心理學(xué)單選題

1、心理學(xué)單選題1世界上第一個建立心理學(xué)實驗室的心理學(xué)家是：B ） A 、亞里士多德 、馮特 2人的認(rèn)識過程、情緒過程和情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（B ） A、個性心理3. 個性心理特征是個體身體上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，它主要包括（ A感覺、知覺和記憶 B 、知、情、意過程 C 、需要、動機和世界觀、艾賓浩斯 、弗洛伊德B、心理過程C 、心理現(xiàn)象、個性傾向性）D 能力、氣質(zhì)和性格4. 心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（5心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于精神分析心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（6心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于行為主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（7. 高級神經(jīng)活動的基本規(guī)律有： （ B

2、 ）B ） A弗洛依德A弗洛依德A弗洛依德馬斯洛馬斯洛馬斯洛C 魏特海默C 魏特海默C 魏特海默斯金納斯金納斯金納A興奮和抑制 B 集中、擴散與相互誘導(dǎo) C 條件與無條件反射D 第一與第二信號系統(tǒng)8. 高級神經(jīng)活動的基本過程有： （ A ）A興奮和抑制 B 集中、擴散與相互誘導(dǎo) C 條件與無條件反射 9心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則和（ 對直接作用于感官的客觀事物的 個別屬性的反映是： （ A 對直接作用于感官的客觀事物的 整體屬性的反映是： （ B 衡量 人的感覺系統(tǒng)機能的基本指標(biāo)是（ B ）A感覺閾限101112D 第一與第二信號系統(tǒng)）A 客觀性原則 B 自然性原則

3、） A感覺 B ） A感覺 BB 感受性知覺 C 注意知覺 C 注意差別感覺閾限 DC 社會性原則D 觀察D 觀察絕對感覺閾限D(zhuǎn)主觀性原則131415下列選項不屬于第一信號系統(tǒng)的是（ B ）A望梅止渴 B 談梅生津談梅生津”是（ C ）的表現(xiàn)形式。、無條件反射、第一信號系統(tǒng)、第二信號系統(tǒng)、非條件反射含梅流涎 D 望梅生畏16171819心理活動的源泉和內(nèi)容是（ B ） A感覺和知覺 B 客觀現(xiàn)實 C 認(rèn)識過程 有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答活動是： （ D ）A 感應(yīng)性 聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（ 能夠把外界刺激的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動

4、，即將感覺器官接受的各種適宜刺激能量轉(zhuǎn)換為生物電能的器官是（ A感覺 B 感覺器官 C 感受器 D 感受性D 反映活動B 興奮 C 抑制 D 反射B ） A 感覺 B 知覺 C 感受性 D 感覺閾限人感到某個刺激的存在或刺激變化的強度或強度變化的所需要的量的臨界值是（A感覺 B 感受性 C 感覺閾限 D 心理量21剛剛能夠覺察兩個同類刺激間最小差別量的是（C ）A絕對感受性 B差別感受性 C 差別感覺閾限 D絕對感覺閾限22剛剛能夠感覺的最小刺激量是（ D ）A絕對感受性 B差別感受性 C 差別感覺閾限 D 絕對感覺閾限 24對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（ A ）。 、學(xué)校教育 、遺傳 、社會 、

5、實踐活動 25心理發(fā)展的生物前提是（ B ）。、學(xué)校教育 、遺傳 、社會 、實踐活動 26（ A ）提出了操作性條件反射。 、斯金鈉 、鐵欽鈉 、巴甫洛夫 、馮特 27（ C ）進(jìn)行了經(jīng)典條件反射研究。 、斯金鈉 、鐵欽鈉 、巴甫洛夫 、馮特28 世界上第一個心理學(xué)實驗室創(chuàng)立于： （ B ） 、 、 、 0 、 29研究黃色表示甜，綠色表示酸，茶色表示苦，這種現(xiàn)象是：（ D ）A、適應(yīng) B 、對比 C 、感覺的相互作用 D 、聯(lián)覺30 “月明星稀”這一現(xiàn)象屬于： （ B ） A、適應(yīng) B 、對比 C 、感覺的相互作用 D 、聯(lián)覺 31人對物體的空間關(guān)系和對自己在空間所處位置的知覺是（D ）A方

6、位知覺 B 形狀知覺為 C 距離知覺 D 空間知覺 TOC o 1-5 h z 32對人于人關(guān)系的知覺是（ C ）A自我知覺 B 角色知覺 C 人際知覺 D 他人知覺 33人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個部分作為整體反映的知覺特征是（A ）A知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性 34人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（C ）A知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性 35狼孩的事實說明了人的心理具有： （ C ） A主觀性 B 客觀性 C 社會性 D 能動性 36在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對客

7、觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是（D ）A知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性 37看同樣一個人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是（D ）A知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性 39從不同的角度看鐘表，它的形狀發(fā)生了很大的變化，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為它是圓的，這是形狀知覺的（ D ）。、選擇性 、理解性 、整體性 、恒常性 40. “一朝被蛇咬，十年怕井繩” 說明的心理現(xiàn)象是： （ B ）A 適應(yīng) B 條件反射 C 氣質(zhì)天賦性 D 感覺對比 41. “老病號不覺得藥苦，小孩不覺得糖甜”說明的心理現(xiàn)象是： （ A ）

