南充教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 南充教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產生起決定作用的因素是( ) A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認知答案：D解析：沙赫特和辛格提出，情緒的體驗是一種生理喚醒和認知評價相結合的狀態(tài)，兩者對于情緒的發(fā)生同等重要。情緒狀態(tài)時由認知過程（期望）、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結果。這個情緒喚醒模型的核心部分是認知。 2在鮮花盛開、草木蔥蘢的陽春三月，人們常有“花在微笑、草在點頭”的愉悅。這種情緒狀態(tài)是( )。 A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：A解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。根

2、據(jù)題干表述，本題答案應選A。 3抑郁質氣質的神經類型特征是( )。 A.強-均衡-靈活型B.強-均衡-不靈活型C.強-不平衡型D.弱型答案：D解析：抑郁質的人神經類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久。而且具有高度的情緒易感性。 4程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。 A.學習的操作性條件作用B.觀察學習C.認知學習D.認知同化答案：A解析：程序性教學，即把各門學科知識按其內在邏輯順序分解，使學習由淺入深，在學習過程中，及時給予反饋和強化，以達到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實踐中的運用。 5教師根據(jù)學科課程標準要求，

3、指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐，這種方法是( )。 A.實驗法B.實習作業(yè)法C.參觀法D.實踐活動法答案：B解析：實習法又稱“實習作業(yè)法”，是指學生在教師的指導下運用所學知識在課上或課外進行一定的實際活動，將知識用于實踐，以培養(yǎng)學生實際操作能力的方法。 6張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的( )。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A解析：程度相當?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張試卷的測量結果比較可靠，測量結果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗的信度。 7我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。

4、A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。 8有這樣一位教育心理學家，他關心教育質量與教育目標，主張搞好中學課程設計。編寫出“既注重內容范圍，又注重體系結構的教材”。這位教育心理學家是( )。 A.贊可夫B.布魯納C.巴班斯基D.杜威答案：B解析：布魯納的認知結構學習理論，強調教學的目的在于理解學科的基本結構，提出學科中心主義課程論，按學科邏輯結構編制課程。贊可夫提出發(fā)展性教學，促進學生的一般發(fā)展。巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論。杜威提出兒童(活動、經驗)中心主義課程理論。 9（2021年下半年真題）民輝在解答難題時產生的疑惑，驚訝，

5、焦躁等情感體驗屬于(） A.道德感B.理智感C.美感D.榮譽感 答案：B解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。解答難題屬于智力活動，追求真題，故選B。 10曉穎以為做事應該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮。張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮。這種心理疏導屬于( )。A、強化法 B、系統(tǒng)脫敏法C、消退法 D、合理情緒治療法 答案：D解析：合理情緒治療法也稱“理性情緒療法”，是幫助求助者解決因不合理信念產生的情緒困擾的一種心理治療方法。該療法是由美國心理學家艾里斯于20世紀50年代創(chuàng)立的，適用于各種神經癥和某些行為障礙的病

6、人。艾里斯認為人的情緒是由本身的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒?！皶苑f以為做事應該盡善盡美，絕不允許任何差錯”屬于不合理的觀念，張老師通過改變曉穎的這種非理性觀念來幫助她克服焦慮，正是采用了合理情緒治療法。 11“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了（）A、個人本位論B、社會本位論C、教育社會化 D、實質教育論 答案：B解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。 12對童年期的學生，在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上，應多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展

7、的（ ）特點。A、穩(wěn)定性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性 答案：B解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是個體身心發(fā)展的階段性。題干中描述的是針對童年期的學生，要采取特定的教學內容和方法，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特點。 13新課改倡導的教育評價理念是（ ） A、發(fā)展性評價 B、總結性評價 C、相對性評價 D、絕對性評價 答案：A解析：A?，F(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與激勵性評價。 14人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧及（）。A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持 答案：B解析：人際吸引以認知協(xié)調、情感和諧及行動一致

8、為特點。 15教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（ ）A.實物直觀 B.模像直觀 C.抽象直觀 D.言語直觀 答案：D解析：D。題干描述的言語直觀的內涵。 16“使初等教育免費并成為義務性質，使各種形式的中等教育普遍設立，并對一切人開放，使高等教育根據(jù)個人成績對一切人平等開放保證人人遵守法定的入學義務。”這句話反映出( )是當前教育的發(fā)展訴求。A.教育結果平等B.教育國際化C.教育機會均等D.教育信息化 答案：C解析：教育機會均等強調教育要面向一切人，對一切人平等開放。題干中的話反映出教育機會均等是當前教育的發(fā)展訴求。 17當教師提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積

9、是不是1？”許多同學肯定的回答是1，劉曉翔同學卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（） A.流暢性B.變通性C.獨特性D.獨立性 答案：C解析：獨特性是指產生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。 18孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是( )。 A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：B解析：【知識點】學生行為改變的方法卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代

10、幣獎勵法。 19建構主義知識觀強調（） A.知識的動態(tài)性B.知識的權威性C.知識的客觀性D.知識的確定性 答案：A解析：建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質疑，強調知識的動態(tài)性。 20“鋼筆”這個概念必須同時具有兩個屬性，即“以金屬做筆身”和“書寫工具”。這個概念屬于（） A.析取概念B.抽象概念C.合取概念D.具體概念 答案：C解析：合取概念是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，他們在概念中必須同時存在，缺一不可。 21掌握學習是由()提出的。A.布魯納B.斯合納C.布盧姆D.艾里斯 答案：C解析：掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。

11、22我國明朝末期的東林書院強調“家事、國事、天下事，事事關心”，這在一定程度上反映了教育所具有的（） A.政治功能B.人口功能C.經濟功能D.文化功能 答案：A解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。 23我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為( )A.高原現(xiàn)象B.遺忘現(xiàn)象C.舌尖現(xiàn)象D.回憶現(xiàn)象 答案：C解析：題干是對舌尖現(xiàn)象的描述。 24強者遇到困難會激發(fā)斗志，弱者則會萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的( )特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.獨特性D.功能性 答案：D解析：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能

12、發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。 251882年，( )率先以法令的形式把“道德課”列入學校的正式課程。A.美國B.日本C.法國D.英國 答案：C解析：1882年，法國率先以法令的形式把“道德課”列入學校的正式課程。 26“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有( )A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性 答案：D解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。 27有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是()。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程 答案：A解析：學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域

13、或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產。學科課程有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識。 28最先提出啟發(fā)式教學思想，提倡“學思結合”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明 答案：A解析：孔子最早提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學思想的教育家。 292012年單項選擇：在教育調查中，為獲取相關資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調查屬于（）A、全面調查 B、重點調查 C、

14、抽樣調查 D、個案調查 答案：D解析：個案調查又稱典型調查，是指從總體中選取具有代表性的若干人或典型單位進行調查。 二、問答題30簡述教學方法的選擇依據(jù)。 解析：(1)教學任務。教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學目標是教學任務的具體化，它直接影響著教學方法的選擇。教學方法要根據(jù)不同的教學目標進行選擇。在明確教學目標之后，要對各種方法完成目標的可能性進行分析，然后結合實際情況選擇最佳的方法。(2)教學內容。不同的教學內容決定了所用教學方法的不同，要依據(jù)不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。(3)學生的年齡特征。教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特征和知識基礎情況。31簡述知覺的特性。 解析：知覺的特性主要有以下幾個方面。（1）知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性。（2）知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（3）知覺的理解性是指個體根據(jù)以往的知識經驗理解知覺對象，并用詞把它標示出來的知覺特性。（4）知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內改變時，知覺的映象仍然保持相對不變的特性。 32只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。 解析：