信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)英語下（第三單元）We are at the zoo-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)英語下（第三單元）We are at the zoo義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品3一、單元信息4基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語三年級(jí)第二學(xué)期人 教 版 ( 三 年級(jí) 起點(diǎn))Unit3 At the zoo單 元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)信息對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1We are at the zooPart A(Lets talk&Draw and sayLets learn&Lets doLets spell i )2I see the animals3I see a big

2、 pink pig4I know the animalsPart B(Lets talk & Make amonster, Lets learn&Lets do, Start to read)5I say the animals6How many animals do you know?Part C (Lets check，Story time)二 、單元分析( 一 ) 課 標(biāo) 要 求2022 版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)課程的育人價(jià)值，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社 會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心

3、素 養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。因此課程的設(shè)計(jì)要從 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交 流的學(xué)習(xí)方式，這將有助于提升學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，形成語言5意識(shí)，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共 同體意識(shí)，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感；有助于提升學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問 題和解決問題的能力；有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí) 慣。本單元屬于“人與自然”主題，教學(xué)內(nèi)容主要是Animals。根據(jù)課標(biāo)要求， 要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的形容詞來形容動(dòng)物們的特征，交流動(dòng)物們的簡(jiǎn)單信息，能夠 根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表

4、演小對(duì)話或者故事。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的 故事。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，以后在生活中樂于愛 護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。(二 )教 材 分 析1.內(nèi)容分析本單元是人教版 PEP 小學(xué)英語教科書三年級(jí)下冊(cè)第三單元。單元主題為 At the zoo (在動(dòng)物園) 。主情景圖中，孩子們?nèi)?dòng)物園觀看動(dòng)物，并且談?wù)搫?dòng)物們。 揭示了本單元的主題,了解動(dòng)物們的特征及生活環(huán)境，在生活中要愛護(hù)動(dòng)物，保 護(hù)動(dòng)物并且不亂投喂動(dòng)物。通過對(duì)各個(gè)板塊的研讀，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，我們 將教材分為核心板塊：Lets talk,Lets learn,Lets spell (元音字母 i)；次核心板塊

5、： Lets do ,Start to read,Story time；輔助板塊：Draw and say, Lets check, Make a monster, Lets sing.本單元共分為 A 、B 、C 三個(gè)部分。A 部分共三頁，分三課時(shí)，第一課時(shí)為 情景對(duì)話和練習(xí)部分，Lets talk 部分 Miss White 帶領(lǐng) Amy 和 Zhang Peng 去動(dòng)物 園，引出介紹動(dòng)物特征的主要句式：Look at that.,It s 加形容詞句型。在對(duì)話中 出現(xiàn)了 tall ，short ，fat 等需要了解和掌握的形容詞。Draw and say 部分呈現(xiàn)了一 幅圖，用來練習(xí)句式

6、。第二課時(shí)為詞匯學(xué)習(xí)課時(shí)，Let s learn 中介紹了 tall，short， fat 和thin 四個(gè)形容詞。Lets do 部分以 TPR 方式鞏固核心詞匯。第三課時(shí)為語 音和字母學(xué)習(xí)課時(shí)，通過讀一讀，聽一聽，唱一唱和寫一寫學(xué)習(xí)元音字母i 的發(fā) 音及其四個(gè)發(fā)音例詞：pig, big, six, milk，學(xué)習(xí)元音字母 i 在閉音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律， 通過這些內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子拼讀，拼寫單詞的能力。B 部分共四頁，分兩課時(shí)。第一課時(shí)呈現(xiàn)情景對(duì)話和練習(xí)，Lets talk 中 Miss White 帶領(lǐng) John ，Chen Jie 和 Mike 參觀大象，用關(guān)鍵句型 Its 加形容詞句型談6U

7、nit3 At the zoo論大象的外貌。Make a monster 部分讓學(xué)生動(dòng)手制作并說一說，使學(xué)生熟練掌握 關(guān)鍵句型。第二課時(shí)中 John 和 Chen Jie 又觀賞了鴕鳥，引出詞匯：small, big, short, long 。之后通過 Lets do 的方式來加深和理解核心詞匯的運(yùn)用，并在 Start to read 中通過說一說，猜一猜的方式夯實(shí)核心詞匯和句型的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解 能力和表達(dá)能力。Lets check 部分通過聽一聽判斷及歌曲的方式來練習(xí)和鞏固重 點(diǎn)詞匯和句型，與 C 部分合為一個(gè)課時(shí)。C 部分 Story time 用生動(dòng)有趣的小故事，再現(xiàn)本單元的

8、主要單詞和詞匯，讓 學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中聽讀故事，感受語言，理解語言，使學(xué)生初步掌握英語 閱讀的方法。以故事的形式滲透動(dòng)物科普常識(shí)，辨識(shí)更多有趣的動(dòng)物們，以及在 未來的生活中，要養(yǎng)成善于觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。2. 結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對(duì)各教學(xué)板塊進(jìn)行統(tǒng)整、組合，引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)話體進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的板塊為：1.We are at the zoo2.I see the animals3.I see a big pink pig4.I know the animals5.I say the animals6.How many animal

