辯論會紀律促進個性發(fā)展回答對方問題所需材

1、-. z.辯論會紀律促進個性開展答復對方問題所需材料一一正反雙方一辯述自方觀點：正方一辯：主席、各位評委和來賓對方辯友?，F(xiàn)在由我來發(fā)表我方觀點：紀律促進個性的開展。紀律能創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境從而促進個性的開展。馬克思的唯物辯證法里就有關(guān)于自由與法規(guī)的討論其中就有說到法規(guī)的制定就是為了使每個人都獨立、自由。從這點上想法律并不是約束個性開展的存在從*種程度上說紀律更能促進個性的安康成長。組織紀律和個性開展是相互促進的。大學生需要培養(yǎng)自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和智能素質(zhì)。這些方面都需要有一定的組織紀律來引導人們的行為。人們只有在穩(wěn)定和有序的環(huán)境下才能有實踐自身的個性能力。組織紀律是個性

2、開展的前提。俗話說的好：無規(guī)矩不成方圓組織規(guī)矩就是一種規(guī)矩、規(guī)、約束是用來約束個人的*種行為。放眼去看不管是宏觀還是微觀無處都有紀律。個體的存在與開展都在這個方圓的規(guī)矩進展。如果沒有這個方圓我想這個世界將不成世界。在我們由一個個個體夠成的社會中也需要有各種各樣的紀律才能開展和進步。所以組織紀律和個性開展從本質(zhì)上說并沒有沖突有好的組織紀律才能有更好的空間給我們發(fā)揮個性。最后我方再強調(diào)一遍紀律能促進個性的開展！。反方一辯:通過雙方的辯論,我方還是堅持認為紀律抑制個性開展。我們不否認符合要求的紀律對個性開展的促進作用。對方辯友過分強調(diào)紀律促進個性開展未免太偏激了以對方的觀點用紀律來促進我們的個性開展

3、。紀律的本質(zhì)是要求統(tǒng)一。以紀律作為個人成長的模式則足以想象未來的使命承當者極有可能成為紀律的衛(wèi)道者保守主義的典。所謂開展個性對大學生來說就是在學習上發(fā)揚自覺性、積極性、主動性根據(jù)市場經(jīng)濟、社會開展的需要對學習容、方法做科學的判斷、準確地選擇。培養(yǎng)自己獨立思考、動手、創(chuàng)新的能力盡快找到后續(xù)學習的徑。并且能夠?qū)W以至用不斷有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。教改就是為了是大學生得到教育更多自由空間、更寬松的環(huán)境但那都為自由、自主的學習從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的特長做學習的有心人。這樣大學生實際上需付出更艱辛的勞動一邊學習一邊想著用。要身在學校眼看著社會與市場學會通過多種渠道獲取信息了解社會需求的動向從而調(diào)整學習容與方法。如

4、果紀律是促進個性開展那中國教育的一套體系如此神力促進個性開展何談教改呢？我的小結(jié)完畢。正方：對方辯友認為紀律限制個性的開展則是不是應該廢除紀律呢？反方：對方辯友紀律好比一堵墻是阻止猛獸的進入。如果阻礙自己的開展是否應該把這堵墻拆毀呢？正方：對方辯友要知道每個城墻都有城門的??！反方：但是紀律是客觀的不能像門一樣讓人隨意的開關(guān)。正方：生物學上的飛禽走獸游魚爬蟲也是受到紀律的束縛而造成。也許對方辯友會說它們那樣自由則請問它們的個性受到束縛了嗎？反方：請對方辯友明白飛禽走獸游魚爬蟲并不是受到紀律的束縛而是它們特有的生理構(gòu)造所決定的就像人肚子餓了就要吃飯這只是生理需要而并不是紀律規(guī)定人一定要吃飯的。正方

