婁底教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 婁底教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1學生將辛丑條約的內(nèi)容記憶為“錢禁兵館”，這屬于精細加工策略中的（ ）A.位置記憶法 B.縮簡法C.關(guān)鍵詞法 D.視覺想象 答案：B解析：選B?？s簡就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來?？s簡法歸屬于精加工策略中的記憶術(shù)策略。 2小文因上課專心聽講受到老師的表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于( )。 A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反射D.習慣成自然答案：B解析：學生先做出了專心聽講的行為之后，老師給予了

2、強化即表揚，屬于操作性條件反射。 3內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（ ）。 A.社會意義B.動機的作用與學習活動的關(guān)系C.個人的前途D.動力來源答案：D解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。 4教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現(xiàn)了教學的（ ）。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。 5（ ）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織

3、方式。 A.課程實施B.課程結(jié)構(gòu)C.課程管理D.課程計劃答案：B解析：課程結(jié)構(gòu)是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。 課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。 6以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學習內(nèi)容的課程類型是( )。 A.學科課程B.融合課程C.活動課程D.核心課程答案：D解析：核心課程是以人類基本活動為主題而編制的課程系統(tǒng)。 7制約課程開發(fā)的三大因素是( )。 A.政治、經(jīng)濟、文化B.社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會、學科特征、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論答案：C解析：制約課程開發(fā)的主要因素為社會、學科特征、兒童，具體包括：(1)

4、一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能；(2)一定時代人類文化及其科學技術(shù)發(fā)展水平；(3)學生的年齡特征和知識、能力基礎。 8決定教育性質(zhì)的主要因素是( )。 A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)答案：B解析：本題考查教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)、決定著受教育權(quán)、決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。因此，政治經(jīng)濟制度是決定教育性質(zhì)的主要因素。 9簡述增進師生溝通的心理學原則。 答案：D解析：(1)同理心：與學生溝通的前提。 (2)真誠：用真誠喚起學生的信任感。(3)接納與尊重學生。10小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和

5、關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于()。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段答案：D解析：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。 11韓波進入中學后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( ) A.主動對內(nèi)疚階段B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學階段(12-18歲

6、)同一性對角色混亂階段。 12我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B解析：題干考查影響個體身心發(fā)展因素。墨子的觀點反映了環(huán)境對人的決定作用。 13問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）A、既定疑點 B、理論假設C、刺激情境 D、給定途徑 答案：C解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 14國際上理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿（）。A.主體教育觀B.精英主義價值觀C.知識主義價值觀D.多元主義價值觀

7、 答案：D解析：國際理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價值觀。 15世界上最早的教育理論著作是（）。A、論語B、理想國C、學記D、大教學論 答案：C解析：學記不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。 16教師期望效應說明( )。 A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長對子女的期望值不能過高C.良好的期望可促進學生的發(fā)展D.學生的發(fā)展往往背離成人的期望 答案：C解析：教師期望效應是指教師對學生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學生的心靈，對學生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，促使學生的健康發(fā)展。 17教學的根本目的是（）A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B.提高學校教育質(zhì)量 C.促進

8、生產(chǎn)力發(fā)展 D.提高升學率 答案：A解析：A。教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。 18教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（ ）。A 、 直接性、引導性和簡捷性 B 、 直接性、被動性和簡捷性 C 、 間接性、被動性和簡捷性 D 、 間接性、引導性和簡捷性 答案：D解析：解析： 教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、認識的引導性、認識的簡捷性。 19能力有高低之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（）的差異。 A.心理過程B.認知過程C.個性心理傾向性D.個性心理特征 答案：D解析：個體的氣質(zhì)、性格、能力等統(tǒng)稱為個

9、性心理特征。 20生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ ）。A.教育的領導權(quán) B.受教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì) D.教育結(jié)構(gòu)的變化 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻拷逃Y(jié)構(gòu)通常指由基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各種不同類型和層次的學校組合和比例構(gòu)成，以及不同性質(zhì)的專業(yè)之間的比例構(gòu)成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個基礎上形成的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。 21社會本位論主張教育目的應以( )。A.學校需要為出

10、發(fā)點B.學生需要為出發(fā)點C.社會需要為出發(fā)點D.人的需要為出發(fā)點 答案：C解析：社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。 22各學科教材的編寫都要以“三個面向”“三個代表”和“科學發(fā)展觀”重要思想為指導，寓思想政治教育于學科教學內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循（） 的原則。 A.科學性與思想性統(tǒng)一B.理論與實踐統(tǒng)一C.知識內(nèi)在邏輯與教學法要求統(tǒng)一D.知識與能力統(tǒng)一 答案：A23通過教育主體敘述教育教學中的真實情境，并以此來體悟教育真諦的研究方法是( )A.敘事研究B.

11、情境研究C.模擬情境研究D.行動研究 答案：A解析：題干描述的是敘事研究的概念。 24教育方針是( )的政策性表達。A.教育目標B.課程目標C.教育目的D.學校目標 答案：C解析：教育方針是教育目的的政策性表達，但是由于教育方針往往是一個國家教育工作的總的要求，所以它還特別反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導思想和教育工作的總方向等要素。 25“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的( )功能。A.感染B.調(diào)節(jié)C.替代D.信號 答案：D解析：情緒情感的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實現(xiàn)的，通過表情可以推測一個人的情緒情感。 26人知

12、覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗來認識它，并用詞語把它標出來，這是知覺的（）。A.選擇性 B.整體性C.理解性 D.恒常性 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“知覺的特性”?！久麕熢斀狻款}干是知覺的理解性的概念。 27教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預定的教學目標的過程稱為（ ）。A.課堂凝聚力 B.課堂氣氛C.課堂控制 D.課堂管理 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻空n堂管理是指教師在課堂教學的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學習環(huán)境，促進學生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預定的教學目標的過程

13、。 28()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標 答案：C解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。 29國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導性文件稱為（）。A、教學計劃B、課程計劃C、教科書D、課程標準 答案：D解析：課程標準是國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導性文件。 二、問答題30加涅將學習結(jié)果分為哪幾類? 解析：加涅根據(jù)學生的學習結(jié)果，把學習分為如下五類： (1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學

14、習結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。 (2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）等。 (3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。 (4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。 (5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。31接受學習一定是意義學習。 解析：該說法錯誤。所謂的有意義的學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念之間建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學習，指人的個類經(jīng)

15、驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經(jīng)驗的接受，把別人的經(jīng)驗過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗。如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該說法錯誤。 32相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。 解析：正確。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學目標的要求。相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平，不能表明他在學業(yè)上是否達到了特定的標準，對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。 三、簡答題33簡述教學過程的基本規(guī)律。 解析：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律;