水果串串屋-幼兒園小班數(shù)學(xué)教案

1、Word - 4 -水果串串屋-幼兒園小班數(shù)學(xué)教案小班數(shù)學(xué)課教案水果串串屋【活動(dòng)目標(biāo)】1、初步感知序列關(guān)系，能將物體按邏輯舉行排序，并簡(jiǎn)要表述出自己的排序方式。2、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，提升觀看力、推斷力、探究能力及合作意識(shí)。3、感觸排序活動(dòng)的樂(lè)趣，初步體悟序列關(guān)系在生活中的運(yùn)用。【活動(dòng)預(yù)備】1、各種不同的水果圖片若干；未羅列完的、按邏輯的圖形操作卡舉行排序。2、蘋(píng)果、橘子、香蕉等水果切成塊、瓣、片、等外形；竹簽、盤(pán)子、擦手毛巾若干，一次性消毒手套幼兒人手一雙。3、協(xié)助幼兒堆積有關(guān)“水果串”的閱歷，并創(chuàng)設(shè)“水果串串屋”生活場(chǎng)景?！净顒?dòng)過(guò)程】一、嬉戲?qū)?，激活?ài)好師：今日

2、，我們歡迎水果寶寶來(lái)和我們玩嬉戲。老師請(qǐng)幼兒自由操作水果卡片，擺一擺，排一排，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣和卡片玩嬉戲的？老師巡回觀看，培養(yǎng)幼兒對(duì)物體的觀看和操作能力。二、自由探究，試試排序1、個(gè)別幼兒溝通介紹自己的操作閱歷老師引領(lǐng)語(yǔ)：哪位小伴侶情愿說(shuō)說(shuō)自己是怎樣給水果卡片排隊(duì)的？你是用什么辦法排的？老師小結(jié)：他是按容易的羅列邏輯舉行排序的。（2）幼兒自由探究排序的辦法老師引領(lǐng)語(yǔ)：小伴侶，你們想不想也來(lái)試著給水果卡片排排隊(duì)？幼兒舉行排序操作，練習(xí)按容易的邏輯舉行兩種以上的排序，老師個(gè)別指導(dǎo)。3、幼兒自制水果串。在實(shí)物操作中鞏固學(xué)習(xí)按邏輯舉行排序。（提供蘋(píng)果丁、多瓣橘子已分好的、香蕉片等多種水果實(shí)物。）老師

3、：“小伴侶，你們吃過(guò)糖葫蘆、羊肉串嗎？你們見(jiàn)過(guò)什么好吃的水果串呢?”幼兒自由表達(dá)。師：“朱教師今日剛開(kāi)了一家小吃店，名叫水果串串屋。你發(fā)覺(jué)我的店里都賣(mài)些什么樣的水果？”引領(lǐng)幼兒觀看、與伙伴溝通，然后簡(jiǎn)要說(shuō)出羅列是有邏輯的。師：“瞧！水果串串屋的生意可好了，剛開(kāi)張就賣(mài)得只剩下兩串了。你們先看看這兩串水果串是怎么做的？（老師逐一講解）說(shuō)一說(shuō)它們的羅列有什么邏輯？”引領(lǐng)幼兒說(shuō)出：一串是按色彩特征、另一串是按外形特征有邏輯地舉行排序的。三、自由操作提高閱歷1、老師提出操作要求制作水果串之前先洗手，并戴上一次性消毒手套，制作過(guò)程中注重竹簽的平安使用，避開(kāi)傷到自己和伙伴。串出的水果都要按色彩或外形的邏輯羅

4、列，假如浮現(xiàn)無(wú)序，須重新串。每人按色彩和外形邏輯分離制作兩串。也可以更多。制作水果串時(shí)可以自己做也可以和伙伴一起做，要注重竹簽的平安使用。做好后對(duì)伙伴說(shuō)一說(shuō)自己做的水果串的羅列邏輯。2、幼兒操作“水果串”，按不同特征有邏輯地舉行排序。按色彩特征有邏輯地舉行排序。展示按兩種色彩不同但外形、大小一樣的“水果串”，請(qǐng)幼兒觀看、并試試說(shuō)出它們的羅列邏輯，然后仿照往下串。按外形特征有邏輯地舉行排序。提供多種色彩、外形水果，讓幼兒自選，在桌面上分離按照色彩或外形特征有邏輯地舉行排序。有一定難度的操作要求（注：該部分是能力較強(qiáng)的幼兒）：在挑選實(shí)物水果時(shí)按外形、色彩兩種特征有邏輯地舉行兩個(gè)以上的排序。3、老師巡回指導(dǎo)。注重觀看幼兒是如何羅列的，對(duì)個(gè)別幼兒舉行指導(dǎo)。【活動(dòng)評(píng)價(jià)】1、與伙伴相互出示自制水果串，溝通制作中的體味排序師：“你做了哪些水果串，你用哪幾種水果來(lái)串的？它們是根據(jù)什么挨次羅列的？”“你最喜愛(ài)哪串水果串？是誰(shuí)做