對(duì)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的探索

1、 PAGE - 7 -安陽市教育局教研室、教育學(xué)會(huì)教科研論文評(píng)選登記表 2012年 5 月 30 日姓名張樹芳單位（蓋章）安陽縣安豐鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)職稱中教二級(jí)學(xué) 歷本科學(xué)科數(shù)學(xué)是否市教育學(xué)會(huì)會(huì)員是（ ） 否（ ） 其它學(xué)會(huì)：論文題目對(duì)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的探索論文內(nèi)容摘要初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化產(chǎn)生的原因有：（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要原因。（2）學(xué)生沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握的知識(shí)沒有形成知識(shí)體系，以及數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾時(shí)分化的一個(gè)原因。（3）學(xué)生的心理變化也是分化的一個(gè)原因。解決的辦法有：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三。學(xué)會(huì)和學(xué)生相處。市

2、教研室教育學(xué)會(huì)意見 蓋 章 年 月 日等級(jí)評(píng)審編號(hào)安陽市2012年度教育科研論文對(duì)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的探索論文摘要：初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化產(chǎn)生的原因有：（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要原因。（2）學(xué)生沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握的知識(shí)沒有形成知識(shí)體系，以及數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾時(shí)分化的一個(gè)原因。（3）學(xué)生的心理變化也是分化的一個(gè)原因。解決的辦法有：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三。學(xué)會(huì)和學(xué)生相處。關(guān)鍵詞：兩極分化 學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)干擾 心理變化 師生關(guān)系 現(xiàn)在我校初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化特別嚴(yán)重，從七年級(jí)第二學(xué)期開始就已凸顯，八年級(jí)更甚。老師們都很頭

3、疼，一直在探索這種情況產(chǎn)生的原因和解決的辦法。下面是我的一些思考和經(jīng)驗(yàn)。首先說一說學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩級(jí)分化產(chǎn)生的原因：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要原因。有位教育家說過：“興趣是孩子最好的老師。”也有人說：“學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于學(xué)習(xí)的興趣?！睂?duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。記得在教授統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一章時(shí)，我曾經(jīng)給學(xué)生發(fā)了一張調(diào)查問卷，問卷上的問題是：你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣嗎？當(dāng)你在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你采取過什么措施嗎？統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是，有27%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，這些學(xué)生全部是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生;在遇到困難時(shí)，逃避困難，不采取任何措施的人占35%,這部分

4、學(xué)生就是沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)又比較差的學(xué)生。由此可見，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)就是在不斷的克服困難中增長(zhǎng)知識(shí)的活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度加深了，教師的教學(xué)方式也改變了，它要求學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立性。然而一些學(xué)生在一兩次的考試中發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)不理想，就消極對(duì)待，認(rèn)為自己沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)中,一遇到困難和挫折就退縮,沒有深入鉆研的精神。更沒有明知山有虎,偏向虎山行的精神。所以就出現(xiàn)了老師一直挺納悶的學(xué)生：“某某某在六年級(jí)成績(jī)挺不錯(cuò)的呀，為啥一

5、上了初中成績(jī)就不行了呢？”學(xué)生沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握的知識(shí)沒有形成知識(shí)體系，以及數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾時(shí)分化的一個(gè)原因。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，我覺得最難得就是有理數(shù)的減法，學(xué)生學(xué)得最差的也是有理數(shù)的減法。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)有理數(shù)減法的法則時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“減去一個(gè)數(shù)就是加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”，例如2-5=2+（-5）。這里面的減號(hào)給學(xué)生留下了深刻的印象。但是后面學(xué)習(xí)代數(shù)和時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)把2-5看成是2與-5的和，“-”又成立負(fù)號(hào)，學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號(hào)還是負(fù)號(hào)的困惑。這個(gè)困惑不能很好地消除,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。教材知識(shí)的銜接上,前面

6、所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技 巧。因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。學(xué)生的心理變化也是分化的一個(gè)原因。學(xué)生在上了初中后心理上發(fā)生了明顯的變化，大多學(xué)生非?？释约嚎梢员划?dāng)作成年人般看待。如果老師和家長(zhǎng)還是一味的強(qiáng)壓他們，或是一味的指責(zé)他們。那么他們就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。所以校園里才會(huì)有“桌光族”的出現(xiàn)。他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)完全放棄，成績(jī)自然是一落千丈。然后，我們來說一說解決的辦法。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣

7、，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)印象，我找三位同學(xué)拿著三種不同的三角形（銳角三角形、直角三角形、和鈍角三角形），而且三角形的大小不一，讓三位同學(xué)表演準(zhǔn)備好的內(nèi)容，設(shè)置疑問（到底誰拿的三角形內(nèi)角和較大呢？為什么？你能證明你的結(jié)論嗎？）。學(xué)生們反響很熱烈，人人積極思考，爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)得興趣。第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但就

8、是學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣。像這樣的學(xué)生，如果是他腦子慢一些，那就要建議他上課做好筆記，上課沒弄懂的，下課參照筆記學(xué)習(xí)，比沒有筆記更方便。如果他在數(shù)學(xué)課上的筆記比上語文課做的筆記更多，那就說明他一定是把該記得都記下來了；更多的學(xué)生不是因?yàn)槟X子慢，而是學(xué)習(xí)方法的問題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。第三。學(xué)會(huì)和學(xué)生相處。老師與學(xué)生的相處關(guān)系必須建立在相互尊重、支持、以及喜愛的基礎(chǔ)上。學(xué)校中的問題學(xué)生其實(shí)都是出于心理叛逆期的學(xué)生，面對(duì)這樣的學(xué)生，不管學(xué)生表現(xiàn)出怎樣的行為，教師始終必須尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿期望，不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要想改變這類學(xué)生，我們必須充分了解這些學(xué)生，包括其家庭情況及過去的生活環(huán)境。教師要用更成熟的教育心智和超凡的耐心，運(yùn)用獨(dú)特的手段，給他們足夠的時(shí)間，讓他們慢慢改變。孔子說過：“教師，傳道、授業(yè)、解惑者也”.作為新時(shí)代的教師，我們要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，改變數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀構(gòu)建和諧