9、s do you know?(三) 學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)我校從一年級(jí)起開設(shè)英語課程，并且每年都舉辦英語才藝表演，學(xué)生經(jīng)過兩 年多的英語學(xué)習(xí)及文化熏陶，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的語音、詞匯和句型等語言基礎(chǔ)知 識(shí)。本單元屬于“人與動(dòng)物”主題，并且經(jīng)過三年級(jí)上冊(cè)第四單元的鋪墊，已經(jīng)7積累了一些如 dog, cat,duck 等動(dòng)物詞匯，學(xué)生能夠靈活表達(dá)動(dòng)物，為本單元的學(xué) 習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本單元可以通過參觀動(dòng)物園，引出形容動(dòng)物們外貌的關(guān)鍵 句型。2.生活經(jīng)驗(yàn)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于“動(dòng)物”話題非常感興趣，但是由于一些客觀原因等，部分 學(xué)生缺少去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物的體驗(yàn)。因此，在本單元的教學(xué)過程中，我們通過觀 看視頻，PP

10、T 等多種方式，去幫助同學(xué)們了解動(dòng)物的外貌特征，幫助學(xué)生養(yǎng)成保 護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。3. 學(xué)習(xí)能力經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 和語言知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在老師的要求下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，會(huì)制定簡(jiǎn)單 的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能在課堂交流中，獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、交流討論等等，能在實(shí)際 生活中，運(yùn)用所學(xué)的語言單詞和句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。4. 情感儲(chǔ)備通過認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，了解它們的特征，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和對(duì)他們滲透愛 護(hù)動(dòng)物的良好品德教育，讓學(xué)生從小樹立責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的 朋友，是世界不可缺少的部分。三 、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)根據(jù) 2022 版義務(wù)教育課程標(biāo)

11、準(zhǔn)，三年級(jí)英語學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)為，對(duì)英語有 好奇心喜歡聽他人說英語，能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情 (如 涂色、連線) 。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌，說念簡(jiǎn)單的英語韻律 歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表 達(dá)簡(jiǎn)單的感覺和情感，能模仿范例寫詞句。所以，教師應(yīng)該首先設(shè)置單元整體學(xué) 習(xí) 目標(biāo)，然后根據(jù)核心目標(biāo)分級(jí)設(shè)置單個(gè)板塊目標(biāo)，通過不同階段遞進(jìn)式發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。 目標(biāo)設(shè)計(jì)要圍繞知識(shí)目標(biāo)、語言能力、學(xué)習(xí)能力、 文化意識(shí)、思維品質(zhì)等維度開展。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：81.語言能力(1) 能夠聽、說、認(rèn)讀核心詞匯和關(guān)鍵句型能夠聽懂會(huì)

12、說句型，并能運(yùn)用核心詞匯和關(guān)鍵句型描述動(dòng)物的特征。(2) 能夠掌握字母 i 在閉音節(jié)中的發(fā)音，能夠正確讀出符合該發(fā)音規(guī)則的 單詞，并且在四線三格中規(guī)范書寫。2.學(xué)習(xí)能力(1) 能夠在圖片、實(shí)物的幫助下靈活運(yùn)用所學(xué)的描述性形容詞和關(guān)鍵句型， 去描述動(dòng)物并聽懂別人的描述。(2) 能夠正確說出字母 i 在單詞中的短音發(fā)音/i/,并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律 拼讀學(xué)過的語音例詞。3.思維品質(zhì)(1) 能夠多角度觀察和認(rèn)識(shí)動(dòng)物，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，使思維體現(xiàn)一定的 敏捷性和靈活性。(2) 能夠通過獨(dú)立思考、交流討論、歸納總結(jié)等方式，培養(yǎng)分析比較能力 和創(chuàng)新能力，促進(jìn)深層思維的發(fā)展。4. 文化意識(shí)(1) 能夠感受到動(dòng)

13、物們的可愛，在日常生活中做到熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物； 不亂逗玩動(dòng)物或亂投喂動(dòng)物等。(2) 能夠了解更多的動(dòng)物科普常識(shí)，辨識(shí)更多有趣的動(dòng)物們，以及在未來 的生活中，要養(yǎng)成善于觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)：第一課時(shí) 能夠理解Lets talk 對(duì)話大意，能夠用單元核心句型 Its+形容詞簡(jiǎn)單交流，能夠根據(jù)正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。 培養(yǎng)學(xué)生語感及良好的書寫習(xí)慣。第二課時(shí) 學(xué)生能夠會(huì)認(rèn)會(huì)讀 ，會(huì)說本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯。 能夠在情境中運(yùn)用本課時(shí)重點(diǎn)句型去討論小動(dòng)物。9明確作業(yè)目標(biāo)分析單元目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)第三課時(shí) 能夠聽、說、讀、寫單詞 big,pig,six

14、 和 milk 能夠掌握元音字母 i 在重讀閉音節(jié)中的讀音【i】，掌握其發(fā)音規(guī)則并嘗試?yán)首x有此發(fā)音規(guī)則的單詞。 通過設(shè)置的繪本，認(rèn)真閱讀繪本信息，提高拼讀和閱讀能力。第四課時(shí) 能夠理解 Lets talk 對(duì)話大意，能夠在情境中運(yùn)用關(guān)鍵句型 Ithas .It is+形容詞，能夠根據(jù)正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。 培養(yǎng)學(xué)生語感及良好的書寫習(xí)慣。第五課時(shí) 能夠聽、說、讀、寫單詞重點(diǎn)單詞和認(rèn)讀朗讀句型。 培養(yǎng)學(xué)生語感及良好的書寫習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的能力。第六課時(shí) 能夠朗讀文中的故事，理解故事的意義，并且分角色朗讀故事。 通過趣味繪畫，視頻，了解更多的動(dòng)物，加深和動(dòng)物的交流接觸。增強(qiáng)保護(hù)和熱愛動(dòng)物