8、A適應(yīng) B 暫時性遺忘 C 注意集中性 D 感覺對比42“入芝蘭之室，久而不聞其香” 。這是感覺的（ B ）。、對比 、適應(yīng) 、相互作用 、聯(lián)覺 43很少有適應(yīng)現(xiàn)象的感覺是（ D ）A味覺 B 嗅覺 C 膚覺 D 痛覺 44“甜蜜的歌聲”說明的心理現(xiàn)象是： （ C ） A、嗅覺的適應(yīng)、 B、對比 C 、聯(lián)覺 D 、味覺 45被稱為心靈門戶的心理現(xiàn)象是（ C ） A感覺 B 知覺 C 注意 D 視覺 46. “視而不見，聽而不聞” 說明的心理現(xiàn)象是： （ A ）A 注意的集中性 B 注意的分配 C 注意的范圍 D 注意的穩(wěn)定性 48“一俊遮百丑”屬于： （ B ） A 第一印象 B 暈輪效應(yīng) C

9、 刻板效應(yīng) D 近因效應(yīng) 49對一類人的固定的印象屬于： （ C ） A 第一印象 B 暈輪效應(yīng) C 刻板效應(yīng) D 近因效應(yīng) 51動機和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是： （ C ）、感知 、實踐 、需要 、教育 52伴隨心理活動過程中以保證人的各項活動順利進(jìn)行的心理特性是（A ）A注意 B 認(rèn)識過程 C 意志過程 D 53在感知事物時，人總是以知識經(jīng)驗來理解它，并用語詞加以概括，賦予它確它的含義，稱為（C ）。、知覺選擇性 、知覺整體性 、知覺理解性、知覺恒常性 54有人說“觀察是思維著的（ A）”。 A、知覺 B 、感覺 C 、記憶 D 、注意55在教學(xué)中，教師用提高聲音，減慢速度等手段以突出重點，這是利

10、用了知覺的（B ）。整體性 、選擇性 、理解性 D 、恒常性 56放在水中的筷子，看上去是彎的，但我們認(rèn)為它是直的。這是知覺的（D ）。、選擇性 、理解性 、整體性57看見一株玫瑰花并能認(rèn)識它，這時的心理活動是（B ） A色覺 B 知覺 C 感覺 D 統(tǒng)覺58個體對物體空間特性的知覺是（D ） A形狀知覺B 距離知覺 C 方位知覺 D 空間知覺59學(xué)生上課時，同時聽課、看書、記筆記。這是注意的（B ）。、分散 、分配 、轉(zhuǎn)移 、起伏60學(xué)生上課“溜號”這是注意的（ A ）。、分散 、分配 、轉(zhuǎn)移 、起伏 61“眼觀六路、耳聽八方”說明注意的哪種品質(zhì)好（B ）。、廣度 、分配 、轉(zhuǎn)移 、穩(wěn)定62

11、“一目十行”說明注意的哪種品質(zhì)好（A ）。 、廣度 、分配 、轉(zhuǎn)移 、穩(wěn)定63注意的分配是（ A ）。、有條件的 、無條件的 、不可能的 、消極的 64一個較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為受（D ）因素的干擾。消退和干擾抑制 倒攝和干擾抑制前攝和消退抑制 前攝和倒攝抑制67在實際需要時，能夠迅速、靈活地提取信息以解決當(dāng)前實際問題的記憶品質(zhì)是（A ）A記憶準(zhǔn)備性 B 記憶正確性 C 記憶持久性 D 記憶敏捷性 68“過目成誦”說明記憶的（ D ）品質(zhì)好 A記憶準(zhǔn)備性 B 記憶正確性 C 記憶持久性 D 記憶敏捷性 69反應(yīng)記憶保持時間長短的品質(zhì)是（C ）。A記憶準(zhǔn)備

12、性 B 記憶正確性 C 記憶持久性 D 記憶敏捷性71記憶容量大約是在個組塊的記憶是（B ）。、瞬時記憶 、短時記憶 、長時記憶 D 、感覺記憶72. 保持時間大約一分鐘的記憶是（ B ）。 、瞬時記憶 、短時記憶 、長時記憶 D 、感覺記憶 73容量最大的記憶是（ C ）、瞬時記憶 、短時記憶 、長時記憶 D 、感覺記憶 74當(dāng)天識記的外語材料，最好在幾天內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好：（ A ）、24 小時內(nèi) 、第二天 、第三天75“突然想不起熟人的名字”說明的心理現(xiàn)象是（C ） A、保持 B 、識記 C 、暫時性遺忘 D 干擾77過去經(jīng)歷過的事物新出現(xiàn)時，能夠識別與確認(rèn)是： （ A ）A

13、 再認(rèn) B 重現(xiàn) C 保持 D 回憶 78當(dāng)人們提到“黃山”時，頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象，這是（B ）A保持 B 重現(xiàn) C 表象 D 想象79文章的開頭部分容易記牢，這是由于（C ）。正遷移作用、前攝抑制的影響、沒有前攝抑制、沒有負(fù)遷移80記憶容量最少的一種記憶是（ C ）。、瞬時記憶 、感覺記憶 、短時記憶 、長時記憶 81不屬于按記憶內(nèi)容劃分的是（C ）、形象記憶 、情緒記憶 、感覺記憶 D 、動作記憶82識記較難但記住后不易忘記的記憶是（D ）、形象記憶 、情緒記憶 、邏輯記憶 D 、動作記憶83開卷考試時的記憶活動是（ D ）A識記 B 保持 C 回憶 D 再認(rèn) 84既是記憶的重要標(biāo)志，