5、：一個國家有法律一個社會有社會公德一個政黨有自己的組織紀律一個學校也有自己的規(guī)章制度。并不是像原始社會一樣隨心所郁根據(jù)本能去做一件事個性開展需要完整、規(guī)的紀律來完善一樣。反方：對方說紀律促進個性開展則請具體描述一下它是如何促進的呢？正方：紀律就好象人的左手一樣個性就像人的右手*些人覺得用左手比用右手更有用而有*些人覺得右手比左手更有用那到底是先用左手還是右手呢？當然都不是需要左右相互配合協(xié)調(diào)運用才能發(fā)揮極至。所以紀律是促進個性的開展。那請對方辯友也舉一個例子來證明對方的觀點！反方：就像足球協(xié)會技術(shù)部主任黃淵說過他在巴西當?shù)氐臅暾也坏饺魏我槐娟P(guān)于訓練足球的書籍這說明巴西人對足球的理解完全在腦子

6、里所以才能使巴西青少年足球隊員的個性發(fā)揮到了極點才會出現(xiàn)那些令人心醉神迷的綠茵桑巴舞正方：則對方辯友足球場上是不是有相應的規(guī)則呢？是肯定的。否則就不是球賽了是肉搏戰(zhàn)?。“磳Ψ睫q友所說紀律抑制個性開展則足球場上巴西隊員的個性是不是被抑制了呢？如果被抑制那巴西還會是足球王國嗎？反方：請問對方辯友寒的個性是不是紀律塑造出來的呢？正方：請問對方辯友首先明確一點寒畢竟是少數(shù)的例子大學校園都是有校紀校規(guī)的對方辯友認為紀律會抑制個性開展那你為何還要到大學求學堂而皇之的站在辯論席上發(fā)揮你的個性為何不卷卷鋪蓋回家去開展你所謂的個性呢？反方：如果紀律促進個性開展則請問對方辯友我們對幼稚園的小朋友是否也要嚴格紀律來

7、開展他們個性呢？恐怕這樣一來的話我們現(xiàn)在就不再富有想象的大學生而是書呆子了吧！請問對方辯友你想成為富有想象的大學生還是書呆子呢？反方總結(jié)程詞：得意的對方辯友尊敬的評委和來賓！大家好。正方總結(jié)詞：主席、各位評委、辯友、同學們！大家下午好！我方的觀點是：紀律促進個性開展。對方辯友反復強調(diào)紀律限制個性的開展。顯然無視組織紀律存在的重要性而過分強調(diào)個性開展則試問：如果把自己的個性凌駕于組織紀律上最終導致的后果是什么呢？只能是到處碰壁??！而我方強調(diào)的是：其一組織紀律是個性開展的前提。俗話說無規(guī)矩不成方圓一個國家有法律一個社會有社會口德一個政黨有自己的組織紀律一個學校有著自己的規(guī)章制度個體在這個方圓的規(guī)矩

8、進展。其二組織紀律和個性開展是一致的這個世界上沒有絕對自由自由是相對于法律之下的自由只有在一個良好的環(huán)境中才能安穩(wěn)的學習、生活來表現(xiàn)出自我的個性。它們本質(zhì)上并沒有沖突。最后我們希望我們大家能夠在團隊的紀律中在這場辯論賽的規(guī)則中促進團隊的凝聚力。讓我們大聲宣唱：有個性才有差異有差異才有競爭有競爭才有進步有進步才有開展。讓我們每個人都個性的翅膀去迎接那美好的艷陽天吧。我的總結(jié)詞完畢主席來賓評審團。1紀律為個性的開展提了一個優(yōu)良的和相對穩(wěn)定的環(huán)境2紀律限制的是共性的東西而個性不會受到限制的3紀律和個性是相互促進的當紀律阻礙了人們個性的開展則紀律就會不斷的改良4, 紀律,在辭海里是這樣解釋的:綱紀法律

9、,指要求人們遵守業(yè)已確定了的秩序,執(zhí)行命令和厲行自己職責的一種行為規(guī)則5,何謂紀律？辭海中的詮釋：綱紀法律指要求人們遵守業(yè)已確立了的秩序、執(zhí)行命令和力行自己職責的一種行為規(guī)則。對組織而言紀律就像規(guī)章制度一樣都是約束行為的疇。在闡述觀點之前首先讓我們來明確一下紀律和個性開展的定義。所謂紀律是指政黨機關(guān)部隊團體企業(yè)等為了維護集體利益并保證工作的正常進展而制定的要求每個成員遵守的規(guī)章條文。而個性開展則是包括人能力的開展社會關(guān)系的開展*一種素質(zhì)的改善和提高等主要表現(xiàn)為人的獨特性的開展和人的自主性的開展人作為活動主體的自主性主要表現(xiàn)在對各種工具和關(guān)系的占有和自由支配我們社會和學校都是*一系列的紀律得以維

