一局部,思考:作者寫了哪些美好的景象?14學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀,交流:這些景象在你頭腦里形

15、成了一幅什么樣的畫面?利用課件出示重點(diǎn)句段,學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,交流感受,體會(huì)景象表現(xiàn)出的“美麗,幽 雅,有趣”。根據(jù)學(xué)生的交流,適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料,并利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生 直觀感受和理解。學(xué)習(xí)寫法,在對(duì)照中體會(huì)作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語(yǔ)段,學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn),體會(huì)照應(yīng) 的寫法,感受作者對(duì)美好的向往和強(qiáng)烈追求。(五)品讀理解。學(xué)生品讀夢(mèng)境外的現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜,體會(huì)作者描寫的用意。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段,體會(huì)昏沉的夜的特點(diǎn)。補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂,從作者的表現(xiàn)中體會(huì)他 當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感,讓學(xué)生再次讀夢(mèng)境

16、,比照感受夢(mèng)境中的景象,體會(huì)夢(mèng) 與現(xiàn)實(shí)的矛盾,感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。讀夢(mèng)境的消散,體會(huì)作者的眷戀與不懈追求。學(xué)生自由朗讀夢(mèng)境消散的內(nèi)容,歸納夢(mèng)境消散時(shí)作者的表現(xiàn)。多種形式朗讀,表演、做上動(dòng)作讀等,體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。教師引導(dǎo):結(jié)合內(nèi)容回顧夢(mèng)醒時(shí)“我”的表現(xiàn),穿插情感,用自己的話進(jìn)行講述?!拔艺曀麄儭睍r(shí),仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,驟然一驚,“好的故事”被撕成碎 片。我從夢(mèng)中醒來(lái),眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此,我“真愛”這“好的故事”, “趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他”。但當(dāng)我“拋了書”,取筆準(zhǔn)備記下時(shí),“碎影”沒 有了,只有“昏暗的

17、燈光”,我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中,不過(guò),“我總記得見過(guò)這一篇好的故事”, 充分反映了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀,決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯#┞?lián)系相關(guān)資料,理解文章最后兩個(gè)自然段。學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接,幫助理解內(nèi)容。體會(huì)“好的故事”中描繪的美麗的場(chǎng)景是魯迅 自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。視學(xué)生的理解情況,補(bǔ)充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境,深化對(duì)“昏沉的夜”的理 解,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。15結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥,感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,希望與絕望的爭(zhēng)扎,最后理 解作者對(duì)理想的追求,對(duì)希望的堅(jiān)持。引導(dǎo)

18、說(shuō)句子,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括:好的故事 讓我們看到了 于黑暗中守望光明,結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子,再說(shuō)幾句話。 讓學(xué)生在說(shuō)中鍛煉了自己的表達(dá),加深了對(duì)文章的理解。(七)總結(jié)升華,課外拓展。拓展閱讀野草。魯迅先生曾說(shuō)過(guò):我的哲學(xué)都在野草里。通過(guò)這篇文章,我們就能讀出他于絕望中尋 找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的野草,然后交流讀后的感想。本課意蘊(yùn)深刻,作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了 很深的印記,而作者在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中的掙扎,也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根 據(jù)學(xué)生的閱讀感受,我適當(dāng)延伸,讓學(xué)生課下

19、讀讀野草,初步感受魯迅的思想。對(duì)于六年級(jí) 的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、理解野草是有較大難度的,因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求, 只讓學(xué)生交流感想,能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。(八)課堂總結(jié)。這篇課文是一篇描寫夢(mèng)境的散文詩(shī)。起于昏沉的夜,結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜, 這是當(dāng)時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢(mèng)境中“好的故事”,描繪了一幅生動(dòng)、美麗、 明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時(shí),夢(mèng)境便消散了,再次回到“昏沉的夜”。文章通過(guò)寫夢(mèng) 中所見的美好景象及夢(mèng)醒后的幻滅,反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對(duì)立,表現(xiàn)了作者對(duì)美好事 物的強(qiáng)烈追求。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。本次板書以文章的內(nèi)

20、容和層次展開,表達(dá)故事的回環(huán),表現(xiàn)現(xiàn) 實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)立。摘錄描寫的夢(mèng)中景象,讓學(xué)生體會(huì)“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后 得出作者的思想感情,明確文章主旨。26好的故事好現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜的野花 伽藍(lán) 農(nóng)夫故夢(mèng)境一一好的故事天 云 竹 萍藻游魚16一丈紅 大紅花現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜對(duì)美的理想的強(qiáng)烈追求27*我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo).能用較快的速度默讀課文,能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。.理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。.能借助課文及相關(guān)資料,感受魯迅的人物形象?!菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能借助課文及相關(guān)資料,感受魯迅的人物形象。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、揭示

21、課題,簡(jiǎn)介寫作背景.導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。1936年10月19 日,魯迅先生在上海不幸病逝。在魯迅逝世九周年之際,他的侄女周曄懷著對(duì)魯迅先生的懷念 之情寫了一篇回憶文章一一我的伯父魯迅先生,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。(板書課題, 齊讀課題).師:題中“我”指誰(shuí)?(生答,周曄)魯迅是她的伯父,她為何還稱他為先生?(這是 全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。).師:受人尊敬的魯迅先生走了,周曄再也無(wú)法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不令人萬(wàn) 分悲哀呢?(課件出示相關(guān)句子)指名讀,體會(huì)周曄的感受。.師:站在伯父的靈柩前,周曄可能會(huì)想起什么呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)周曄的回 憶