15、的意識(shí)。四 、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.整體思路整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路是將本單元分為 6 個(gè)課時(shí)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué) 生個(gè)體的差異，達(dá)到因材施教。每個(gè)課時(shí)均有基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)或者開放 性作業(yè)，其中包含了書面類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)編類、思維導(dǎo)圖類和視頻音頻作業(yè)等等。2. 設(shè)計(jì)流程選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定 與目標(biāo)相匹配的問題任務(wù)編制作業(yè)內(nèi)容、確定作業(yè) 時(shí)長(zhǎng)103. 作業(yè)設(shè)計(jì)要素(1) 作業(yè)功能設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在各種有趣味性的活動(dòng)中體 驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言運(yùn)用的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(2) 作業(yè)目標(biāo)基于“雙減”目標(biāo)和義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英

16、語課程目標(biāo)的要求， 英語作業(yè)應(yīng)該是單元整體輸出和夯實(shí)結(jié)合。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)作業(yè)分類多 層次化，作業(yè)形式多元化，作業(yè)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，并結(jié)合合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 讓學(xué)生在完成作業(yè)中實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)，提升語言表達(dá)能力，和語言的運(yùn)用能力，同 時(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)， 以達(dá)到學(xué)以致用的目的?！半p減”之下，我們更應(yīng)持續(xù) 探索有效的趣味設(shè)計(jì)，努力改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式，讓學(xué)生在作業(yè)中尋找學(xué)習(xí) 英語的快樂，并且學(xué)有所得，學(xué)有所用。(3) 作業(yè)類型每個(gè)課時(shí)均有基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)或者開放性作業(yè)，在各項(xiàng)作業(yè)里還配 上了每個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖與能力提升類型。作業(yè)最下面還有多元化作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī) 制。結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、

17、面批、創(chuàng)意評(píng)語、作品展示等形式給與學(xué)生及時(shí)、 恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)與輔助。本作業(yè)的設(shè)計(jì)力求精要，突出基本知識(shí)和基本能力的 鞏固和提高、倡導(dǎo)舉一反三、學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生思維、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能 力。五、單元課時(shí)作業(yè)單元作業(yè)導(dǎo)語：同學(xué)們，老師知道大家喜歡動(dòng)物，有句話叫做“愛屋及烏”， 所以相信大家一定也很喜歡與動(dòng)物們相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)吧。讓我們通過完成任務(wù)， 去了解動(dòng)物們，并且在未來的生活中，學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物！第一課時(shí)同學(xué)們，動(dòng)物園里急招會(huì)英文的小助手，讓我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去幫幫他們吧！ 準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?nèi)タ纯炊加心男┤蝿?wù)吧！11_ ._ ._ ._ _ .The zoo log動(dòng)物園今天要給動(dòng)

18、物 們 進(jìn) 行 一 次 體 檢 。請(qǐng)認(rèn)真觀察圖 片，根據(jù)課本所學(xué) 內(nèi)容和圖片內(nèi)容， 選出正確的選項(xiàng)， 對(duì)動(dòng)物們的體型進(jìn)行記錄。作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Look at thatItsA. giraffe ， tallB. monkey, shortLook at thatIts andA. cat ， tall, thinB. bear, short, fat2.作業(yè)時(shí)間：2-3 分鐘2. 時(shí)間要求：1-2 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2. 我能根據(jù)本課時(shí)所學(xué)句型進(jìn)行替換練習(xí)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 1 通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物體檢”

19、這個(gè)活動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，強(qiáng)化重點(diǎn) 句型和重點(diǎn)詞匯的輸入與理解。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Read and repeat 智能語言播報(bào)員 (利用人教點(diǎn)讀 app 聽讀、跟讀課文各 3 遍， 模仿語音、語調(diào)、連讀及停頓等。同學(xué)們，讓我們化身播報(bào)員，用英語介紹小動(dòng) 物以及他們的特征，用手機(jī)進(jìn)行錄音，并發(fā)送給動(dòng)物園。看看誰讀的最標(biāo)準(zhǔn)吧！)123. 時(shí)間要求：3-5 分鐘4. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能能準(zhǔn)確模仿跟讀課文錄音，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語速適中。5. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 2 是對(duì)話練習(xí)，利用“英文播報(bào)員”的形式，提升了學(xué)生

20、的參與積極性， 幫助他們熟悉本課重點(diǎn)對(duì)話句型，練就標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)及流利的表達(dá)。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容繪本小作家。 (假設(shè)小朋友 Lily 生病了，沒法去宣城動(dòng)物園。你能制作一 些繪本卡片，標(biāo)注好動(dòng)物們的特征，給她介紹一下嗎？選幾個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物， 把它畫出來，為它涂上顏色，并用我們所學(xué)過的形容詞去說一說它們吧！)2.時(shí)間要求：5-8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.能根據(jù)圖片提示使用重點(diǎn)對(duì)話句型，表達(dá)流利準(zhǔn)確，速度快。4.作業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 3 抓住三年級(jí)學(xué)生的特征，創(chuàng)設(shè)了畫畫的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 興趣，讓他們動(dòng)