10、持正常的工作紀律能為個性好的方面的開展提保障以及積極的影響。它對學生個性開展促進主要表現(xiàn)在以下兩點：一紀律能給予我們個性開展需要的良好環(huán)境。良好的環(huán)境能夠促進人的后天開展就如同有充足的陽光花兒才會盛開得更鮮艷。同樣學生個性的開展也需要有良好的環(huán)境作為保障才能對其起促進作用。紀律能為我們營造一個秩序井然的環(huán)境更好的促進個性的開展。就以學校的紀律為例其制定的初衷是為了維護廣闊學生的利益維護公平保證學習工作的正常開展；而學生能力的開展包括認知能力技能品德等都是在正常的學習生活中逐步養(yǎng)成與開展起來的。在良好的氣氛中我們的知識技能得到豐富情操品德得到冶個體得到尊重我們的獨特性也就得到了進一步的開展。二紀

11、律能為我們指明一個正確的方向,使我們的個性安康地開展.。人的一生都是在進展社會化的過程也就是從自然人向社會人轉(zhuǎn)變的過程其最終目的是要溶入社會。學生的個性只有處在集體當中才會有更好的開展。我們說衡量好和壞的標準在于社會而紀律從來都是與社會開展相適應的不適應的時候就會被破壞而即使破壞了一個紀律又會產(chǎn)生一個新紀律。紀律一方面起著傳遞社會價值集體價值從小讓我們學會自我約束知道那些事可以做那些事不可以做。一方面規(guī)著集體里面?zhèn)€人的行為引導學生與他人合作養(yǎng)成良好的行為習慣使其朝著更有利于容入集體與社會的方面開展。這樣我們的自主性也就得到了開展了。沒有規(guī)矩不成方圓。我們是社會主義國家正在營造一個既有集中又有既

12、有紀律又有自由既有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢生動活潑的政治局面。最后就讓我們再一次高揚21世紀四有新人的風帆做一個有理想有道德有文化有紀律新世紀人才！大家！首先我認為在這個辯題下紀律指的應該是狹義的紀律是學校制定的針對學生的紀律制度我不想把題目無限擴大到法律會促進人類的個性開展道德會促進人類的個性開展上去。我們今天的題目很明確：紀律會限制學生的個性開展我們從入學起開場承受紀律教育使教學和師生關(guān)系處于一種僵化狀態(tài)教師站在講臺上就是講解、提問、呈現(xiàn)、灌輸學生則背著雙手坐成一排一排聽記、答復、應對、承受這樣導致教學的主體學生的主觀能動性乃至個性受到抑制將充滿人性美最富有個性的學習和創(chuàng)新活動變成了枯燥、

13、機械、虛假的應試訓練這種失落學生個性的罪魁禍首正是沒有靈魂的紀律制度。每個孩子本來就有獨特的個性每個兒童的精神世界都是一本獨特的書需要教師用智慧和理性去理解、去啟迪、去培養(yǎng)。因此在教學中應以學生的自主活動為主教師想方設法給學生創(chuàng)造展示個性的契機讓學生在、自由、和諧的教學天地里充分施展才智從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如果沒有這種僵化的紀律學生就會有主動參與學習的積極性學生就覺得學習不是一種負擔而是一種樂趣學習氣氛就會活潑起來。在這種和諧的教育環(huán)境中師生相互寬容、相互探討消除了學生對教師權(quán)威、意見與批評的顧慮心理輕松、自在、愉悅各抒己見而不擔憂違反所謂紀律敢于進展非邏輯性的異想天開求異性的見異思遷發(fā)散

14、性的舉一反三才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。成為有用人才云云所以說沒有規(guī)矩不成方圓！紀律是保證紀律是指通過施加外來約束到達糾正行為目的的手段；3紀律是指對自身行為起作用的在約束力。這二層意思概括出了紀律的根本涵同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到在自律的過程。紀律與個性(正)紀律是用來約束人們共有的東西的而不是用來約束人們的個性的任何一個抹殺人的個性的規(guī)章條款都是有悖于法律規(guī)章設計的核心理念的。一個規(guī)章條文的制定就是為了使個人的個性開展不至于影響別人的個性開展。馬克思的唯物辯證法里就有關(guān)于自由與法規(guī)的討論其中就是說法規(guī)的制定就是為了使每個人都獨立、自由。從這點上想紀律并不是約