22、。二、初讀課文,了解主要內(nèi)容.自由朗讀課文(出示自讀要求):(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。17(2)思考:課文主要回憶了魯迅先生的哪幾件事?你能試著給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎?.師:大家發(fā)現(xiàn)本課在行文上有什么特點(diǎn)嗎?(隔行分段,一些長(zhǎng)文用隔行分成幾局部, 使文章條理更清楚。).用最簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)言給五件事加小標(biāo)題。(1)學(xué)生自由加小標(biāo)題,并交流。(2)教師小結(jié):談水滸傳、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭(板書).過(guò)渡;這幾件事情說(shuō)明魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)用文中的一句話說(shuō)一說(shuō)。(他總 是為自己想得少,為別人想得多。)三、感受人物形象.再次快速默讀課文,思考:這是一位怎樣的伯父,你是從哪里感受

23、到的?找出相關(guān)的句 子,結(jié)合相關(guān)資料思考,在文中做批注。.學(xué)習(xí)”談水滸傳”這局部。(1)課件出示:伯父摸著胡子我還保存著。(2)從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(魯迅的幽默幽默)(3)你聽懂了 “我”的伯父的話了嗎?從中可以感受到什么?(4)送給“我”兩本書,又說(shuō)明了什么?(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)小結(jié):伯父委婉地批評(píng)了 “我”,而且還送“我”兩本書,讓“我”感受到伯父關(guān)心晚輩, 善于啟發(fā)、教育晚輩。.學(xué)習(xí)“笑談碰壁,”這局部。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“把鼻子碰扁了” “幾次”“四周黑洞洞的”等重難點(diǎn)詞句。(2)引導(dǎo)體會(huì)魯迅不怕挫折,頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義精神。.學(xué)習(xí)“燃放花筒”這件事。課件出示:我突

24、然注意到他臉上是我從來(lái)沒看見過(guò)的。引導(dǎo)學(xué)生聚焦神態(tài)描寫的句子,體會(huì)伯父的慈祥。這是一位慈祥、真性情的伯父,因?yàn)椴纲I了許多爆竹和花筒給“我們”,他放花筒時(shí)神 情是那樣自然而和諧。.學(xué)習(xí)“救助車夫”這局部。(1)學(xué)生自由讀第五局部。(2)課件出示插圖,用自己的語(yǔ)言表達(dá)圖上的內(nèi)容。18(3)結(jié)合資料,理解魯迅的身份;對(duì)照插圖,說(shuō)說(shuō)你的感受。(學(xué)生自由交流).學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這局部。(1)指名讀,思考:阿三回憶了哪些事?你從中體會(huì)到什么?(2)交流明確:為別人想得多,為自己想得少。.留疑:魯迅在其他人眼里又是怎樣的形象呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)第27課有的人一一紀(jì) 念魯迅有感。教學(xué)板書27*我的伯父魯迅先生

25、受人 笑談“碰壁” 敢于斗爭(zhēng) 為自己想得少慈祥、真性情為別人想得多愛憎清楚(因)甯燃放花筒 (果)/談水滸傳關(guān)心晚輩1救助車夫、工、在其人自【關(guān)心女傭/關(guān)2萬(wàn)動(dòng)人民1教學(xué)反思本次教學(xué)首先在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的掌握后,以魯迅先生的追悼會(huì)入手,引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)作者周曄的悲哀心情,再帶著學(xué)生走進(jìn)周曄的回憶中。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的行文特 點(diǎn),并給文章中表達(dá)的幾件事加小標(biāo)題,讓學(xué)生對(duì)文章的行文思路更加清晰。最后通過(guò)交流探 討,讓學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)有更深刻的體會(huì)。缺乏之處在于課堂教學(xué)模式單一,今后,我要著力于課堂模式的多樣化,多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出答案,學(xué)生之間最大限度地展開互說(shuō)互評(píng)。答

26、案模式也可以多樣化, 拓寬多樣化思維,不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。我的伯父魯迅先生說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我的伯父魯迅先生是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。作者周 曄通過(guò)自己的真實(shí)回憶,展示了魯迅地音容笑貌,讀來(lái)使人歷歷在目。文章脈絡(luò)以空行為標(biāo)志, 講了六件事。第一件寫“追悼魯迅”,表現(xiàn)了人們對(duì)魯迅的愛戴。后面記敘了魯迅生前的幾件 事:伯父借談水滸傳啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談碰壁中抨擊舊社會(huì);伯父與家人歡 度除夕時(shí)地慈祥親切;伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。從這幾件事中闡19.檢查預(yù)習(xí)情況。(1)指名讀,齊讀。(課件出示生字詞)(2)開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