14、又是回憶和再認(rèn)的重要條件，它是（B ）A識記 B 保持 C 重現(xiàn) D 聯(lián)想85個體在多次運用某種思維程序解決同類問題之后從而形成的習(xí)慣性反應(yīng)是：（ A ）A 定勢 B 遷移 C 功能固著 D86只知道熟悉事物的通常用途的現(xiàn)象是： （ C ）A 定勢 B 遷移 C 功能固著 D 經(jīng)驗 87由火想到熱，由久旱逢甘露想到豐收、由驕兵想到必敗，這些聯(lián)想屬于（D ）A 類似聯(lián)想 B 對比聯(lián)想 C 接近聯(lián)想88在大腦皮層上，各種暫時神經(jīng)聯(lián)系痕跡以不同方式組合，這種生理機制用來解釋（C ）A想象 B 表象 C 記憶 D 思維 89人類思維能力的最高體現(xiàn)是： （ C ） 、形象思維 、抽象思維 、創(chuàng)造思維 D

15、 動作思維 90在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會意義的新形象的過程是（C ）A 有意想象 B 隨意想象 C 創(chuàng)造想象 D思維、恒常性、第二周經(jīng)驗D 因果聯(lián)想再造想象91“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”說明的心理現(xiàn)象是： （ D ） A綜合 B 、啟發(fā) C 、分析 D 、思維間接性92讀武俠小說，頭腦中會出現(xiàn)打斗的場面，這種心理過程叫（C）。 、無意想象、幻想 、再造想象 D 、妄想93不隨意想象的特殊表現(xiàn)是（ C ）A靈感 B 原型C 夢 D頓悟94符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的幻想是（ A） A理想B妄想C 空想 D 夢想95不符合客觀事物發(fā)展規(guī)律病態(tài)的幻想是（ B）A理想B妄想C 空想D 夢想96醫(yī)生根

16、據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維的特性（A ）A間接性 B 概括性 C 預(yù)見性 D 抽象性97經(jīng)過加工已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生新穎獨特而具有社會價值成果的思維活動是：（ B ）A 形象思維 B 創(chuàng)造性思維 C 抽象思維 D 想象98解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（A）A原型 B 定勢 C 遷移 D 變式99人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的（C ）為中介的。A動機 B 態(tài)度 C 需要 D 感覺 100情感是在人的（ A ）中產(chǎn)生的。 、認(rèn)識過程 、意志過程 、個性傾向性 、個性 101與生理需要是否滿足相聯(lián)系的心理

17、活動是（A A 情緒 B 情感 C 心境 D 應(yīng)激102與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（ B ）A情緒 B 情感 C 心境 D 應(yīng)激 103“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映了杜甫當(dāng)時的（B ）。 、激情 、心境 、熱情 、應(yīng)激104心境具有（ A ）的特點。 、彌散性 、集中性 、短暫性 、突發(fā)性 105短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)是（B ） A心境 B 激情 C 應(yīng)激 D 焦慮106樂極生悲、破涕為笑，表明情緒和情感的特征具有（C ） A感染性 B 情境性 C 兩極性 D 移情性107“情哀則景哀，情樂則景樂” ，是（ A ）的寫照。、心境 、激情 、應(yīng)激 、熱情 108個體被善或惡的社會現(xiàn)

18、象所激起的情感狀態(tài)，稱之為（C ） A美感 B 理智感 C 道德感 D 成就感109出乎意料的緊張與危險情況下所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)是：（ A ）A 應(yīng)激 B 激情 C 挫折 D 心境110一種微弱、緩慢而持久的情緒狀態(tài)是： （ A ）、心境 、激情 、應(yīng)激 、挫折。111“急中生智”這種現(xiàn)象屬于（ C ）。 、心境 、激情 、應(yīng)激 、熱情 112人對客觀事物采取什么態(tài)度是以（ D ）為中介的。、體驗 、動機 、刺激 、需要113遇事缺乏主見，是因為缺乏意志的（A ）。、自覺性 、果斷性 、自制性 、主見性114“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”表明意志品質(zhì)的（C ）。 、自覺性

19、 、果斷性 、自制性 、目的性115人自覺地確定目的，制訂計劃并調(diào)節(jié)，支配自己的行動去克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程是：（ A ）A 意志 B 認(rèn)識 C 情感 D 個性。116意志力最能體現(xiàn)在（D ）中。、動機斗爭 、確定目標(biāo) 、選擇行動方法 、執(zhí)行決定117 智力通常是指（ A ） 。 、一般能力 、思維力 118智力是以（ B ）為核心。、觀察力 、思維力 119不屬于按功能分類的能力是（A ）、一般能力120（ B ）將智力分為晶體智力和流體智力。、榮格 121直接影響活動效率是活動順利完成的個性心理特征是（ 122對人的性格形成起重要作用的最初環(huán)境因素是（D、特殊能力、記憶力、注