21、筆畫一畫，再說一說，加深了對(duì)動(dòng)物的了解，并能做到在生活中， 愛護(hù)動(dòng)物并保護(hù)他們。13Look at the monkey. Its thin.Look at the giraffe. Its tall.Look at the duck. Its short.第二課時(shí)動(dòng)物園里的一只只動(dòng)物和一處處美景就像一顆顆璀璨的明珠，匯集到一起就 是一副異彩紛呈的巨幅畫卷，讓我們跟隨管理員的腳步，分別去看看這些小動(dòng)物 們有什么特征吧！作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Look and match(動(dòng)物園正在舉行“動(dòng)物大游行”，邀請(qǐng)你給動(dòng)物們的體型做一個(gè)記錄，請(qǐng)你把每個(gè)小動(dòng)物按它們的體型連連線吧！)Look at the p

22、ig. Its fat.2.時(shí)間要求：1-2 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能準(zhǔn)確地掌握本課時(shí)中的關(guān)鍵單詞并正確書寫。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 1 在第一課時(shí)學(xué)生們已經(jīng)可以簡(jiǎn)單的描敘動(dòng)物們特征的情況下，通過連線，理解動(dòng)物的高矮胖瘦，檢測(cè)四會(huì)單詞，確保學(xué)生能認(rèn)，記。通過圖片去記單 詞比機(jī)械簡(jiǎn)單的文字，更加令學(xué)生感興趣，也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征。14作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Read and choose (今天天氣晴朗，Jack 和媽媽一起去動(dòng)物園游玩，讓我們?nèi)?看看他們看到了什么，聽聽他們都說了些什么吧。)A. Look

23、 at that bear.B. Its so big.C. Lets go to the zoo!D. Mum, whats that?Mum: Its sunny (晴朗的) today._ 1_.Jack: Great!They arrive (到達(dá))at the zoo._ _ .Mum: 2Jack: Wow! Its so fat.Mum: Yes. And its short._ _ .Jack: 3Mum: Its an elephant._ _ .Jack: 42.作業(yè)時(shí)間：3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)

24、：_2.我能根據(jù)對(duì)話里面的信息準(zhǔn)確地 找到缺失的句子，并且準(zhǔn)確地讀出來。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 2 在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握了主要句型，和本節(jié)課所學(xué)的高矮胖瘦四個(gè)形容 詞的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)去動(dòng)物園游玩的情景，來檢測(cè)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的 能力，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)知識(shí)的理解。15作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容魔方小達(dá)人(你喜歡魔方嗎？你會(huì)制作能做英文魔方嗎？可以邀請(qǐng)和爸爸媽 媽一起完成魔方任務(wù)哦。)2.作業(yè)要求 找一個(gè)硬紙板的小方形盒子。將以下圖片一一剪下，并貼在盒子的各個(gè)面上。 和爸爸媽媽輪流扔魔方，并根據(jù)朝上面的一方動(dòng)物圖片說出可以描述那個(gè)動(dòng)物的形容詞。 如果轉(zhuǎn)到炸彈的一面則需要大聲說出 Bomb

25、，轉(zhuǎn)到笑臉的一面則必須扮鬼臉或者學(xué)習(xí)這幾種動(dòng)物的招牌動(dòng)作。Bomb3.作業(yè)時(shí)間：5-10 分鐘4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能主動(dòng)邀請(qǐng)家人一起制作英文魔方并教他們一起完成任務(wù)。5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 3 設(shè)置游戲情境，結(jié)合身體反應(yīng)動(dòng)作，加深對(duì)目標(biāo)單詞的記憶和理解。16形式靈活，自由有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能鍛煉學(xué)生自信能力。第三課時(shí)動(dòng)物園里的動(dòng)物們可真有趣，當(dāng)然我們除了參觀動(dòng)物園外，相信大家還有不 同的活動(dòng)。我們要充實(shí)自己的課余生活，那么請(qǐng)大家根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的語言知 識(shí)完成下面的任務(wù)吧！作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)

26、容Copy new words. (你能用正確的形式將下列單詞抄寫在四線三格上嗎？動(dòng) 動(dòng)你的小手寫一寫吧。)big pig six milkLook and write. (你認(rèn)識(shí)下面這些圖片嗎？仔細(xì)看圖，寫出對(duì)應(yīng)的詞語。)2.時(shí)間要求：2-3 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 2.我能熟練掌握單詞讀音，并能正確地進(jìn)行書寫。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 3 旨在幫助學(xué)生鞏固字母 i 在閉音節(jié)中的發(fā)音，學(xué)生通過對(duì)范例單詞的 學(xué)習(xí)已基本掌握其發(fā)音規(guī)則，再通過臨摹初步掌握單詞書寫的要求并辨認(rèn)詞形，17并且在四線三格中規(guī)范書寫。作業(yè) 21.

27、作業(yè)內(nèi)容Read and repeat (利用人教點(diǎn)讀 app 聽讀、跟讀課文各 3 遍，模仿語音、語 調(diào)、連讀及停頓等。同學(xué)們，讓我們化身留聲機(jī)，用手機(jī)進(jìn)行錄音，發(fā)送語音給 英語老師?？纯凑l讀的最標(biāo)準(zhǔn)吧！)I see a pig.The pig is big.The pig is pink.A big pinkpig.I see a pig.A big pinkpig.2.時(shí)間要求：3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 2.我能熟練掌握單詞讀音，并能快速找出不同讀音。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖語音素養(yǎng)的形成，應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)化的過程

28、。本單元學(xué)習(xí)了字母【i】在單詞 中的短音發(fā)音【I】，作業(yè) 2 通過拆音、拼音等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，同時(shí)也 讓學(xué)生初步感知音律之美。作業(yè) 31. 作業(yè)內(nèi)容Try to read the story and find out the words with i sound. (今天是 Tim 的生日， 我們來看看大家都為 Tim 帶來了哪些不同的生日禮物，你能從這些禮物中找出18字母 i 正確的發(fā)音嗎？)2.時(shí)間要求：5-10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 2.我能結(jié)合圖片理解故事大意，并能根據(jù)所學(xué)語音知識(shí)讀出故事。194.作業(yè)