27、.默讀課文,理清層次。明確這篇課文共19個(gè)自然段,可分為四局部。第一局部(第1自然段):寫“我”記憶中少年閏土月夜看瓜刺猿的場(chǎng)景。第二局部(第25自然段):交代了 “我”和閏土認(rèn)識(shí)的緣由。第三局部(第618自然段):寫了 “我”與閏土相處的過(guò)程,重點(diǎn)寫閏土給“我”講述雪 地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓和看跳魚兒的趣事。第四局部(第19自然段):寫“我”和閏土的分別與友誼。三、初識(shí)閏土.師:在“我”的記憶深處,有一幅美麗而神奇的圖畫。文中是怎么描寫的?(指名讀第 1自然段).師:“我”記憶中的少年閏土是怎樣的呢?快速瀏覽課文第25自然段,用“”畫出描寫閏土的句子。(齊讀).過(guò)渡:在生活中,如果我們要

28、認(rèn)識(shí)一個(gè)人的時(shí)候,首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)人的什么呢?(學(xué)生 自由交流,如先看他的外貌。).(課件出示相關(guān)句子)交流:(1)少年閏土是什么樣子呢?(指名說(shuō))(2)從這些描寫 中,閏土給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō),教師相機(jī)板書:年少健康天真活潑)小結(jié):在習(xí)作中,如果描寫人物的外貌,要注意抓住人物的外貌特點(diǎn)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能抓住關(guān)鍵詞句,借助資料,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。(重點(diǎn)).學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象,理解作者對(duì)閏土的特 殊感情。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入師:上節(jié)課,我們了解到閏土是一個(gè)健康、可愛的少年。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,深 入了解他,看看“我們”之間發(fā)生

29、了哪些有趣的事。述了魯迅先生受到愛戴地原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣地人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題 “伯父就是這樣地一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,一是感受 魯迅地高尚品格,加深對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí);二是學(xué)習(xí)通過(guò)事情寫一個(gè)人,表達(dá)自己地情感地方法,學(xué) 習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物地方法;三是培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻地句子地能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).能用較快地速度默讀課文,知道課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事,并能給每件事加個(gè)小 標(biāo)題。.能通過(guò)文章地學(xué)習(xí),感受魯迅先生愛憎清楚,為自己想得少、為別 人想得多地崇高品質(zhì), 交流對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí)。.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻地句子

30、,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 表現(xiàn)人物品質(zhì)地方法。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn).把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生地哪幾件事,了解魯迅先生地崇高品質(zhì)交流對(duì)他 的認(rèn)識(shí)。.理解笑談“碰壁”地深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。四、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)而采取地教與學(xué)互 相作用地活動(dòng)方式地總稱,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心開展而共同活動(dòng)地方法。本 課地教學(xué)設(shè)計(jì)重在表達(dá)教師地主導(dǎo)作用,學(xué)生地主體作用。突出學(xué)生地學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書地好習(xí)慣。 我主要采取地有以下教學(xué)方

31、法:情景教學(xué)法。根據(jù)課文描述地情景,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯 迅高尚人品地崇敬之情,奠定情感基調(diào)。講解法。在學(xué)生探究理解地過(guò)程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充背景資料、人物介紹、方法指導(dǎo)等,實(shí)現(xiàn) 教師地主導(dǎo)作用。朗讀體會(huì)法。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者地寫作 方法,學(xué)習(xí)文章描寫人物地方法。感受文章地思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,提高學(xué)生地語(yǔ)言 感悟能力。20自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事地過(guò)程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi) 容,通過(guò)與同學(xué)、老師交流,不斷深化對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí),感受魯迅地高尚品格。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入。以深情、沉痛地語(yǔ)言

32、描述魯迅逝世時(shí)地場(chǎng)景,引起學(xué)生對(duì)魯迅地探究,激發(fā)學(xué)習(xí)本文地興 趣。(二)初讀課文。給學(xué)生充足地時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解地字詞借助工具書去 解決。交流字詞認(rèn)讀、理解。學(xué)生快速默讀課文,思考:課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事?引導(dǎo)交流,試著用小標(biāo)題概括文章寫地五件事。指名講每段地段意。引導(dǎo)學(xué)生在書中添加小標(biāo)題。引導(dǎo)抓中心:魯迅先生給你留下了什么印象?請(qǐng)你用文中地一句話來(lái)概括。通過(guò)對(duì)文章主 旨地把握,讓學(xué)生建立整體地感知和印象,對(duì)魯迅地高尚人格有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。(三)研讀課文。.讀第一自然段,體會(huì)魯迅地深受愛戴。從具體句子中理解人們地表現(xiàn)及對(duì)魯迅地深切愛戴。引導(dǎo)質(zhì)疑探究:伯父得到這

33、么多人地愛戴,是什么原因呢?激起研讀下文地興趣。.交流學(xué)習(xí)文章記敘地關(guān)于魯迅地幾件事,體會(huì)魯迅地崇高品格。 在作者所記敘地故事 中,引導(dǎo)交流:這里地魯迅給你留下了什么印象?讓學(xué)生從各個(gè)故事中,豐富對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、理解含義深刻地句子。例如在談水滸傳中,理解伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō): “哈哈!還是我地記性好?!睂?shí)際是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”地學(xué)習(xí)態(tài)度,教育“我”認(rèn)真讀書。笑 談碰壁中理解“四周黑洞洞地,還不容易碰壁嗎? ”是對(duì)黑暗舊社會(huì)地抨擊;歡度除夕中,“我 突然注意到他臉上地表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一條條地皺紋,都現(xiàn)出他 心底地歡笑來(lái)”表現(xiàn)地是魯迅對(duì)家人地關(guān)愛;救助車夫