15、束個人個性開展的存在從*種程度上說紀律更能促進個人個性的安康成長。我想既然一個只懂專業(yè)知識木訥的遵紀守法的人只能算一臺機器沒有團隊意識和法律意識的人又無法管理所以以后無論是在企業(yè)單位還是在學校一個擁有自己獨立思考能力而且能夠遵守紀律的人將是最受歡送的吧。還有生物學上的飛禽走獸游魚爬蟲也是受到紀律的束縛而造成。也許對方辯友會說它們那樣自由它們的個性受到了束縛嗎？那我們細細想想它們真的是那樣自由飛禽只會飛走獸只會爬游魚只會游這難道不是他們個性的局限性嗎？這難道不是他們個性的缺陷嗎？同樣是從細菌開場進化同樣是從大海中前進但就是因為紀律這個法規(guī)造成這一切這難道不是我們有目共睹的證據(jù)嗎？再看中學生的個性

16、開展我們一直在鼓勵中學生的個性開展于是一些學生標榜自己的個性從衣著打扮上模仿成人模仿明星有些學生甚至是大旗鼓的揚起來。我想這并非真正的個性充其量是思想不成熟的青少年作出的不成熟的舉動而已。但是既然有紀律的約束學生們自認為的個性必然受到限制受到管束的人往往會表現(xiàn)出一定的逆反心理所以學生在言行方面作出一些反映自然也是很正常的只是我們需要對學生進展引導不要讓學生在價值觀上出現(xiàn)偏差就好。這樣來看紀律與個性開展是不矛盾的。6, 人人都有個性人人的個性都各不一樣正是這些具有千差萬別個性的人組成了我們這個生動活潑、豐富多彩的大千世界和各種各樣既相互聯(lián)系又相互制約的人類群體推動著歷史的前進和時代的變遷。個性貫

17、穿著人的一生影響著人的一生。正是人的個性傾向性所包含的需要、動機和理想、信念、世界觀指引著人生的方向、人生的目標和人生的道；正是人的個性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、興趣和能力影響著和決定著人生的風貌、人生的事業(yè)和人生的命運。由此可見個性對于一個人的活動、生活具有直接的影響；對于一個人的命運、前途有直接的作用。研究人的個性不僅可以幫助人們完整地了解人的精神、心理作用指引人生的方向而且能夠提高人的素質(zhì)增強人的各種適應能力。中學生正處于個性形成的重要時期正確的個性理論對于指導他們順利成長和正確對待人生都具有顯而易見的意義和作用。讓我們先來明確一下個性的定義個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個

18、人的比擬固定的特性。社會和學校都是靠一系列的紀律得以維持的紀律能為個性好的方面的開展提保障以及積極的影響。比方學生在自己的年齡階段都或多或少的會有一些偏激的作為而紀律正是為了是學生們規(guī)自己的行為讓他更多的去做有利于自己開展的事情。如果沒有了紀律則不但學校管理沒有任何方法保證學生們的學習秩序也沒有維持更談不上去促進個性的開展了。下面我就來論證紀律怎么促進個性的開展吧.首先,紀律能為我們指明一個正確的方向,使我們的個性安康地開展.其次,紀律能為我們營造一個秩序井然的環(huán)境,使我們的個性能更好地開展.設想一下,如果沒有了紀律想必不是個性的開展而是惡習慣的滋生了。大凡有大作為的人都是能約束自己的人而紀律也正是從小讓我們學會自我約束知道那些事可以做那些事不可以做。如果沒有了紀律則不但學校管理沒有任何方法保證學生們的學習秩序也沒有維持更談不上去促進個性的開展了。哈佛大學允許學生在認為不適合自己個性開展的因素可以自己去創(chuàng)適合自己個性開展的專業(yè)!如果按對方觀點來說就哈佛大學就沒有這個必要推出這種做法？哈佛大學是很強調(diào)個性的開展,但哈佛大學也有自己的校規(guī)作為個性開