20、意力、記憶力、交往能力、認(rèn)識能力、操作能力、卡特爾、吉爾福特、比納D ）。、氣質(zhì) 、性格、動機 、能力）。、幼兒園、學(xué)校 、工作單位 、家庭123對人的性格形成起決定作用的因素是（A）。、教育、學(xué)校、社會、家庭124對人的性格形成起主導(dǎo)作用的因素是（B）。、教育、學(xué)校、社會、家庭125“舉一反三，觸類旁通”屬于（ A ）。 、遷移 、定勢 、想象 、感染127. 一名歲兒童，其智力年齡為歲，他的智商應(yīng)是 （ C ） 。、 80 、100 、 125 、 140129非文字智力量表是由（C ）編制的。 A、韋克斯勒 B 、比納一西蒙 C 、瑞文 、 吉爾福特130能力測驗的目的不在于（ D ）。

21、 A 、選拔人才 B 、因材施教 C 、鑒別智力 、預(yù)測性格 131晶體智力受（ C）因素影響較大。 A、家庭 B 、遺傳 C 、環(huán)境、 素質(zhì)132流體智力受（ B）因素影響較大。 A、社會 B 、遺傳 C 、環(huán)境、 教育133能力的個體差異不包括（ D）。 A 、類型差異 B 、水平差異 C 、表現(xiàn)早晚差異 、性別差異134最先使用氣質(zhì)一詞的人是： （ D ）、艾賓浩斯 、馮特 、馬斯洛 、蓋倫 135最具天賦性的人格特征是（ B ）。A、性格 B 、氣質(zhì) C 、能力 、 興趣 136最具核心意義的人格特征是（ A ）。 A、性格 B 、氣質(zhì) C 、能力 、 興趣 137不屬于個性心理特征的

22、是（ D ）。A、性格 B 、氣質(zhì) C 、能力 、 興趣 138勤奮、懶惰、謙虛、驕傲。這些反映的是哪一心理特征（C ）： 、能力 、氣質(zhì) 、性格 、情感139勤奮、懶惰反映的是性格的（）特征： A、對現(xiàn)實的態(tài)度特征B 、意志特征 C 、理智特征 D 、情緒特征140自卑是性格的： （ A ）對現(xiàn)實的態(tài)度特征B 、意志特征 C、理智特征 D 、情緒特征141積極樂觀反映的是性格的（D）特征：A、對現(xiàn)實的態(tài)度特征B 、意志特征 C、理智特征D 、情緒特征142創(chuàng)新思維反映的是性格的（C）特征：A、對現(xiàn)實的態(tài)度特征B 、意志特征 C、理智特征D 、情緒特征143科學(xué)的氣質(zhì)學(xué)說是： （ D）A、體液

23、說B 、體型說 C、激素說 D 、高級神經(jīng)活動類型說144高級神經(jīng)活動類型說是（A）提出的。 A巴甫洛夫B 馬斯洛 C 魏特海默 D斯金納145強而平衡、靈活的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)氣質(zhì)類型是（A）。 A、多血質(zhì) 、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì) 、抑郁質(zhì)146. 強而不平衡的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)氣質(zhì)類型是（ C ）。 A、多血質(zhì) 、粘液質(zhì) 、膽汁質(zhì) 、抑郁質(zhì) 147強而平衡、不靈活的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)氣質(zhì)類型是（B ）。A、多血質(zhì) 、粘液質(zhì) 、膽汁質(zhì) 、抑郁質(zhì)148弱而不平衡、不靈活的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)氣質(zhì)類型是（D ）。 A. 多血質(zhì) 、粘液質(zhì) 、膽汁質(zhì) 、抑郁質(zhì)149對氣質(zhì)的不正確判斷是： （

24、 D ）A 不決定人的價值 不決定人的智力 不分好壞 、不可改變 150某初中同學(xué)，常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn) 慎，缺少省略，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。該同學(xué)氣質(zhì)類型屬于： （ D ）A、多血質(zhì) 、粘液質(zhì) 、膽汁質(zhì) 、抑郁質(zhì) 151某初中同學(xué)，常常表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑 直率，粗心大意，堅持已見。該同學(xué)氣質(zhì)類型屬于： （ C ）A、多血質(zhì) 、粘液質(zhì) 、膽汁質(zhì) 、抑郁質(zhì) 152情感發(fā)生快而多變的氣質(zhì)類型是： （ B ）、膽汁質(zhì) 、多血質(zhì) 、粘液質(zhì) 、抑郁

25、質(zhì) 153人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相應(yīng)的，習(xí)慣化了的行為方式是：（ B ） A 氣質(zhì) B 性格 C 能力 D 世界觀154一個人在各種活動中所經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理傾向和心理特征的總和，也就是人們常說的一個人的整個精神面貌是：（ C ） A 性格 B 人品 C 人格 D 心理 155人對認(rèn)識和探究活動的一種特殊意識傾向，表現(xiàn)為一個深入認(rèn)識某種事物，并力求參與該活動的心理傾向是：（ C ）A 動機 B 需要 C 興趣 D 信念156“人心不同，各如其面”說明的心理現(xiàn)象是： （ A ）A 個性差異 B 條件反射 C 氣質(zhì)天賦性 D 動機與效果不一致 157“好心人辦了壞事，或歪