34、中,對(duì)魯迅神情變化地描寫及兩個(gè)“清 清楚楚”表現(xiàn)地含義等,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)含義深刻地句子地分析理解,加深對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí),感受魯 迅地高尚品格。21在分析中也創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,將自己帶入到當(dāng)時(shí)地人群中,代入到當(dāng)時(shí)地作者, 讀出對(duì)魯迅地愛戴、懷念、感激升華對(duì)魯迅地認(rèn)識(shí)和感情。同時(shí)通過(guò)圈點(diǎn)勾畫,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章描寫地方法。(四)課堂總結(jié)。作者以眾人對(duì)魯迅地追悼引入回憶,記敘了關(guān)于伯父魯迅先生地五件事,表現(xiàn)了魯迅先生 地崇高品格。他為自己想得少,為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者,他關(guān)心下一代地成長(zhǎng),關(guān)愛家人; 作為一個(gè)革命者,他為人民說(shuō)話,為勞苦群眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生,他救助車夫、 關(guān)心女傭

35、,同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)地那樣“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!?。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。最后我來(lái)談?wù)勎业匕鍟?本次板書圍繞課文記敘地事情展開,并從事情中總結(jié)出魯迅地高 尚品格提煉板書,最后以文中地話點(diǎn)出主旨,歸納總結(jié)。板書涵蓋了課文內(nèi)容,層次清晰,點(diǎn)出了 魯迅地品格,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。深受愛戴笑談水滸傳:關(guān)心下一代我的伯父魯迅先生趣談“碰壁”:頑強(qiáng)樂觀為別人想得多歡度除夕:關(guān)愛家人救助車夫:同情熱愛為自己想得少關(guān)心女傭:關(guān)心他人28*有的人一紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo).能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。.理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌中比照手法的運(yùn)用。.能借助本單元的課文和相關(guān)資料,感受魯迅的人物形象?!?/p>

36、語(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能借助本單元的課文和相關(guān)資料,感受魯迅的人物形象。教學(xué)課時(shí)221課時(shí)一、談話導(dǎo)入,揭示新課師:同學(xué)們,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。魯迅走了,但他給后 人留下了很多很多,有懷念,更有深深的思考。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著 名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫的經(jīng)典詩(shī)篇有的人。(板書課題,齊讀)二、初讀詩(shī)歌,整體感知1.自讀詩(shī)歌,將詩(shī)歌讀流暢。2.再讀詩(shī)歌,要求:把握詩(shī)歌主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌的寫作思 路。明確:第1小節(jié)寫了哪兩種人;第24小節(jié)寫出了這兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度;第57 小節(jié)寫出了人民對(duì)這兩種人的不同態(tài)度。.教師指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏(

37、課件出示),指導(dǎo)讀好停頓和重音。(教師示范第1小節(jié), 指名輪流讀第24小節(jié),自由讀第57小節(jié)。).自由朗讀。三、比照品讀,理解內(nèi)容,體會(huì)情感.默讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?明確:比照的寫法。第24小節(jié)比照的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;第57小節(jié)比照的是 人民對(duì)有的人的不同態(tài)度。這兩局部?jī)?nèi)容之間又是一一對(duì)照的,寫出了兩種人的不同結(jié)局。.(課件出示插圖和文字)小組比照朗讀,交流探討:“有的人”指的是哪兩種人?這兩種人本質(zhì)的不同是什么?(雖生猶死,雖死猶生)(2)對(duì)這兩種人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?(學(xué)生自由說(shuō)一 說(shuō))小結(jié):是啊,全心全意為人民服務(wù)的人,人民更愛戴、敬

38、仰、懷念損害人民利益的人, 人民更痛恨、鄙視、憎惡四、借助資料,自主探究,感受魯迅形象.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)3篇課文及課外資料,圍繞“詩(shī)題叫有的人,如果沒有副標(biāo) 題和學(xué)習(xí)提示,你能借助資料,讀出其中一種人就是指魯迅先生這樣的人嗎?從哪里讀出來(lái)的” 這一問(wèn)題展開學(xué)習(xí)。.先自主學(xué)習(xí),再小組合作,推選代表匯總。預(yù)設(shè):23(1)有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。(借助魯迅自嘲一詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指, 俯首甘為孺子?!奔捌涿浴拔液孟褚活^牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶、血”來(lái)理解,感受 魯迅一心為民,甘愿為民犧牲的精神。)(2)有的人/情愿作野草,等著地下的火燒。(借助魯迅的散文詩(shī)集名字一一野草來(lái) 理解)(