29、分析與設(shè)計(jì)意圖大部分學(xué)生對(duì)于英語閱讀作業(yè)有畏難情緒，認(rèn)為枯燥、難懂。作業(yè) 3 采用圖 文并茂的呈現(xiàn)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)過的語音知識(shí)展開，拓展學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、 辨識(shí)等思維方式，幫助學(xué)生推開思維大門。第四課時(shí)小朋友們，讓我們走進(jìn)趣味盎然的動(dòng)物世界，你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？它們有哪 些特征？你會(huì)描述它們嗎？那么我們來小試牛刀，相信通過這些豐富多彩聽，說， 讀，寫活動(dòng)，你一定會(huì)學(xué)以致用，勝利闖關(guān)！加油！作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Look and choose. (小朋友們，仔細(xì)觀察這些小動(dòng)物，看看它們有什么特征吧!)A. B. C. D.1 . ( )It has a short tail and long e

30、ars.2 . ( )It is fat and its black and white.3 . ( )It has a long nose and big ears.4 . ( )It has big eyes and short legs.2.時(shí)間要求：2 分鐘。3.評(píng)價(jià)要求完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能根據(jù)句子里的信息準(zhǔn)確地找 到這些可愛的動(dòng)物朋友們，并能流利地讀出來。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖20作業(yè) 1 設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性作業(yè)旨在鞏固和夯實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué) 生的聽說認(rèn)讀和識(shí)記和運(yùn)用能力能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。熟練

31、運(yùn)用核 心詞匯和核心句型進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Read and make. (閱讀下列的怪獸繪本，和同伴一起做做并說說吧。)Look at my monster._ .It has a_ _ .It has_ _ .It has two_ _ .It is and2.時(shí)間要求：5 分鐘。3.評(píng)價(jià)要求完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)211.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能根據(jù)繪本的信息學(xué)以致用自 編一本我喜歡的小動(dòng)物繪本，和同伴一起分享一下。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 2 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀簡(jiǎn)單

32、 的課外讀物，并利用真實(shí)的體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的初步運(yùn)用的能力。培養(yǎng)和提升學(xué)生 的記憶性，理解性，應(yīng)用性及綜合性。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容自制動(dòng)物詞卡，并同伴之間進(jìn)行猜謎語或隨機(jī)選出自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行口頭 描述或小練筆。2.完成時(shí)間：4 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能制作詞卡并能流利地讀出這些單詞并能描述動(dòng)物們。22ongthinbigfatl4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 3 通過猜謎語和自制動(dòng)物詞卡等一系列學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓更多的學(xué) 生參與完成能力拓展性作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說認(rèn)讀，識(shí)記和運(yùn)用知識(shí)的能力，并 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)

33、慣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)也能熟練運(yùn)用核心詞匯和核心句型進(jìn) 行匯報(bào)，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)。第五課時(shí)冰墩墩 (Bing Dwen Dwen) ，是 2022 年北京冬季奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。它是熊 貓形象與冰晶外殼相結(jié)合，體現(xiàn)了冬季冰雪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。象征著冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員強(qiáng) 壯有力的身體、堅(jiān)韌不拔的意志和鼓舞人心的奧林匹克精神。孩子們，你們喜歡 什么動(dòng)物？在你的心中是不是也有一個(gè)自己心儀的吉祥物？作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容拼讀小達(dá)人 (請(qǐng)快速拼讀愛心里的單詞，將愛心傳遞下去。)shortsmall2.作業(yè)要求 依次快速拼讀愛心上的單詞 3 遍。 爸爸媽媽幫忙計(jì)時(shí)，看每一遍用時(shí)多少。 在班級(jí)評(píng)比，拼讀又快

34、又準(zhǔn)確的就是拼讀小達(dá)人。3.時(shí)間要求：2-3 分鐘4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_232.我能快速讀出這些單詞，并能把愛心傳遞下去。5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 1 旨在鞏固和夯實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置愛心傳遞，強(qiáng)化發(fā)音 與單詞拼讀之間的聯(lián)系，輔助發(fā)音規(guī)則記憶單詞。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容動(dòng)作小達(dá)人(回家以后練習(xí) Lets do 部分的短語和動(dòng)作，練習(xí)到熟練的程度。 爸爸媽媽幫忙計(jì)時(shí)，看看完成四幅圖片的動(dòng)作加上短語口頭表達(dá)，最快的一遍計(jì) 時(shí)多少，將用時(shí)最少的時(shí)間記錄下來。同樣的方法記錄班級(jí)的動(dòng)作小達(dá)人。)2.時(shí)間要求：1-2 分鐘3

35、.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能熟練說出并展示動(dòng)作。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 2 旨在綜合培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，采用全身反應(yīng)法感知并自主學(xué)習(xí)的 策略，樂中學(xué)學(xué)中樂。作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容描述奧運(yùn)吉祥物冰墩墩和雪容融，設(shè)計(jì)一幅你心中的奧運(yùn)吉祥物，并為它們 做一份精美的宣傳海報(bào)吧！242.時(shí)間要求：15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能使用本節(jié)課核心句型大膽地描 述奧運(yùn)吉祥物的特征并能正確的表達(dá)出來。3.我能主動(dòng)查閱并收集資料，完成屬于我心中的奧運(yùn)吉祥物海報(bào)