26、打正著”說明的心理現(xiàn)象是：（ D ） A、需要 B 、動機 C 、興趣 D 、動機與效果不一致158“江山易改，秉性難移”說明的心理現(xiàn)象是（B ） A、個性差異 B 、氣質(zhì)天賦性 C 、性格差異 D 、能力差異159個體的生理的和社會的需求在頭腦中的反映是： （ A ）A 需要 B 動機 C 氣質(zhì) D 興趣 160直接推動（激勵）人們進(jìn)行活動的內(nèi)部動因（B ）：A 需要 B 動機 C 氣質(zhì) D 興趣161人在心理活動中表現(xiàn)出來的獨特的，比較穩(wěn)定的動力特征是：（ C ）A 能力 B 性格 C 氣質(zhì) D 個性162個體對自己的認(rèn)識、體驗和調(diào)控是： （ D ）A 自我認(rèn)識 B 自我體驗 C 自我調(diào)控

27、 D 自我意識 163直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征是：（ A ）A 能力 B 性格 C 氣質(zhì) D 個性。164下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是： （ C ）A 幼兒看到醫(yī)生恐懼一個少年看到一個喜歡的女孩而內(nèi)心沖動 、幼兒跨出第一步 、利用興奮劑提高運動技能165. 學(xué)習(xí)材料有內(nèi)在的邏輯意義，能與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來相互作用，這種學(xué)習(xí)是（ D ）A、接受學(xué)習(xí) B 、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 、機械學(xué)習(xí) D 、意義學(xué)習(xí) 166下列人物是聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的是： （ C ） A、孔子 B 、苛勒 C 、斯金納 D 、布魯納 167下列人物屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是： （ D ） A、桑代克 B 、斯金納

28、 C 、班杜拉 D 、布魯納 168觀察學(xué)習(xí)理論的代理人物是（ C ） A、桑代克 B 、斯金納 C 、班杜拉 D 、布魯納 169元認(rèn)知是指：（ B ）A 認(rèn)知的開始過程 B 認(rèn)知的認(rèn)知 C認(rèn)知的核心過程 D 認(rèn)知的原始過程 170心理咨詢應(yīng)該（ A ）。、為咨詢者保密 、給家長提供有關(guān)情況 、接納任何有關(guān)咨詢對象的調(diào)查研究 公開咨詢對象的姓名 171提筆忘字，這種現(xiàn)象是 （ B ） 。、永久性遺忘 、暫時性遺忘 、前攝抑制 、倒攝抑制 172會騎自行車有助于學(xué)習(xí)開摩托，這是由于： （ A ） A、遷移 B 、模仿 C 、泛化 D 、鍛煉 173一種學(xué)習(xí)材料對另一促學(xué)習(xí)材料起干擾作用是（D

29、）、順向遷移 、逆向遷移 、正遷移 、負(fù)遷移175下面對需要層次理論描述及評價正確的是： （ C ）A對教育沒有指導(dǎo)意義 B 最低層是安全需要 C 最高層是自我實現(xiàn) D 非?？茖W(xué) 176下列現(xiàn)象不屬于群體心理效應(yīng)的是：（ D ）A、社會助長 B 、社會阻抑 C 、從眾和服從 D 、個性化177（ D ）不屬于學(xué)習(xí)遷移的分類： A、正遷移 B 負(fù)遷移 C 縱向遷移 D 、知識遷移178中學(xué)生常見的心理問題沒有：（ D） A、學(xué)習(xí)問題B、行為問題 C、情緒問題D、發(fā)育問題179不屬于我國學(xué)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類是： （ D ） A、知識學(xué)習(xí) B 、技能學(xué)習(xí) C 、策略學(xué)習(xí) D 、智能學(xué)習(xí)

30、180現(xiàn)代心理學(xué)對知識的分類不包括： （ A ） A、技能性知識 B 、程序性知識 C 、陳述性知識 D 、策略性知識181（ C ）屬于人格的投射測驗。 A明尼蘇達(dá)人格測驗 B 卡特爾 16PF C墨跡測驗 D 艾森克人格測驗同一層次上并列的知識技能的遷移是： （ B ）A 縱向遷移 B 橫向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移 在個性中起核心作用的是（ C ）。能力 氣質(zhì) 主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是（ 人們在社會生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（ 教師講課時抑揚頓挫的聲音，并配以適當(dāng)變化的表情，也有助于引起學(xué)生的注意，強烈的刺激 新異的刺激變化的刺激

31、對比的刺激182183、185、186、187、188、視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性（ C ）提高降低189、“余音繞梁三日不絕” ，這種心理現(xiàn)象屬于（ B190、“山笑水笑人歡笑” ，“綠水清山帶笑顏”是對192、“仁者見人，智者見智”這一事實說明人的心理是（腦的機能性格需要流體智力 晶體智力 言語智力）人際吸引 這是由于刺激物的（人際溝通有時提高有時降低既不提高也不降低）。想象）。腦對客觀現(xiàn)實的反映人際智力人際交往 人際關(guān)系）特點引起的。表象 運動記憶的描述。心境 激情情緒記憶應(yīng)激 熱情腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像腦功能的個體差異193、需要的層次學(xué)說的提出者是（D ）。 馮特 羅杰斯 弗洛伊德 馬斯洛