39、3)有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。(借助前面所學(xué)課文及他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)來(lái)理 解,感受魯迅關(guān)心勞苦群眾、為別人想得多而為自己想得少的高尚品質(zhì)。)(4)給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他!(借助前面所學(xué)課文及隨文補(bǔ)充的資料來(lái)理解, 結(jié)合其逝世當(dāng)天的情景,體會(huì)“人民永遠(yuǎn)記住他”所表達(dá)的情感。).說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人。.全班齊讀這首詩(shī),表達(dá)出自己對(duì)魯迅先生的情感。教學(xué)板書紀(jì)念魯迅有感j雖死猶生 記住 人民愛全心全意為 有的人比照人民服務(wù)的!雖生猶死 摔垮 人民恨J人永生教學(xué)反思“有的人”指的是什么人?這些人怎么樣?詩(shī)中將完全對(duì)立的兩種人加以比照。教學(xué)中,我 緊緊抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生比照學(xué)習(xí)。在朗讀指

40、導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行比照朗讀,如每一小節(jié) 前后兩句話比照讀;行為和結(jié)果比照讀。詩(shī)中有許多句子都與魯迅先生的人品和文章有聯(lián)系。 如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!?; 讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”時(shí),也會(huì)聯(lián)想到魯迅先生的著名散文詩(shī)集野草。因 此,在教學(xué)本課時(shí),我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文,如我的伯父魯迅先生以及相關(guān)的閱讀24 鏈接來(lái)理解課文,做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身 子給人民當(dāng)牛馬”,這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么?這樣就加深了對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。不過(guò),我在教學(xué)這篇課文時(shí),略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分表達(dá),牽

41、著學(xué)生學(xué)習(xí)的地 方較多,學(xué)生的主體作用表達(dá)不夠。有的人一紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿一、說(shuō)教材有的人一一紀(jì)念魯迅有感是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文。 本組課文集中了關(guān)于魯迅先生的4篇文章,目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生,感受魯迅先生的 偉大精神。有的人一一紀(jì)念魯迅有感是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作。詩(shī) 人參觀了北京的魯迅故居,看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方,聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗,詩(shī) 人感慨地說(shuō):“人民的愛憎是清楚的,對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人,人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。” 由此他寫下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用比照的方法說(shuō)明哲理,詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性 的形象,在比照中深化

42、主題,從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受,頌揚(yáng)魯迅先生“俯首甘為孺子牛” 的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。 在學(xué)習(xí)時(shí),要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩(shī)人感情的脈搏,加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).能有感情地朗誦詩(shī)歌,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。.了解本文運(yùn)用的比照手法,體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。.結(jié)合詩(shī)歌及本單元的課文和的資料,說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)L能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,真切感悟做人的真諦,結(jié)合詩(shī)歌及本單元 的課文和的資料,說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人。2.能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)

43、歌深刻的內(nèi)涵,真切感悟做人的真諦,了解詩(shī)歌中比照手 法的運(yùn)用。四、說(shuō)教法學(xué)法本篇課文采用了比照的手法,詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛憎清楚,感情強(qiáng)烈,應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和 誦讀中加以體會(huì)。為此,我采用了以下教學(xué)方法:討論法。通過(guò)討論、交流,讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局的不同, 理解這兩種人分別是什么樣的人,進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?,貶斥哪些人。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,和同學(xué)25交流,享受自學(xué)成功的喜悅。誦讀法。在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀,學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意向 的聯(lián)想,進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。為此,教學(xué)中要讓學(xué)生多方位、多形式去讀,同時(shí)教師也注 意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。五

44、、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。以前面學(xué)習(xí)的課文我的伯父魯迅先生進(jìn)行回顧導(dǎo)入,將學(xué)生再次帶入到魯迅逝世的場(chǎng) 景中,感受人們對(duì)他的愛戴。適時(shí)補(bǔ)充本詩(shī)的寫作背景,奠定理解詩(shī)歌的感情基調(diào),為學(xué)生理解內(nèi)容做好鋪墊。(二)誦讀全詩(shī),整體感知。給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀流暢。播放朗讀音頻,學(xué)生傾聽,練習(xí)朗讀。指七名學(xué)生分節(jié)讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。本首詩(shī)學(xué)生讀通順是沒問(wèn)題的,但這首詩(shī)歌感情色彩強(qiáng)烈,愛憎清楚,重點(diǎn)是要讀出感情。 因此播放音頻朗讀,一是讓學(xué)生在傾聽中感受詩(shī)人的強(qiáng)烈感情,二是仿照練習(xí),讀好節(jié)奏、聲 調(diào)等,幫助在理解詩(shī)歌后更好地感情朗讀。默讀并思考:這首詩(shī)在內(nèi)容和寫法上你發(fā)

45、現(xiàn)了有什么特別之處嗎?引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌比照和反復(fù)的特點(diǎn),找出具體的比照內(nèi)容,為后面的理解學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 (三)自主感悟,誦讀悟情。.自由讀第一節(jié),質(zhì)疑探究。讓學(xué)生自由讀第一節(jié)詩(shī),讀中質(zhì)疑,提出問(wèn)題探究。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,相機(jī)引導(dǎo)理解“活”“死”的深刻含義。課前做好預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究。哪種人雖生猶死,哪種人雖死猶生?請(qǐng)同學(xué)們讀2、5節(jié)。.學(xué)習(xí)2、5節(jié)。根據(jù)前面比照寫法的體會(huì),直接以比照朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。結(jié)合詞句的理解,指導(dǎo)讀出感情。配合涇渭清楚的課件展示內(nèi)容,讓學(xué)生直觀感受兩種人 的做法和下場(chǎng),激起學(xué)生的感情。師生合作朗讀,加強(qiáng)感情表達(dá)。.自主學(xué)習(xí)3、6節(jié),4、7節(jié)2