36、。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 3 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，利用真實(shí)的生活體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和初步運(yùn)用 英語的能力。注重作業(yè)的開放性，及創(chuàng)意設(shè)計(jì)題，激發(fā)學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能 力，同時(shí)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，讓同學(xué)們了解更多的課外知識(shí)。第六課時(shí)在課本 Story time 中我們一起學(xué)習(xí)了 Zoom 到底認(rèn)識(shí)多少種動(dòng)物。接下來， 讓我們完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)，也來創(chuàng)造一個(gè)屬于你自己的動(dòng)物園吧！作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Super story teller 金牌故事大王 (你擅長(zhǎng)講故事嗎？觀看課本故事的動(dòng)畫視25頻，并以角色扮演的方式復(fù)述故事中 Zoom和 Zip 的對(duì)話。)2.作業(yè)要求： 1.認(rèn)真觀看動(dòng)畫視頻 3 遍

37、，然后嘗試說出人物對(duì)話 2.根據(jù)課本圖片提示，不看文字，扮演人物角色復(fù)述故事。 3.用手指或玩偶或者同伴扮演的方式，表演故事。3.時(shí)間要求：3-5 分鐘4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能理解故事的意思，并能很好的角色扮演故事，復(fù)述故事。5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 1 通過跟讀模仿加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)，在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚。描 述和展示 story 可以鞏固所學(xué)語言意義和功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合聽說和認(rèn)讀能力。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容Super singer 小小歌唱家 (觀看老師發(fā)送的歌曲視頻 At the zoo 并跟著視頻一

38、起學(xué)習(xí)歌曲。)2.作業(yè)要求： 學(xué)生四人一組， 自由組隊(duì)。 跟著視頻學(xué)習(xí)唱歌并和隊(duì)友一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作。 周末時(shí)間在家練習(xí)，并于下周課上展示，同學(xué)們投票選出最佳表演組。3.完成時(shí)間 3-5 分鐘4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。26完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能大聲唱出歌曲還能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。3.我能積極主動(dòng)地和同伴合作，完成歌曲表演節(jié)目。5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 2 結(jié)合影音素材，以小組歌唱表演形式趣味化復(fù)習(xí)課本歌曲，提升孩子 們自信表達(dá)能力。作業(yè) 31. 作業(yè)內(nèi)容金牌小導(dǎo)游 (畫一畫你設(shè)計(jì)的動(dòng)物園，里面住著你喜歡的小動(dòng)物們，涂上喜 歡的顏色。利用思

39、維導(dǎo)圖的形式將本單元所學(xué)的句型整理在畫面上。模仿動(dòng)物園 導(dǎo)游的語氣，用英文介紹你畫的動(dòng)物們?？梢凿浿菩∫曨l，老師會(huì)選出優(yōu)秀作品在班級(jí)屏幕展示。)例：Lets go to the zoo, Look! This is a tiger, its big and fat. Animals are our friends, we need to protect and love them!2. 完成時(shí)間：8- 10 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)：_2.我能主動(dòng)有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)小動(dòng)物園，并且做好導(dǎo)游工作。3.我能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.

40、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：作業(yè) 3 通過繪畫的形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)利用導(dǎo)游的講解27引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本題設(shè)計(jì)也落實(shí)了義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)提示寫出簡(jiǎn)短語句，正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫等綜合語言運(yùn)用能力。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：第三單元單元整體作業(yè) 完成時(shí)間： 40 分鐘(親愛的同學(xué)們，本單元已經(jīng)學(xué)完啦！老師給你們準(zhǔn)備了豐富的大禮包哦， 里面可能會(huì)有動(dòng)物園的門票哦，如果你能順利通過以下關(guān)卡，你將有機(jī)會(huì)來老師 這里抽獎(jiǎng)，領(lǐng)取禮物哦！快來挑戰(zhàn)吧！)任務(wù)一：神奇的耳朵一、聽錄音，選出你所聽到的單詞。( ) 1. A. big

41、B. pigC. six( ) 2. A. shirtB. shortC. long( ) 3. A. smallB. ballC. tall( ) 4. A. longB. noseC. no( ) 5. A. bagB. catC. fat二、聽錄音，判斷下列圖片與你所聽到的內(nèi)容是(T)否(F)相符。1. ( ).2( ).3( )4. ( )5. ( )任務(wù)二 靈活的大腦三、Group and write (小動(dòng)物們找不到回家的路了，你能幫忙把它們送回家嗎？)28Farm( )Zoo( )ADBCE F G H四、小朋友們，請(qǐng)用你們的小嘴巴讀一讀下列句子，判斷下列每組句子中單詞的畫線字母

42、的讀音是()否()相同。( ) 1. I have six pigs, two dogs and six hens.( ) 2. Look at this tiger. Its so fat.( ) 3. My dog is thin and big.( ) 4. I dont like big animals.( ) 5. The fish has a big tail.五、巧辨別。小朋友們請(qǐng)仔細(xì)觀察哦，為下面的句子選擇正確的圖片，將序號(hào)填入題前的括號(hào)里。( ) 1. Look at the bear. Its short and fat.29AA. B. C.( )2. Look at t

43、he monkey. It has a long tail.A. B. C.( )3. Its big. It has long legs and a small head.B. C.任務(wù)三、神筆馬良六、Draw, write and talk. 小朋友們，請(qǐng)你們用你們靈巧的小手畫一個(gè)動(dòng)物園，并 用幾句英語介紹你最喜歡的一種動(dòng)物哦。_ .This isIt is _ years old._ .It is_ .It is_ _ .It has andIt is lovely!1.圖畫美觀 2.字跡工整 3.書寫正確七、書寫小能手！選出與句子中畫線單詞對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，將其序號(hào)寫在括號(hào)里，并把句子正確規(guī)

