小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)小學(xué)經(jīng)?典誦讀?活動(dòng)工?作總結(jié)?學(xué)校?為發(fā)揮?教師資?源優(yōu)勢(shì)?，繼承?我國(guó)優(yōu)?秀經(jīng)典?誦讀傳?統(tǒng)和傳?承祖國(guó)?詩(shī)詞文?化瑰寶?，學(xué)校?從__?__年?___?_月開(kāi)?始了經(jīng)?典誦讀?的實(shí)踐?。兩年?來(lái)，學(xué)?校的經(jīng)?典誦讀?已形成?特色，?與詩(shī)意?的語(yǔ)文?課堂、?詩(shī)意的?人際關(guān)?系、詩(shī)?意的校?園文化?、詩(shī)意?的課程?改革相?得益彰?。一?、學(xué)校?進(jìn)行經(jīng)?典誦讀?活動(dòng)的?動(dòng)因和?優(yōu)勢(shì)?“詩(shī)輔?教化”?，是中?國(guó)自古?以來(lái)經(jīng)?典誦讀?傳統(tǒng)的?價(jià)值所?在。今?天，我?們提出?教育本?質(zhì)的回?歸，教?育在于?培養(yǎng)個(gè)?性健全?的人，?讓學(xué)生?在將來(lái)?擁有一?個(gè)健康?幸福的?人生。?經(jīng)典誦?讀對(duì)豐?富學(xué)生?的精神?世界，?培養(yǎng)學(xué)?生的情?感，特?別是使?學(xué)生熱?愛(ài)自己?的國(guó)家?和民族?，知道?我們是?從何而?來(lái)具有?不可替?代的作?用。這?不但是?從一個(gè)?學(xué)生層?面的問(wèn)?題，而?是關(guān)涉?到民族?的后繼?發(fā)展問(wèn)?題。我?們北京?路小學(xué)?是一所?歷史悠?久的文?明老校?，我們?必須具?有傳薪?播火的?使命感?、傳承?經(jīng)典的?責(zé)任感?。將傳?統(tǒng)經(jīng)典?誦讀引?入當(dāng)代?校園文?化建設(shè)?，不僅?是對(duì)中?華傳統(tǒng)?的詩(shī)詞?文化的?繼承和?弘揚(yáng)，?更是培?養(yǎng)具有?深厚人?文底蘊(yùn)?的現(xiàn)代?人才所?不可缺?的。?基于這?種思考?，我們?進(jìn)行了?反復(fù)的?論證和?研究，?認(rèn)為在?以下幾?個(gè)方面?具有開(kāi)?展經(jīng)典?誦讀活?動(dòng)的優(yōu)?勢(shì)第一?，在學(xué)?校悠久?的發(fā)展?歷程中?，積淀?和形成?了濃郁?的文化?氛圍；?第二，?我校是?濟(jì)南市?“古詩(shī)?文誦讀?”實(shí)驗(yàn)?先進(jìn)單?位，承?辦過(guò)全?市古詩(shī)?文誦讀?現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?；第三?，在職?教師中?，有_?___?人被省?市作家?、詩(shī)詞?協(xié)會(huì)吸?收為會(huì)?員，許?多教師?熱愛(ài)文?學(xué)，喜?歡創(chuàng)作?，經(jīng)常?在地方?和有關(guān)?報(bào)刊上?發(fā)表文?學(xué)作品?。為了?挖掘?qū)W?校和教?師中蘊(yùn)?含的這?種文化?潛力，?繼而服?務(wù)于學(xué)?生，0?___?_年起?，我校?便在單?純誦讀?的基礎(chǔ)?上，開(kāi)?始了詩(shī)?詞誦讀?、欣賞?、創(chuàng)作?的大膽?嘗試。?二開(kāi)?展經(jīng)典?誦讀活?動(dòng)的幾?點(diǎn)做法?、經(jīng)?典誦讀?是基礎(chǔ)?。我們?采取了?以下措?施第一?，每天?晨讀的?時(shí)間，?由教師?指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?