32、最早提出體液說并在此基礎(chǔ)上將氣質(zhì)劃分為四種類型的人是（ D ）弗洛伊德亞里士多德馬斯洛希波克拉底195、患者認(rèn)為自己有驚人的能力、巨大的財富、很高的職位，因自吹自擂，屬于（ C ）?？障?幻想 妄想 理想196、在頭腦中把同類事物的一般的、本質(zhì)的屬性抽取出來，舍棄非本質(zhì)屬性的思維過程是（b）。分析 抽象概括 綜合情感A ）定律。耶爾克斯道森定律陸欽斯定律賈德定律奧蘇伯爾定律197、利用闡述、解釋的方法來說明行為、情感和心理活動原因的心理活動方法是（B ）。宣泄療法 領(lǐng)悟療法 暗示療法 厭惡療法198、“潛移默化“是指人可以通過（ A）接受外界的各種影響，從而使人在知識經(jīng)驗、思想品德等方面產(chǎn)生質(zhì)

33、變和量變，使人的心理發(fā)展 變化。無意識記有意識記機械識記 意義識記200、正直、慷慨或吝嗇這些個性品質(zhì)表現(xiàn)人物的（b ）特點。氣質(zhì) 性格 能力201、聾者不知噪音之可厭，盲者不知美麗景色之可愛，說明（A ）的影響。“知”對“情”“知”對“意”“情” 對“意”“情” 對“知”202、實驗表明，情緒喚醒水平與效果呈倒“U”字模式，這就是反映情緒強度與認(rèn)知操作效率之間關(guān)系的（203、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是（ d ）。操作技能 動作技能運動技能智力技能204、及時復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是（ B ）。 記憶恢復(fù)現(xiàn)象 遺忘規(guī)律 前攝抑制 后攝抑制205、一般認(rèn)為山東人正直豪爽、能吃苦耐勞；江浙人

34、聰明伶俐、能隨機應(yīng)變，這是一種（C ）。第一印象 暈輪效應(yīng) 刻板印象D近因效應(yīng)情感D品質(zhì)206、下列哪一項更多表現(xiàn)為受先天和遺傳因素的影響（ B ）性格 氣質(zhì)207、維持和引起個體活動并使活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動因是（D ）。需要 氣質(zhì) 興趣208、“舉一反三，觸類旁通”屬于（A ）。遷移209、在一定條件下對兒童心理發(fā)展起決定作用的因素是（D動機定勢想象D感染B ）。遺傳環(huán)境教育D實踐教師效能感 教師威信 教師期待 D教師角色210、（A）是教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。211、朋友之間進(jìn)行溝通時所處的空間距離是（C ）。親密距離 個人距離 社交距離D公共距

35、離215、教育者應(yīng)在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵時期對兒童以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（A ）。A不均衡性 個別差異性 C 穩(wěn)定性和可變性 D順序性和階段性教育學(xué)發(fā)展中形成了不同的理論派別，其中杜威倡導(dǎo)的是（C）A實驗教育學(xué) B 文化教育學(xué) C實用主義教育學(xué) D批判教育學(xué)217、通過美化環(huán)境、創(chuàng)設(shè)校園文化對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（B ）。A 榜樣示范 B 陶冶教育 C 自我教育 D 生態(tài)教育218、“生活即教育” 、“社會即學(xué)校” 、“教學(xué)做合一”的生活教育理論是我國著名教育家（C）提出來的。A蔡元陪B 孔子 C 陶行知 D 楊賢江219、一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（B）。

36、 A 教育思想 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo)220、學(xué)齡中期，即少年期，其年齡段為（D ）。A 從9、10歲到 11、12歲 B 從 11、12歲到 14、 15歲 C 從14、15歲到 17、18歲 D 從13、14歲到 15、16歲221、在多種的教學(xué)組織形式中， （ D ）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀(jì)來一直為各國采用A 小組教學(xué) 道爾頓制C個別教學(xué)D 課堂教學(xué)222、教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因為它們的共同之點都是否定了教育的（ C ）A階級性歷史性223、“兒童中心主義”教育理論，違背了 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律社

37、會性 民主性（ D ） 。傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。225、下列觀點中，屬于環(huán)境決定論的觀點是（B ）生而知之 一兩遺傳勝過一噸教育 近朱者赤，近墨者黑 性相近，習(xí)相遠(yuǎn)226、在智力競賽中，參賽選手搶答問題快慢憑借的是記憶的（d ）品質(zhì)。敏捷性 持久性 準(zhǔn)確性 準(zhǔn)備性227、發(fā)散思維是（ C ）的代表。習(xí)慣性思維靈感性思維創(chuàng)造性思維開放性思維228、希望得到父母和老師的贊許和鼓勵及同學(xué)的支持，這是小學(xué)生的（A ）成就需要 認(rèn)知需要 合理需要 交往需要229、全神貫注地看書，對周圍事物視而不見，聽而不聞，這是（ D ） 似注意不注意 無意注意 有意后

38、注意 有意注意230、晚上突然停電，你需要相當(dāng)長一段時間才能看清周圍環(huán)境的輪廓，這是因為感覺有（B ）特性。對比 暗適應(yīng) 明適應(yīng) 疲勞勞動 交往C 教育實踐理智感 美感責(zé)任感231、小學(xué)生的主導(dǎo)活動是（ B ）。游戲 學(xué)習(xí)232、“南人善游，北人善騎”說明了（B ）對心理發(fā)展的作用遺傳環(huán)境自制能力233、幫助他人學(xué)習(xí)獲得很大的快樂，這種快樂的情感體驗屬于（A）。道德感 234、加強養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)小學(xué)生的 （ A ） 。行為習(xí)慣 堅持性 毅力235、與安靜型的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（D）多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)236、小學(xué)兒童運用學(xué)過的原理解答教師布置的作業(yè)或解決生活中某一個問題