46、6讓學(xué)生自由選擇一組,練習(xí)朗讀,讀出理解和感情,展示朗讀。男女生分別領(lǐng)讀,帶讀。學(xué)生匯報(bào)讀。評(píng)議,生評(píng),師評(píng)。在師生的評(píng)議中,自然地加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解、對(duì)感情的把握,并通過(guò)朗讀的形式準(zhǔn) 確地表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)提煉中心,加深對(duì)“有的人”的理解。分列板書“流芳千古”和“遺臭萬(wàn)年”,學(xué)生把 “有的人”替換為某一種人或某一類 人,寫在對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)下。此處設(shè)計(jì)一來(lái)豐富學(xué)生對(duì)“有的人”內(nèi)涵的理解,二來(lái)豐富學(xué)生的積 累,鍛煉學(xué)生的表達(dá)。(四)升華情感,拓展延伸。將詩(shī)歌變序,師生再次合作感情朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的對(duì)魯迅的崇高敬意和無(wú)限懷念, 深化對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)及的資料,說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人

47、。立足在單 元整體上,串起單元的主題,讓學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。從魯迅延伸到千千萬(wàn)萬(wàn)的為革命事業(yè)和人民解放而奮斗犧牲的烈士們,以及大公無(wú)私,全 心全意為人民服務(wù)的人們,讓學(xué)生從這首詩(shī)展開去,仿照教師變序的詩(shī),朗讀、歌頌心中這樣 的英雄。(五)課堂總結(jié)。本課是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家于1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩(shī),全 詩(shī)共七節(jié),語(yǔ)言樸素,感情深沉,蘊(yùn)含豐富的人生哲理。詩(shī)歌運(yùn)用比照手法,列舉了完全對(duì)立 的兩種人,熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神,無(wú)情鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?,本次板書仿照課文的比照手法,摘錄詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句,分列兩種 人不

48、同的態(tài)度和下場(chǎng),表現(xiàn)了對(duì)壓迫人民的反動(dòng)統(tǒng)治的無(wú)情鞭撻,對(duì)甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉 大精神的崇高贊揚(yáng)。28 *有的人紀(jì)念魯迅有感雖死了雖活著卻死了卻死了卻活著27名字刻入石頭想“不朽” 名字比尸首爛得更早騎在人民頭上人民把他摔垮甘愿作野草,等著火燒春風(fēng)吹 到處是野草俯首甘為牛馬人民永遠(yuǎn)記住他有你,真好教學(xué)目標(biāo).能選擇一個(gè)人,運(yùn)用第二人稱敘事,表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感?!菊Z(yǔ)文要素】.能通過(guò)對(duì)印象深刻的場(chǎng)景的描述,把事情寫具體。教學(xué)重難點(diǎn)能把事情寫具體,表達(dá)出自己的情感。教學(xué)課時(shí)12課時(shí)一、翻開思路,找到“你”.同學(xué)們,看到“有你,真好”這句話,想到了誰(shuí)?i有你,真好習(xí)作構(gòu)思單事例:;(誰(shuí)?)i M :

49、提示:至少寫3個(gè)人.學(xué)生自主填寫構(gòu)思單右邊局部。.小組交流。(交流過(guò)程中,如果想到其他人,可以在習(xí)作構(gòu)思單上添加)二、交流討論,選取素材.引導(dǎo):再次瀏覽這些名字,想想誰(shuí)是你此刻最想感謝的人,在他的名字旁畫一個(gè),想 一想為什么覺得有他“真好”?哪件事或哪幾件事讓你感觸比擬深?.學(xué)生個(gè)別發(fā)言,教師幫助學(xué)生梳理思路,并將事例整理概括,板書示范。(如:事例“真 好”為我解圍一一幫助了我陪我游戲一一一起度過(guò)快樂時(shí)光認(rèn)真上進(jìn)一一美好品質(zhì)影響了我)28.學(xué)生依照老師的范例把“好”的事例簡(jiǎn)要地寫在橫線上,可以寫一個(gè)或多個(gè)。.小組交流,全班展示。學(xué)生優(yōu)化自己的寫作素材。三、回顧課文,聚焦“場(chǎng)景”L學(xué)生默讀習(xí)作要