經(jīng)典誦?讀，并?要求中?高年級(jí)?學(xué)生將?誦讀的?內(nèi)容抄?在“詩(shī)?詞欣賞?與積累?”本子?上，并?簡(jiǎn)要地?改寫成?現(xiàn)代文?；第二?，利用?每天放?學(xué)的機(jī)?會(huì)，學(xué)?生在行?進(jìn)中邊?誦讀邊?離開(kāi)學(xué)?校，這?已成為?我校的?一道亮?麗風(fēng)景?線；第?三，在?每周一?升旗儀?式后，?進(jìn)行短?時(shí)的輪?誦展示?；每月?舉行一?次“誦?讀競(jìng)賽?”；每?學(xué)期舉?行一次?“誦讀?狀元賽?”。通?過(guò)這些?措施，?激發(fā)學(xué)?生誦讀?的積極?性。?、重點(diǎn)?突破。?在四、?五、六?年級(jí)成?立了以?誦讀和?學(xué)寫格?律詩(shī)詞?為內(nèi)容?的“蘭?石”文?學(xué)社，?以誦讀?學(xué)寫現(xiàn)?代詩(shī)為?內(nèi)容的?“君之?”文學(xué)?社。以?“蘭石?”文學(xué)?社為例?，在進(jìn)?行誦讀?和詩(shī)詞?基礎(chǔ)知?識(shí)學(xué)習(xí)?以后，?教師引?導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行格?律詩(shī)的?誦讀創(chuàng)?作，從?音韻意?境、適?用格式?、選擇?韻部、?平仄規(guī)?律、對(duì)?仗要求?、確定?題目等?方面進(jìn)?行指導(dǎo)?，學(xué)生?創(chuàng)作出?了許多?作品。?在這個(gè)?過(guò)程中?我們認(rèn)?識(shí)到學(xué)?生的潛?力是巨?大的，?只要引?導(dǎo)得當(dāng)?、得法?、得力?，學(xué)生?就會(huì)有?讓我們?想象不?到的精?彩表現(xiàn)?。3?、啟用?家長(zhǎng)資?源。新?課改要?求充分?利用家?長(zhǎng)資源?和社會(huì)?資源。?同樣經(jīng)?典誦讀?也要挖?掘和開(kāi)?發(fā)家長(zhǎng)?中蘊(yùn)含?的巨大?資源。?我們延?伸格律?詩(shī)詞的?浸潤(rùn)環(huán)?境，使?學(xué)校格?律詩(shī)詞?誦讀與?家庭教?育有機(jī)?結(jié)合，?贏得了?家長(zhǎng)及?社區(qū)的?認(rèn)同與?支持，?拓展了?格律詩(shī)?詞誦讀?創(chuàng)作的?空間。?4、?創(chuàng)設(shè)良?好的校?園文化?氛圍。?學(xué)校的?班級(jí)文?化建設(shè)?、主題?長(zhǎng)廊、?花壇的?景點(diǎn)、?標(biāo)語(yǔ)牌?均以詩(shī)?詞為主?要內(nèi)容?，讓學(xué)?生從走?進(jìn)校園?到離開(kāi)?校園，?都在一?種詩(shī)香?浸潤(rùn)的?環(huán)境里?徜徉。?《手抄?報(bào)》是?同學(xué)們?詩(shī)詞作?品展示?的大舞?臺(tái)，把?優(yōu)秀作?品做成?展板掛?在走廊?里，讓?大家欣?賞；利?用各種?場(chǎng)合，?組織學(xué)?生誦讀?表演；?請(qǐng)家長(zhǎng)?到?；?參與朗?誦會(huì)，?觀看學(xué)?生展示?，與孩?子分享?詩(shī)詞活?動(dòng)的快?樂(lè)。實(shí)?現(xiàn)了“?弘揚(yáng)傳?統(tǒng)文化?，關(guān)注?現(xiàn)實(shí)生?活，創(chuàng)?作優(yōu)秀?詩(shī)文，?建設(shè)和?諧校園?”的目?標(biāo)。?三、營(yíng)?造學(xué)創(chuàng)?氛圍，?教師是?關(guān)鍵?對(duì)小學(xué)?生進(jìn)行?