44、范的抄寫在四線三格上。A. long B. thin C. small D. short E. black30( ) 1. The elephant is big.( ) 2. The pencil is short.( ) 3. Toms father is very fat.( ) 4. My brother is tall.( ) 5. The fox is white.任務(wù)四：靈巧的嘴巴八、口語小高手?？粗聢D中的動(dòng)物提示，同桌兩兩一組，以角色扮演的方式編 一段對(duì)話，完成圖片中的空白圈圈信息。序號(hào)類型對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1、2聽力應(yīng)用較易原創(chuàng)40 分鐘 3歸類選擇較

45、易原創(chuàng)4語音判斷中等原創(chuàng)5圖片選擇中等改編6寫寫畫畫較難改編7選擇書寫中等原創(chuàng)8想想說說較難改編知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）用閱讀補(bǔ)救課程的現(xiàn)象。1 這甚至導(dǎo)致人們質(zhì)疑當(dāng)時(shí)的美國(guó)學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校教育是失敗的。2作為回應(yīng)，國(guó)家閱讀協(xié)會(huì)專門出臺(tái)解決方案，呼吁家庭、社區(qū)和國(guó)家支持學(xué)生為成為高級(jí)水平閱讀者付出努力，并為他們的成功提供相關(guān)資源。3 通過學(xué)校教育促進(jìn)青少年的素養(yǎng)發(fā)展在美國(guó)各州已成共識(shí),學(xué)校非常有必要提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但是，學(xué)者們對(duì)于什么是素養(yǎng),獲得素養(yǎng)后會(huì)有怎樣的體現(xiàn)等問題一直未有定論。4，5，6，7，8 人的閱讀素養(yǎng)成就很大程度上影響著個(gè)體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可移動(dòng)性，獲取更高級(jí)教育的途徑，以及

46、民權(quán)活動(dòng)的參與等。9 ，10 研究認(rèn)為，學(xué)生開始具體學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之后，需要特定領(lǐng)域的閱讀能力。那種認(rèn)為學(xué)生一旦早期獲取閱讀理解能力就能應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)業(yè)發(fā)展對(duì)閱讀需要的觀念并不正確，是把問題看得過于簡(jiǎn)單了。閱讀素養(yǎng)的發(fā)展需要經(jīng)歷專門的培訓(xùn)和實(shí)踐磨煉而成。在美國(guó)舊金山港灣地區(qū)，多數(shù)學(xué)生是缺乏經(jīng)驗(yàn)的閱讀者，盡管他們已經(jīng)從事閱讀一段時(shí)期，可以拼讀詞匯，了解單個(gè)詞義，但是一旦句子整合在一起，就難以理解其中的意思。這些學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族類別和語言背景各不相同，閱讀中的語言經(jīng)歷和世界經(jīng)歷很少得到分享。11 鑒于此，一些學(xué)生到了中學(xué)階段1 Barry, A. L. High school reading

47、programs revisitedJ. Journal of Adolescent andAdult Literacy, 1997(40):524531.2McQuillan, J. The literacy crisis: False claims, real solutionsM. Portsmouth,NH:Heinemann,1998:235.3 Moore, D. W., Bean, T. W., Birdyshaw, D., & Rycik, J. A. Adolescent literacy: A positionstatement for the Commission on

48、Adolescent Literacy of the International ReadingAssociationM. Newark, DE: International Reading Association, 1999:201-204.4 Philip G. Altbach, The Literacy Myth: Literacy and Social Structure in the Nineteenth CenturyCity. Harvey J. Graff J. Comparative Education Review,24, 1980(3): 449.5 Harvey J.

49、Graff. The Legacies of Literacy: Continuities and Contradictions in Western Cultureand SocietyJ. American Anthropologist, 2010, 90(1):227-228.6 Hull, G. A., & Rose, M. Rethinking remediation: Toward a social-cognitive understanding ofproblematic reading and writingJ. Written Communication, 1989(8):

50、139154.7 Myers, M. Changing our minds: Negotiating English and literacyM. Urbana, IL: NationalCouncil of Teachers of English. 1998:77-78.8 Ohmann, R.The politics of lettersM.Middletown, CT: Wesleyan University Press,1987.9 Guthrie, J. T., & Alvermann, D. E. Engaged reading: Processes, practices, and

51、 policyImplicationsM. New York: Teachers College Press,1991:113-150.10 Guthrie, J., Schafer, W., & Hutchinson, S. Relations of document literacy and prose literacy tooccupational and societal characteristics of young Black and White adultsJ. ReadingResearch Quarterly, 1991( 26): 3048.11 Banks, J. A.