50、求,想一想完本錢次習(xí)作的難點(diǎn)是什么。(1)通過(guò)一件事或幾件事來(lái)寫一個(gè)人。(2)抓住重要場(chǎng)景把表達(dá)“好”的事情寫具體,表達(dá)出自己的真摯情感。.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)撥).小結(jié):情感表達(dá)是作文的靈魂,可以自然地融合在敘事過(guò)程中。四、自主成文,佳作欣賞.學(xué)生書寫習(xí)作草稿,教師巡視提示、指導(dǎo)。.學(xué)生自主到前面朗讀自己的作文,并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),大家參與評(píng)議。.教師巡視檢查時(shí),假設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中有精彩語(yǔ)段,要推薦將其朗讀,其他學(xué)生自由發(fā) 表看法。五、修改譽(yù)寫,課外延伸.學(xué)生用“擴(kuò)一擴(kuò)” “改一改”“加一加”的方法修改習(xí)作。.學(xué)生譽(yù)抄習(xí)作。.課后將習(xí)作通過(guò)電子郵件發(fā)送給習(xí)作對(duì)

51、象。教學(xué)反思本次習(xí)作教學(xué),要求學(xué)生通過(guò)回憶,寫自己感觸較深的一件事或幾件事。通過(guò)填寫構(gòu)思單、 小組交流的形式,我讓學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”,從而翻開思路,使選材更加豐富多樣, 精準(zhǔn)到位。而把事情寫具體、充分表達(dá)情感,是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn),課文就是學(xué)生習(xí)作很好 的范例。課堂上,我通過(guò)回顧課文片段,引導(dǎo)學(xué)生將情感融合在敘事過(guò)程中,較好地達(dá)成了教 學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文園地八教學(xué)目標(biāo)1 .掌握把握文章主要內(nèi)容的方法?!菊Z(yǔ)文要素】29二、探究深讀,了解閏土.默讀課文第618自然段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括閏土向“我”講了哪幾件事。.師生交流。(教師相機(jī)板書:雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猿看跳魚兒).你們能想象出閏土向“我”

52、講述他的海邊生活時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述 一下。(繪聲繪色、眉飛色舞等).學(xué)生自由朗讀。(1)學(xué)生有感情地自由朗讀自己喜歡的段落,教師適時(shí)指導(dǎo)。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺貓” 教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。)(2)師:通過(guò)剛才的朗讀,你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師板書:聰明能干勇敢見多識(shí)廣)(3)想象畫面,指導(dǎo)背誦第1自然段。(課件出示課本第一幅插圖)三、解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí).師:閏土的心中僅僅只有這四件新鮮事嗎?(指名答。小結(jié):不,他的心里有無(wú)窮無(wú)盡 的希奇的事).師:大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的希奇事還會(huì)有哪些呢?(

53、學(xué)生自由交流).是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、 聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀好這句話?(高興、佩服、羨慕、 驚奇、自嘆不如).思考:為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感受?(學(xué)生自由交流).課件出示,想象說(shuō)話。例:閏土在(海邊)時(shí),他們都和我一樣只看見(院子里高墻上的四角的天空),不知道 (海邊有如許五色的貝殼)。閏土在()時(shí),他們都和我一樣只看見(),不知道( )o四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸.文章結(jié)尾一句“但從此沒有再見面”戛然而止。其實(shí)三十年后,“我”和閏土又見面了, 那時(shí)又是怎么樣的情景呢?推薦閱讀故鄉(xiāng)。.單元主題是“走近魯

54、迅”,我們結(jié)合這一主題猜想一下,編者把這篇課文作為起始課,.通過(guò)分析課文擬題的方法,能合理地修改自己的習(xí)作題目。.能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想,并寫一段話。.了解柳公權(quán)的書法特點(diǎn),進(jìn)一步提高鑒賞書法藝術(shù)的水平。.積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子。教學(xué)重難點(diǎn).掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。.通過(guò)分析課文擬題的方法,能合理地修改自己的習(xí)作題目。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。(重點(diǎn)).通過(guò)分析課文擬題的方法,能合理地修改自己的習(xí)作題目。(重點(diǎn)).能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想,并寫一段話。(重點(diǎn))一、交流平臺(tái):把握文章主要內(nèi)容的方法.引導(dǎo):同學(xué)們,平時(shí)你都用哪些方法來(lái)把握文章的主

55、要內(nèi)容?.默讀“交流平臺(tái)”,交流把握文章主要內(nèi)容的四種方法。.回顧本單元課文,思考可以分別用什么方法進(jìn)行概括。少年閏土:串聯(lián)法。(結(jié)合課后題第二題,將記憶中的閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給“我” 講新鮮事的閏土、離別時(shí)的閏土幾個(gè)局部串起來(lái)。)好的故事:抓關(guān)鍵句。(結(jié)合課文中的關(guān)鍵句一一 “我在蒙朧中,看見一個(gè)好的故事。 這故事很美麗,幽雅,有趣?!保┪业牟隔斞赶壬憾我鈿w并法。(將文中所寫六件事的段意歸并起來(lái)。)有的人一一紀(jì)念魯迅有感:關(guān)注題目。(題目即是詩(shī)歌的主要內(nèi)容,贊頌魯迅先生是心 懷人民的人,贊頌他“俯首甘為孺子牛”的精神,這是一首紀(jì)念他的詩(shī)歌。).小結(jié):把握文章主要內(nèi)容的方法有很多,需