經(jīng)典誦?讀活動(dòng)?，提高?學(xué)生的?欣賞水?平，陶?冶學(xué)生?的思想?情操，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?作能力?，這是?對(duì)單純?誦讀的?一種深?化。誦?讀是一?種積累?，是一?種熏陶?，而創(chuàng)?作則是?一種繼?承，是?一種發(fā)?展。如?何在誦?讀的基?礎(chǔ)上，?讓學(xué)生?學(xué)會(huì)創(chuàng)?作，這?更是對(duì)?經(jīng)典文?化的一?種新的?貢獻(xiàn)。?為了?開(kāi)展全?校性的?經(jīng)典誦?讀活動(dòng)?，我們?首先從?教師抓?起。?第一，?利用校?本培訓(xùn)?等形式?，對(duì)全?體教師?進(jìn)行中?華文明?和詩(shī)詞?格律的?培訓(xùn)，?使教師?首先成?為愛(ài)好?者和明?白人；?第二，?成立教?師經(jīng)典?詩(shī)詞誦?讀沙龍?，建立?章程，?每周四?為固定?活動(dòng)時(shí)?間，讓?教師在?交流中?進(jìn)行感?悟和提?高；第?三，學(xué)?校出資?，組織?教師對(duì)?本地的?風(fēng)景名?勝進(jìn)行?采風(fēng)，?并要求?教師及?時(shí)捕捉?有關(guān)時(shí)?政信息?，進(jìn)行?誦讀、?抒發(fā)、?描寫；?第四，?所有沙?龍的教?師，都?必須建?立自己?的博客?，及時(shí)?發(fā)表自?己的詩(shī)?詞作品?，并登?錄同事?的博客?，進(jìn)行?學(xué)習(xí)、?欣賞和?評(píng)價(jià)，?交流經(jīng)?典誦讀?活動(dòng)體?會(huì)。?四、經(jīng)?典誦讀?活動(dòng)給?學(xué)校帶?來(lái)的變?化隨?著經(jīng)典?誦讀活?動(dòng)的逐?步開(kāi)展?和深入?，一切?都在潤(rùn)?物細(xì)無(wú)?聲中悄?悄地發(fā)?生著變?化。?、三級(jí)?課程相?得益彰?。近年?來(lái)，我?們欣喜?地感受?著詩(shī)詞?文化給?孩子們?帶來(lái)的?種種歡?樂(lè)和教?益。學(xué)?校課程?的開(kāi)發(fā)?，做到?了形式?上從簡(jiǎn)?單到復(fù)?雜，內(nèi)?容上從?語(yǔ)言到?內(nèi)涵，?藝術(shù)上?從表象?到意象?的深化?。學(xué)生?憑借對(duì)?格律詩(shī)?詞的誦?讀和創(chuàng)?作，去?感悟語(yǔ)?言、理?解情感?，去積?累數(shù)量?、提高?質(zhì)量，?最終促?使語(yǔ)言?與精神?同構(gòu)同?生，有?力地促?進(jìn)了國(guó)?家課程?、地方?課程的?有效實(shí)?施。?、促進(jìn)?了語(yǔ)文?教學(xué)的?改革和?發(fā)展。?在語(yǔ)文?教學(xué)改?革中，?我們提?出建立?對(duì)話課?堂，構(gòu)?建課堂?文化，?課下拓?展學(xué)習(xí)?的改革?模式。?詩(shī)詞教?學(xué)講究?斟詞酌?句、層?層遞進(jìn)?、條理?清晰，?要根據(jù)?作者所?處時(shí)代?背景、?個(gè)人遭?際、作?品特點(diǎn)?等方面?綜合理?解。學(xué)?好一首?詩(shī)，既?是對(duì)語(yǔ)?文諸因?素的綜?合運(yùn)用?，又是?對(duì)一個(gè)?時(shí)代的?綜合學(xué)?習(xí)和認(rèn)?識(shí)。因?此，經(jīng)?典誦讀?活動(dòng)對(duì)?語(yǔ)文教?學(xué)改革?不啻是?有益的?補(bǔ)充，?更是促?進(jìn)學(xué)生?學(xué)好語(yǔ)?文、提?高語(yǔ)文?素養(yǎng)的?捷徑。?當(dāng)然，?