52、 Multicultural education: Historical development, dimensions, and practice. In J. A.Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Handbook of research on multicultural education M. NewYork: Macmillan, 1995:3-24.88后在娛樂閱讀和學(xué)術(shù)閱讀方面的興趣都有下降。1 這些學(xué)生需要的不再是語音和詞匯層面的閱讀指導(dǎo)，而是要閱讀大量多樣的材料，建立讀者所應(yīng)具備的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀流暢度和閱讀的廣度。2，3 研究者認(rèn)為學(xué)生要發(fā)展為獨(dú)立

53、的終身閱讀者，需要在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)獲得并拓展隱含于閱讀技能背后的復(fù)雜的理解過程。4在上述背景下，從 1995 年開始，加利福尼亞州奧克蘭市閱讀策略素養(yǎng)倡議(The Strategic Literacy Initiative)的研究者和數(shù)百位中學(xué)教師在舍恩巴赫的帶領(lǐng)下致力于如何通過學(xué)徒制培養(yǎng)中學(xué)生乃至大學(xué)生在社會(huì)、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中的閱讀素養(yǎng)，希望通過此方式，讓學(xué)生能更有信心地深度參與具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)類文本（academic texts）閱讀。5 格林里夫和舍恩巴赫基于各自領(lǐng)域的研究，觀察記錄學(xué)生閱讀的過程和反思，并反思、闡述他們自身處理具有挑戰(zhàn)性文獻(xiàn)閱讀任務(wù)的過程，進(jìn)而對(duì)閱讀實(shí)踐中的默會(huì)知識(shí)

54、有了比較深入的探究。1999 年,在其著作指向理解的閱讀：中學(xué)課堂閱讀提升指導(dǎo)手冊(cè)（Reading forunderstanding: A guide to improving reading in middle and high school classrooms）中，詳細(xì)闡述了被稱為具有遠(yuǎn)見卓識(shí)（visionary）的閱讀學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)框架（Reading Apprenticeship Framework）。6二、 教學(xué)設(shè)計(jì)舍恩巴赫和格林里夫閱讀學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)吸收了認(rèn)知學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)和帕林卡薩的已有成果，并結(jié)合自身在對(duì)閱讀過程的觀察和反思，經(jīng)過 20 多年的探索與發(fā)展逐步成熟。閱讀學(xué)徒制

55、教學(xué)設(shè)計(jì)從社會(huì)、個(gè)體、認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)四個(gè)維度進(jìn)行，以元認(rèn)知對(duì)話貫穿每個(gè)維度來支持學(xué)生的發(fā)展。如圖 3-3、圖 3-4 所示。1 McKenna, M. C., Kear, D. J., & Ellsworth, R. A. Childrens attitudes toward reading: A nationalsurveyJ. Reading Research Quarterly, 1995(30):934956.2 Kuhn, M. R., & Stahl, S. A. Fluency: A review of developmental and remedial practices (

56、ReportNo. 2-008). Ann Arbor, MI: Center for the Improvement of Early Reading Achievement,2000.3 Stahl, S. A., Duffy-Hester, A., & Stahl, K. Everything you wanted to know about phonics (butwere afraid to ask). Reading Research Quarterly, 1998.(33):338355.4 Greenleaf C L , Schoenbach R , Cziko C , et

57、al. Apprenticing Adolescent Readers to AcademicLiteracy.J. Harvard Educational Review, 2001, 71(1):79-129.5 Schoenbach R , Braunger J , Greenleaf C , et al. Apprenticing Adolescents to Reading inSubject-Area ClassroomsJ. PhiDelta Kappan, 2003, 85(2):133-138.6 Wells R B M C . Building Academic Litera

58、cy: Lessons from Reading ApprenticeshipClassrooms, Grades 6-12by Audrey Fielding; Ruth Schoenbach; Marean JordanJ. Journalof Adolescent & Adult Literacy, 2004, 48(1):82-84.89圖 圖 3 3- - 3 閱讀學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)框架1 11 Schoenbach, R., Greenleaf, C., & Murphy, L. Engaged academic literacy for all. In Reading forunde

59、rstanding: How Reading Apprenticeship improves disciplinary learning in secondaryand college classrooms, 2nd editionM. San Francisco: Jossey-Bass,2012:1-6.泛 讀泛讀泛 讀社會(huì)維度創(chuàng)造安全感理解閱讀和影響力之間的關(guān)系分享文本談話分享閱讀過程、問題和方案關(guān)注并學(xué)習(xí)他者閱讀方法認(rèn)知維度獲得大圖景解構(gòu)大圖景監(jiān)控理解過程運(yùn)用問題解決策略促進(jìn)和儲(chǔ)存理解確立閱讀目標(biāo)并調(diào)整閱讀過程個(gè)人維度建立讀者身份發(fā)展元認(rèn)知發(fā)展讀者流暢度和耐力發(fā)展讀者信心和閱讀范疇知識(shí)

60、建構(gòu)維度建立并提煉圖式建構(gòu)內(nèi)容知識(shí)和世界知識(shí)建構(gòu)文本知識(shí)建構(gòu)語言知識(shí)建構(gòu)學(xué)科話語和實(shí)踐知識(shí)元認(rèn)知對(duì)話90圖 圖 3 3- - 4 閱讀學(xué)徒教學(xué)設(shè)計(jì)框架（R.Schoenbach,2012） ）1 1不同于前兩種教學(xué)范式，舍恩巴赫和格林里夫的閱讀學(xué)徒制結(jié)合閱讀心理學(xué)理論，把認(rèn)知學(xué)徒制與閱讀教學(xué)進(jìn)行了深度融合，既體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)徒制在教學(xué)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)性，又充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)自身的特質(zhì)和追求。本研究詳細(xì)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以期對(duì)本土化設(shè)計(jì)有更多啟發(fā)。第一，閱讀學(xué)徒制框架學(xué)理分析閱讀學(xué)徒制為什么要有“四個(gè)維度一個(gè)中心”？實(shí)際上，“四個(gè)維度一個(gè)中心”依然是基于認(rèn)知學(xué)徒制的基本框架，即內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)性