39、的思維過程是（D ）。分析 抽象 概括 具體化237、下列哪一項更多表現(xiàn)為受先天和遺傳因素的影響（B ）。性格 氣質(zhì) 情感 能力238、下列哪一項不屬于認(rèn)識能力 （ d） 。記憶力 想象力 推理能力 操作能力239、在小學(xué)兒童的感覺中， （ A ） 占有及其重要的地位。視覺 聽覺 膚覺 運動覺240、小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”是想象（ c） 發(fā)展的表現(xiàn)。有意性現(xiàn)實性 創(chuàng)造性概括性241、古者說“憂者見之則憂，喜者見之則喜” ，這是（ A）的描述。心境美感 激情 應(yīng)激242、“人心不同，各如其面”是指人的個性具有 243、心理發(fā)展的物質(zhì)前提是 （ A ） 。遺傳 244、智力通常指（ A

40、 ）。一般能力 245、品德的心理結(jié)構(gòu)不包括（C）。道德認(rèn)識249、成年期以后（ A ）開始衰退。液態(tài)智力（ D ） 。社會性 可變性 穩(wěn)定性社會 實踐 學(xué)校教育思維能力 特殊能力道德情感 道德動機晶態(tài)智力 語言智力個別性記憶力道德意志空間智力250、認(rèn)為觀察是最基本的學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)家是（251、據(jù)研究，紅色使人興奮，藍(lán)色使人鎮(zhèn)靜，綠色使人和緩，黃色表示甜，綠色表示酸，茶色表示苦，這種現(xiàn)象是（B ）。斯金納班杜拉布魯納奧蘇伯爾）。適應(yīng) 對比 知覺的作用 聯(lián)覺252、“萬綠叢中一點紅”這是體現(xiàn)出了知覺的（C ）。整體性 理解性 選擇性 恒常性253、注重研究人的無意識層面的心理活動的是（D）學(xué)

41、派。行為主義認(rèn)知人本主義 精神分析 254、“北方人豪爽” ，“南方人靈秀” ，體現(xiàn)了社會知覺中的 （ C ） 。首因效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 刻板印象 近因效應(yīng)255、斯金納的強化理論應(yīng)用于教學(xué)被稱作（a ）。程序教學(xué) 遷移教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 愉快教學(xué)256、良好師生關(guān)系的特征不包括（C ）。合作 和諧 和平 互動257、不符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、病態(tài)的幻想是（C ）。理想 空想 妄想 夢想258、影響無意注意的客觀因素不包括（D ）。新異性 對比 運動和變化 數(shù)量259、“小心眼”、“小氣鬼”、“小肚雞腸”等個性品質(zhì)表現(xiàn)個體的（B ）特點氣質(zhì) 性格 能力 情感260、因志趣相同、感情融洽而形成的學(xué)生群

42、體是（B ）。正式群體 非正式群體 參照群體 編外群體261、（ C ）是指“人的一生應(yīng)該是個不斷學(xué)習(xí)的過程，永遠(yuǎn)和接受教育聯(lián)系在一起。 ”素質(zhì)教育應(yīng)試教育終身教育一次教育262、“發(fā)展性教學(xué)理論” 的代表人物是前蘇聯(lián)的教育家（ b ）。維果茨基 贊科夫 凱洛夫 蘇霍姆林斯基263、教育與生產(chǎn)勞動相脫離是在（ B）。原始社會古代社會 現(xiàn)代社會 從古至今264、裴斯泰洛齊曾指出 “你要滿足你的要求和愿望， 你就必須認(rèn)識和思考， 但是為了這個目的， 你也必須行動。 ”這句話體現(xiàn)了教學(xué)的 （b ） 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則 理論聯(lián)系實際原則 因材施教原則循序漸進(jìn)原則265、診斷性評價是指（ A ）。

43、在學(xué)期教學(xué)開始或一個單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價。 在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門學(xué)科中揭示對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評。依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來評價成績優(yōu)劣。266、教師的言行、儀表、衣著等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這說明教師勞動具有（B ）的特點長期性 示范性 創(chuàng)造性 復(fù)雜性 268、德國音樂家舒曼曾告誡青年人： “一切時髦的東西總會變成不時髦的。如果你一輩子追求時髦，一直追到老，你就會變成一個受任何智育 美育 體育人輕視的花花公子。 ”這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行（ C ）。德育269、組織學(xué)生參觀重大建設(shè)

44、項目，祭奠烈士陵園屬于課外活動中的（A ）群眾性活動 小組活動 個人活動分散活動270人的認(rèn)識過程、情緒過程和情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（b ） A 、個性心理 B 、心理過程 C 、心理現(xiàn)象 D 、個性傾向性271心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則和（A ） A 客觀性原則 B 自然性原則 C 社會性原則 D 主觀性原則272衡量人的感覺系統(tǒng)機能的基本指標(biāo)是（B ）A感覺閾限 B 感受性 C 差別感覺閾限 D 絕對感覺閾限273心理活動的源泉和內(nèi)容是（ B ） A感覺和知覺 B 客觀現(xiàn)實 C 認(rèn)識過程 D 反映活動 274（ A ）提出了操作性條件反射。 、斯金鈉 、鐵欽鈉