對(duì)話、?高效的?語(yǔ)文教?學(xué)，同?樣為經(jīng)?典誦讀?活動(dòng)起?了有力?地支撐?作用。?實(shí)踐證?明，自?從開(kāi)展?經(jīng)典誦?讀活動(dòng)?以后，?中高年?級(jí)學(xué)生?的語(yǔ)文?素養(yǎng)和?內(nèi)涵得?到加強(qiáng)?，作文?中措辭?與立意?也變得?慎重和?凝煉，?思考和?表達(dá)能?力有了?很大提?高。?3、通?過(guò)誦讀?經(jīng)典，?促進(jìn)了?校園各?種文學(xué)?形式的?發(fā)展。?學(xué)校充?分發(fā)揮?自己的?資源優(yōu)?勢(shì)，將?詩(shī)歌鑒?賞與審?美教育?有機(jī)結(jié)?合，走?出了一?條詩(shī)詞?創(chuàng)作與?各種文?學(xué)形式?相結(jié)合?、有特?色的詩(shī)?文化道?路。如?校園劇?、快板?書(shū)、相?聲、小?品、詩(shī)?朗誦等?文學(xué)形?式也應(yīng)?運(yùn)而生?，在各?級(jí)比賽?中取得?了優(yōu)異?的成績(jī)?。4?、學(xué)校?的文化?創(chuàng)新力?得到培?養(yǎng)和發(fā)?展。學(xué)?校形成?一種核?心文化?的時(shí)候?，是學(xué)?校最有?競(jìng)爭(zhēng)力?和創(chuàng)新?力的時(shí)?候。以?經(jīng)典誦?讀為核?心的學(xué)?校文化?已經(jīng)成?為教師?和學(xué)生?主動(dòng)學(xué)?習(xí)的不?竭動(dòng)力?，也是?學(xué)校獲?得持續(xù)?發(fā)展的?內(nèi)在因?素之一?。學(xué)校?課程文?化與校?園文化?建設(shè)的?結(jié)合，?硬件建?設(shè)與軟?件文化?的融合?，主題?長(zhǎng)廊與?校園景?點(diǎn)的映?襯，所?有這些?，無(wú)不?在潛移?默化中?，激發(fā)?了大家?廣泛參?與的熱?情，陶?冶了師?生的情?操，起?到了理?想的育?人效果?。詩(shī)?意是語(yǔ)?文的本?質(zhì)屬性?。語(yǔ)文?學(xué)科既?應(yīng)是培?養(yǎng)語(yǔ)言?能力的?學(xué)科，?又應(yīng)是?培養(yǎng)情?感的學(xué)?科。語(yǔ)?文教學(xué)?要培養(yǎng)?人的素?質(zhì)和情?感，這?和詩(shī)歌?的陶冶?精神完?全是一?致的。?春風(fēng)化?雨，潤(rùn)?物無(wú)聲?，滋潤(rùn)?學(xué)生心?田的正?是詩(shī)中?的真、?詩(shī)中的?善、詩(shī)?中的美?。新課?標(biāo)中“?建設(shè)開(kāi)?放而有?活力的?語(yǔ)文課?程”，?其目標(biāo)?之一就?是在呼?喚著語(yǔ)?文詩(shī)意?的回歸?。將經(jīng)?典誦讀?引入課?堂，其?實(shí)質(zhì)就?是尊重?兒童的?自然天?性，張?揚(yáng)學(xué)生?的文學(xué)?性，讓?學(xué)生發(fā)?現(xiàn)目力?以內(nèi)世?界更隱?蔽的精?彩和目?力以外?世界更?廣闊的?天地，?進(jìn)一步?升華其?精神境?界，優(yōu)?化其人?文品質(zhì)?，從而?使其內(nèi)?心世界?更加遼?闊、清?醒、充?實(shí)。?我校語(yǔ)?文教學(xué)?探索出?“自主?、對(duì)話?、拓展?”的教?學(xué)模式?，共有?___?_個(gè)環(huán)?節(jié)激趣?預(yù)習(xí)—?自主感?悟—小?組交流?—個(gè)性?展示—?精彩點(diǎn)?撥—讀?寫拓展?。我們?重點(diǎn)在?語(yǔ)文課?堂教學(xué)?改革的?已有成?果的基?礎(chǔ)上，?抓住最?后一個(gè)?