讀寫結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、讀寫結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料讀寫結(jié)合的小主題研究在我校也實(shí)施了一段時(shí)間，我們都從研 究之初的生疏逐漸走向了熟練。我現(xiàn)在就結(jié)合我在教學(xué)中如何緊扣小 課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的進(jìn)行交流。首先，我先簡(jiǎn)單說一下自己對(duì)讀寫結(jié)合的理解。我認(rèn)為用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練 寫”。的確，“讀寫結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話題?！白x寫結(jié)合” 是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高 學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。 通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促 寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語文 教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索，運(yùn)用

2、，收到了很好的教學(xué)效果。其次，我重點(diǎn)說說自己在教學(xué)中的具體實(shí)踐方法在實(shí)踐中，我確定我今年教的三年級(jí)讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是在精讀課 文教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以“先,然后,，再,，最后,，”這樣的 形式為代表的連續(xù)結(jié)構(gòu)段；一段中寫兩到三個(gè)內(nèi)容的，內(nèi)容之間有適 當(dāng)連接句的并列結(jié)構(gòu)段；以及總分結(jié)構(gòu)段這樣三種段的寫作訓(xùn)練。 讓 學(xué)生由理解精讀課文的內(nèi)容到理解作者寫作表達(dá)的形式 ，再由作者的 這種語言表達(dá)形式到啟發(fā)學(xué)生選擇內(nèi)容展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練，做到課內(nèi)外讀寫結(jié)合。1、教學(xué)之中的讀寫結(jié)合，具體形式如下:(1)課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感，有所想，有 所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。

3、(2)表示時(shí)間先后順序的詞語訓(xùn)練在學(xué)生的寫作中的經(jīng)常用的一個(gè)詞就是“然后”，學(xué)生的詞語利 用程度太低，所以課堂中安排學(xué)生找出文章中表示時(shí)間先后的詞語， 再自己寫話。比如虎門銷煙的“先 . 接著 再我要做一只小狗，我先把紙折出小狗的頭和身子，接著用水彩畫 出小狗的眼睛和鼻子，再把頭和身子粘在一起，一只小狗就做好了。我走進(jìn)教室，我先把書包放下，接著把各科作業(yè)交到組長(zhǎng)那里，再回到座位上進(jìn)行早讀。外面下雪了，我和同學(xué)去堆雪人。我們先滾兩個(gè)球當(dāng)腦袋和身子； 接著，拿一個(gè)胡蘿卜當(dāng)鼻子；再拿兩把笞帚當(dāng)手，一個(gè)雪人就堆好了。(3)修辭方法的訓(xùn)練課文中很多文章都運(yùn)用了修辭，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)復(fù)雜的修辭還掌握不好，但

4、是簡(jiǎn)單的學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。小草露出了她的小腦袋，向大地母親問好。把自己變成蜜蜂吧，去感受花朵的芬芳；把自己變成海鷗吧，去 傾聽大海的胸膛；把自己融進(jìn)大自然吧，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)生活更加燦爛。(4)關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練語文關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，不但能讓課文簡(jiǎn)潔，而且更容易理解。所以訓(xùn)練學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語，對(duì)學(xué)生的的語言邏輯關(guān)系也是一種訓(xùn)練。雖然我不知道世界多么廣闊，藍(lán)天有多么遼遠(yuǎn)，但是我依然熱 愛我的生活。不管外國(guó)商人反不擊反擊，不管政府 支不支持，林則徐都要把 收繳上來的鴉片全部銷毀。2、教學(xué)之后的讀寫結(jié)合(1)續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)， 在后面續(xù)寫，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。

5、泥姑娘這一課中， 文章到小蜜蜂醒找泥姑娘就結(jié)束了， 沒有我沒找到。于是安排學(xué)生寫 一寫小蜜蜂是如何找泥姑娘的，結(jié)果如何呢？小蜜蜂醒來之后就四處尋找救他的人， 可是卻什么也找不到，只 看到桌子上那濕漉漉的泥，他不知道那就是為救他而犧牲自己的泥姑 娘。小蜜蜂在采蜜時(shí)問了花朵，問了小草；在飛行時(shí)問了小鳥，問了 蝴蝶，可是誰都不知道泥姑娘在哪。當(dāng)小蜜蜂看到老泥匠用它靈巧的雙手捏出泥姑娘時(shí)，它知道那就是那個(gè)大雨的夜晚就自己的泥姑娘。它激動(dòng)不知如何是好。木偶奇遇記中皮諾橋是如何帶著爸爸逃出鯊魚的肚子的， 以 后的生活又是什么樣的？皮諾喬想了很多辦法都沒有出去。他發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽约禾^于匆忙 了。于是這一次他不

6、慌不忙地帶著爸爸游到了鯊魚的嘴邊。 趁著鯊魚 張嘴吃魚的時(shí)候逃了出去。皮諾喬帶著爸爸艱難地游到岸邊， 可是他已經(jīng)奄奄一息了。這時(shí)候，那個(gè)天藍(lán)色頭發(fā)的仙女又來了，將他變成了一個(gè)真正的小男孩(2)擴(kuò)寫可以擴(kuò)寫故事情節(jié)，也可以擴(kuò)寫某處一帶而過的細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生 能把事情寫具體的習(xí)作能力。歌唱二小放牛郎 是一篇詩(shī)歌，內(nèi)容 也是比較簡(jiǎn)單，所以我課后，讓學(xué)生把詩(shī)歌改寫成一篇精彩的故事。王二小想：我要想辦法把他們帶進(jìn)我們的埋伏圈， 這樣老鄉(xiāng)們不 就得救了嗎？于是，王二小順從的走在前面說： “你們和我走吧，我 帶你們找他們”。敵人就這樣被帶進(jìn)了我們的埋伏圈。3、課外的讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)。

7、 因此，必須把課文教學(xué) 引申到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來， 讓學(xué)生用自 己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈 動(dòng)而豐滿。我要過一個(gè)與眾不同的生日，于是我冥思苦想，終于想出來一個(gè) 好主意。等待的過程真是既興奮又緊張，我們就這樣等待著，等待著白天的風(fēng)景和情形，只有太陽知道的最清楚。它知道云朵怎樣唱 歌，它知道果子怎樣落到地上，它知道小草怎樣跳舞，它知道蜜蜂怎 樣采蜜?？傊滋斓囊磺兴贾?。我要變成一條快樂的小魚，和老師一起在知識(shí)的海洋里遨游。假如我有了翅膀，我就要飛上天空，跟星星說話，成為月亮姐姐的新伙伴，摸摸太陽公公的長(zhǎng)胡須我堆的雪人：它有一個(gè)堅(jiān)硬的鼻子，石頭做的；有橙色的小嘴， 橘子皮做的；還有紅色的帽子，鐵桶做的。怎么樣，它很可愛吧