45、、巴甫洛夫 、馮特 275“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”說明的心理現(xiàn)象是： （ D ）A綜合 B 、啟發(fā) C 、分析 D 、思維間接性 276晶體智力受（ C ）因素影響較大。 A、家庭 B 、遺傳 C 、環(huán)境 、 素質(zhì) 277下列人物是聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的是： （ C ） A、孔子 B 、苛勒 C 、斯金納 D 、布魯納 278題 286 題答案在 286 題下面278將對象從背景中分化出來的知覺特性是（279艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A選擇性 B恒常性 C 理解性 D整體性）A先快后慢 B 先慢后快 C 等速的 D 勻加速的280. 追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（

46、 ） A 生理與安全需要 B 尊重需要 C歸屬與愛的需要 D自我實現(xiàn)需要 TOC o 1-5 h z 281下列不是反射活動的一項是（）A草履蟲的趨利避害反應(yīng) B 人的手被火燙便立即移開 C黑猩猩解決問題獲取食物的行為D學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課282“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A心境 B 激情 C 應(yīng)激 D理智283當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A寬大效應(yīng) B 暈輪效應(yīng) C 中心品質(zhì) D刻板印象 284當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）A“登門檻”效應(yīng) B 低球技術(shù) C留面子

47、效應(yīng) D過度理由效應(yīng) 285第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（）A阿德勒 B 弗洛伊德 C 斯普蘭格 D榮格286情緒所反映的是（ ）A客觀事物的本質(zhì)屬性 B 客觀事物的外部現(xiàn)象 C客觀事物之間的關(guān)系 D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系278題 286題答案： 278A 279A 280D 281A 282C 283 B 284A 285A 286D 287題 296 題答案在 296 題下面287心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（）A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B 心理過程 C認(rèn)識過程 D心理特征288大學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（） A隨意注意 B 不隨意注意 C無意注意

48、 D隨意后注意289思維的過程不包括（ ）A 分析與綜合 B 判斷與推理 C比較與抽象概括 D 系統(tǒng)化與具體化290. 氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（）A興趣愛好類型 B 性格類型 C高級神經(jīng)活動類型 D 動機需要類型291在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）A原型定向 B 操作定向 C 原型操作 D原型內(nèi)化292提出歸因理論的心理學(xué)家是（） A耶克斯和多德森 B馬斯洛 C 韋納 D多伊奇293動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論（） A成就動機理論 B 耶克斯 -多德森定律 C成績結(jié)構(gòu)理論 D強化理論294. 下面哪一種測驗屬于自陳式人格

49、測驗（）A羅夏克墨跡測驗 B 句子完成測驗 C 主題統(tǒng)覺測驗 D 明尼蘇達(dá)多相人格測驗295這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望 從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（ ） A研究型 B 藝術(shù)型 C 現(xiàn)實型 D社會型 296在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A近因效應(yīng) B 首因效應(yīng) C 社會過濾效應(yīng) D最近效應(yīng)287題 296題答案： 287A 288D 289B 290C

50、291C 292 C 293B 294D 295C 296B 297題 305 題答案在 305 題下面297. 人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）A意識活動 B 反射活動 C智力活動 D精神活動298氣質(zhì)類型（ ）A有好有壞 B 都是好的 C 都是壞的 D無好壞之分 299精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（）A膽汁質(zhì) B 粘液質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì)300拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A社會干擾 B 群體影響 C群體一致性 D責(zé)任擴散 301當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治

51、療觀點？（）A精神分析法 B 行為矯正法 C人本主義療法 D理性情緒療法302行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A弗洛伊德 B 班杜拉 C馬斯洛 D艾利斯303. 醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A直接性 B間接性 C廣闊性 D創(chuàng)造性304. 解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A原型 B 原型啟發(fā) C 問題情境 D問題對象305記憶過程包括（ ）A識記、保持和遺忘 B 識記、再認(rèn)和回憶 C識記、保持和聯(lián)想 D 識記、保持、再認(rèn)或回憶 297題305題答案：297B 298D 299A 300 D 301C 302B 303B 304A 305D

52、 306題 313 題答案在 313 題下面306下列屬條件反射的是（ ）A眨眼反射 B 吸吮反射 C 膝跳反射 D 信號反射 307野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A整體性 B 選擇性 C理解性 D恒常性 TOC o 1-5 h z 308根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學(xué)生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）A是一種正確的歸因傾向 B 教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正 C會產(chǎn)生積極的情緒情感體驗 D會產(chǎn)生僥幸心理 309受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A原型 B 定勢 C遷移 D 原型啟發(fā) 310少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A能力類型差異 B 能力水

53、平差異 C能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D能力結(jié)構(gòu)差異 311人類思維的基本過程是（ ）A 分析和綜合 B 間接性和概括性 C判斷和推理 D指向性和集中性 312操作技能的特點是（ ）A物質(zhì)性、外顯性、展開性 B 觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 C物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D觀念性、內(nèi)潛性、展開性 313通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）A直接強化 B自我強化 C負(fù)強化 D替代強化306題 313 題答案： 306D 307B 308B 309B 310C 311A 312A 313D 314題 321 題答案在 321 題下面314人的心理反映的最高級的形式是（）A表象 B 想像 C意識 D思維315高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）A生理 B心理 C行為 D 心理和行為316智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）A信度 B效度 C 常模 D智商317提出歸因理論的心理學(xué)家是（） A耶克斯和多德森 B馬斯洛 C韋納 D 多伊奇318物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A