56、要靈活運(yùn)用。二、詞句段運(yùn)用:題目和理解詞意,想象成文30.師:讀課件出示的各組題目,回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。明確:第一行是用文中的主要人物作題目;第二行是用文中的主要事件作題目;第三行是用文 中的線索作題目;第四行是運(yùn)用修辭手法擬題。(1)借助“泡泡”中的提示,說(shuō)說(shuō)這樣擬題的好處。明確:題目簡(jiǎn)潔、明了、形象,吸引讀者去閱讀。(2)課件出示學(xué)生平時(shí)習(xí)作的片段,說(shuō)說(shuō)你覺得題目怎樣修改更好。為什么?.思考:讀課件出示的詞語(yǔ)(課件出示詞句段運(yùn)用第2題),你想到了什么?選擇一個(gè)詞 語(yǔ),把你想到的用一段話寫下來(lái)。(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))預(yù)設(shè):爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、家鄉(xiāng)的老屋、一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹、樹林深處的精

57、靈、美麗的 秋景、心靈深處的秘密第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).了解柳公權(quán)的書法特點(diǎn),進(jìn)一步提高鑒賞書法藝術(shù)的水平。.積累魯迅文學(xué)作品中的一些富有哲理的句子。(難點(diǎn))一、書寫提示.柳公權(quán)及玄秘塔碑介紹。(1)學(xué)生提供課前查閱的柳公權(quán)的故事。(2)教師簡(jiǎn)介:柳公權(quán)是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施,點(diǎn)畫棱角清楚, 結(jié)構(gòu)精妙。玄秘塔碑是柳公權(quán)楷書代表作之一,也是初學(xué)楷書的范本之一。.欣賞柳公權(quán)的楷書作品。.小結(jié):我們未必一定要學(xué)習(xí)柳公權(quán)的字體風(fēng)格,但是我們可以像柳公權(quán)一樣熱愛中國(guó)的 漢字,努力寫好每一個(gè)漢字,將中國(guó)漢字寫得平正端莊又富有個(gè)性。二、日積月累:朗讀積累,豐富語(yǔ)言.交流正音,正確朗讀。課件出示魯

58、迅的4句名言,指名朗讀,正音。.基于理解,積累名言。(1)小組討論交流對(duì)每句名言的理解。(2)小組匯報(bào),老師相機(jī)指導(dǎo)。31(對(duì)子女)沒有感情的人不一定是真的豪杰,憐愛孩子怎見得就不是大丈夫呢?路是人走出來(lái)的,要敢為天下先,要敢于披荊斬棘,勇于開拓創(chuàng)新。民族精神是民族生存和開展的強(qiáng)大動(dòng)力。中國(guó)想要開展,前提是中華民族的開展。而最 能代表一個(gè)民族的就是他的民族精神和文化,這就是一個(gè)民族的靈魂,也就是民族魂。只有民 族魂發(fā)揚(yáng)起來(lái),民族才能站立起來(lái),國(guó)家才能開展。作者以比喻的說(shuō)法,將腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們比作“中國(guó)的脊梁”。他們 來(lái)自下層,代表著廣大人民的利益,他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”

59、,是中國(guó)的主流,是中 國(guó)的希望。.齊聲誦讀,一邊朗讀一邊體會(huì)道理。.拓展:你還積累了哪些魯迅的名言?教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)中,在“交流平臺(tái)”環(huán)節(jié),學(xué)生能資料并交流出一些概括文章主要內(nèi)容 的方法,表達(dá)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“詞句段運(yùn)用”環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生對(duì)文章題目命題的特點(diǎn)與好 處,認(rèn)識(shí)比擬深刻,并能主動(dòng)修改自己的習(xí)作題目;另外學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)展開聯(lián)想寫一 段話,只是有個(gè)別學(xué)生,寫話內(nèi)容比擬單一。在“書寫提示”環(huán)節(jié),學(xué)生能主動(dòng)資料,共 同探討柳公權(quán)的書法特點(diǎn),課堂參與度較高。在“日積月累”環(huán)節(jié),學(xué)生積累了更多的魯迅文 學(xué)作品中富有哲理的句子,對(duì)魯迅文學(xué)作品的風(fēng)格了解更深,但對(duì)魯迅精神世界的理解還需加

60、強(qiáng)指導(dǎo)。32有什么用意呢?預(yù)設(shè):借作品了解作家,了解魯迅先生的思想。3.小結(jié):僅憑一篇文章去了解魯迅先生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,但我們可以運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法, 去閱讀魯迅先生更多的作品,比方:朝花夕拾端午節(jié)社戲故鄉(xiāng)。教學(xué)板書25少年閏土雪地捕鳥、聰明 海邊拾貝能干看瓜刺掩 勇敢看跳魚兒J見多識(shí)廣“我”期望一喜歡一羨慕f服一向往一難舍難分教學(xué)反思本課在探究閏土性格時(shí),我通過(guò)練讀、表演等方式,讓學(xué)生感受到閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、 聰明能干的健康少年。關(guān)于“我”喜歡他的原因,學(xué)生很快就能說(shuō)出一一因?yàn)殚c土的心里有無(wú) 窮無(wú)盡的希奇事。我在教學(xué)中把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這幾件趣事上,以人物的對(duì)話為突破口, 引導(dǎo)學(xué)生接近閏土

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